小学口语交际教学活动设计案例

小学口语交际教学活动设计案例一、设计理念口语交际能力是现代公民的必备素养，也是小学语文教学的重要组成部分。本设计案例旨在遵循小学生身心发展规律和语言学习特点，通过创设贴近生活的真实情境，引导学生在互动实践中学习倾听、表达与交流，初步掌握问路与指路的基本礼仪和表达技巧，培养其文明交往的意识和解决实际问题的能力。教学过程注重情境的真实性、互动的有效性和评价的激励性，鼓励学生大胆开口，乐于表达，在实践中提升口语交际水平。二、活动目标1.知识与技能：初步学会在模拟情境中运用“请问”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语进行问路；能听清对方的问题，并根据简单的图示或已知信息，用简洁明了的语言为他人指路；了解问路与指路时的基本礼仪（如态度诚恳、认真倾听、表达清晰）。2.过程与方法：通过观看示范、小组讨论、角色扮演、情境演练等方式，体验问路与指路的过程，在实践中学习和运用交际技巧。3.情感态度与价值观：感受与人友好交流的乐趣，培养乐于助人的品质和主动与人沟通的勇气，增强在生活中运用语文解决实际问题的信心。三、活动对象小学三年级学生四、活动准备1.教师准备：*多媒体课件（包含简单的生活场景图片、人物对话动画片段、不同地点的简易示意图如学校周边、公园一角等）。*自制“校园简易地图”、“社区简易地图”若干（标注主要建筑物和道路名称，如教学楼、操场、图书馆、超市、医院等）。*角色扮演用的道具（如不同角色的胸牌，可选：问路的小朋友、警察叔叔、商店阿姨、本地居民等）。*小红花或其他形式的奖励物。2.学生准备：预习有关礼貌用语的内容，回忆自己或家人问路的经历。五、活动过程（一）创设情境，导入主题(约5分钟)1.故事激趣：教师讲述一个简短的小故事：“星期天，小明想去人民公园玩，可是他从来没去过，不知道该怎么走。这时候，他该怎么办呢？”（引导学生思考，引出“问路”）2.揭示课题：是的，当我们不知道路的时候，就要学会“问路”。如果别人向我们问路，我们知道的话，就要热情地“指路”。今天，我们就一起来学习如何有礼貌地问路和清晰地指路。（板书课题：学会问路与指路）（二）示范引路，学习方法(约10分钟)1.学习问路：*情境再现：播放动画片段（或教师与一位学生合作表演）：一个小朋友在路口犹豫，然后鼓起勇气向一位阿姨问路：“阿姨，您好！请问去人民公园怎么走？”阿姨告诉他路线后，小朋友说：“谢谢您，阿姨！”阿姨说：“不客气。”*讨论交流：看完后，引导学生讨论：“刚才这位小朋友是怎么问路的？他用了哪些礼貌用语？”（您好、请问、谢谢）“他的态度怎么样？”（有礼貌、很诚恳）*小结要点：教师总结问路时的要点：首先要有礼貌地打招呼，说“您好”；然后用“请问”引出问题；问清楚地点；得到回答后要表示感谢“谢谢”。*尝试表达：出示几个不同的地点名称（如：图书馆、超市、学校厕所），请学生尝试用“您好！请问去XX地方怎么走？”的句式练习问路。2.学习指路：*情境辨析：教师提问：“如果有人向你问路，你该怎么回答呢？”出示两种情境对比：*情境一：（不耐烦地）“不知道！”或者随便指个方向。*情境二：（微笑着）“你往前走，在第一个路口向右拐，就能看到了。”*引导评价：“哪种回答更好？为什么？”（第二种，因为清楚、有礼貌、乐于助人）*小结要点：教师总结指路时的要点：态度友好，认真倾听对方的问题；如果知道，要尽可能说清楚路线，可以用上“往前走”、“向左/右拐”、“在XX旁边”、“过了XX就到了”等词语；如果不知道，可以说“对不起，我也不太清楚，你可以问问其他人。”*看图指路：出示一张简单的“校园简易地图”，教师扮演问路者，“同学你好，请问去操场怎么走？”请几位学生尝试根据地图指路。教师引导学生说清楚方向和参照物。（三）分组合作，情境演练(约15分钟)1.明确任务：将学生分成若干小组（4-5人一组），每组发放一张“社区简易地图”或“校园简易地图”。小组内成员轮流扮演“问路者”和“指路者”。2.角色分配与准备：学生在组内商量，确定谁扮演问路的人（可以是陌生人、游客等），谁扮演指路的人（可以是本地居民、同学等）。可以设计不同的问路情境，例如：*问路者：“叔叔/阿姨，请问去图书馆怎么走？”*问路者：“同学，我想去洗手间，请问在哪里？”*问路者：“爷爷，您好！请问去公交车站怎么走？”3.教师巡视指导：教师在各小组间巡视，关注学生的参与情况，及时给予指导和帮助。提醒学生注意使用礼貌用语，表达要清晰，态度要自然。鼓励学生创造性地设计对话内容。4.道具辅助：学生可以利用课前准备的胸牌等道具，让角色扮演更生动。（四）成果展示与评议(约7分钟)1.小组展示：邀请2-3个小组上台展示他们的角色扮演。其他学生认真观看。2.师生评议：展示后，引导学生从以下几个方面进行评议：*他们使用了哪些礼貌用语？*问路的同学表达清楚自己要去的地方了吗？*指路的同学说得清楚明白吗？*他们的态度友好吗？*你觉得他们哪里做得好？有什么地方可以改进？*教师对学生的展示给予积极评价和鼓励，对共性问题进行点拨。（五）总结提升，拓展延伸(约3分钟)1.课堂小结：“今天我们一起学习了如何问路和指路，大家都表现得非常棒，不仅学会了使用礼貌用语，还能清楚地表达。在生活中，当我们需要帮助或者别人需要我们帮助的时候，得体的语言和友好的态度能让我们的交往更愉快。”2.生活拓展：“希望同学们在生活中遇到需要问路的时候，能勇敢、礼貌地开口；当别人向你问路时，能热情、耐心地提供帮助。回家后，可以和爸爸妈妈一起练习一下问路和指路，看看谁做得最好。”六、活动评价1.过程性评价：关注学生在小组讨论、角色扮演中的参与度和表现，如是否积极发言、是否乐于与人合作、是否能运用所学的礼貌用语等。2.表现性评价：观察学生在成果展示环节的语言表达能力、情境适应能力和文明礼仪表现。3.鼓励性评价：以正面鼓励为主，对学生的每一个进步和闪光点及时给予肯定（如“你问路时声音真响亮！”“你指路说得很清楚，我一听就明白了！”“你真有礼貌！”）。可以采用小红花、口头表扬等形式。4.自我评价与互评：引导学生在活动后进行简单的自我评价（“我今天学到了什么？”“我哪里做得好？哪里还需要改进？”）和小组内互评（“我们组谁表现最棒？为什么？”）。七、教学反思与建议*情境的真实性：本次活动通过模拟生活情境进行，未来可考虑结合学校周边实际环境，组织一次简短的户外实践活动，让学生在真实场景中运用所学技能，效果可能更佳。*个体差异关注：对于性格内向或表达能力稍弱的学生，教师应给予更多的鼓励和个别指导，帮助他们建立自信，大胆开口。可以先让他们在小组内充分练习，再尝试在全班面前展示。*语言的灵活性：教学中提供的句式和词语是基础，应鼓励学生在掌握基本方法后，根据实际情况灵活运用语言进行表达，培养其真实的交际能力。*趣味性与激励性：保持教学环节的趣味性，如适当引入竞