五年级语文圆明园课文教学设计与案例

五年级语文圆明园课文教学设计与案例一、教材分析《圆明园的毁灭》是五年级语文教材中一篇极具分量的讲读课文。它以沉痛的笔调描绘了圆明园昔日的辉煌壮丽以及惨遭侵略者肆意践踏、毁灭的经过。课文不仅仅是对一段历史的回顾，更是一曲民族尊严的悲歌，一则深刻的历史警示。通过学习本文，学生不仅能感受语言文字的魅力，更能激发对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者暴行的憎恨，以及对国家命运的深切关注和“为中华之崛起而读书”的责任感。本文的教学，应将语言文字的训练与情感态度价值观的培养紧密结合，实现工具性与人文性的统一。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的历史认知。他们对历史故事抱有浓厚兴趣，好奇心强，乐于探究。在此之前，学生可能通过影视作品、课外阅读等途径对圆明园有模糊的印象，知道它是一座被烧毁的皇家园林，但对其具体的辉煌成就、毁灭的深层原因及历史影响缺乏系统、深刻的理解。部分学生在情感体验的深度和历史思考的广度上可能存在不足，对文中一些含义深刻、情感强烈的词句的理解可能不够到位。因此，教学中需要借助直观的影像资料、细致的文本品读和富有启发性的问题引导，帮助学生搭建认知桥梁，深化情感体验。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。学习作者围绕中心句展开叙述的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合、情境体验等方式，引导学生感受圆明园的辉煌与毁灭，品味关键词句的表达效果。3.情感态度与价值观：了解圆明园的辉煌成就和毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的憎恨，增强民族自豪感和历史责任感。四、教学重难点*重点：感受圆明园昔日的辉煌壮观和理解圆明园毁灭的历史意义。*难点：体会文章蕴含的思想感情，理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的深刻含义，并将这种情感内化，转化为学习的动力。五、教学方法情境教学法、问题引导法、品读感悟法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含圆明园风光图片、复原图、遗址图、相关历史背景资料、音频视频片段等）。2.学生：预习课文，查阅圆明园相关资料（如历史背景、建筑特色、珍贵文物等），初步了解作者及写作背景。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.（播放圆明园残垣断壁的图片，配以低沉的音乐）师：同学们，看到这些图片，你们有什么感受？（生自由发言：荒凉、悲伤、愤怒……）2.师：是的，这些破碎的石块、荒芜的土地，曾是一座被誉为“万园之园”的皇家园林。它就是——（板书：圆明园）。今天，就让我们一同走进那段尘封的历史，去探寻圆明园的过去与现在。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“瑶”、“宏”、“剔”、“珑”、“烬”等）。*重点理解词语：众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、奇珍异宝、不可估量、举世闻名、瑰宝、精华、灰烬等。3.再读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪几个方面内容？（引导学生概括：昔日的辉煌和惨遭毁灭。）（三）研读“昔日辉煌”，感受魅力1.学生默读课文第二、三自然段，思考：圆明园昔日是怎样的辉煌？划出相关语句，在小组内交流自己的感受。2.重点研读第二自然段：*“它由圆明园、万春园和长春园组成……所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。”*提问：“众星拱月”是什么意思？这里的“月”指什么？“星”指什么？这个比喻好在哪里？（引导学生理解圆明园的规模宏大，布局巧妙。）*结合图片或示意图，帮助学生理解圆明园的整体布局。3.重点研读第三自然段：*“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。”*提问：这句话写出了圆明园建筑的什么特点？（风格各异，既有宏伟壮丽，又有玲珑精巧，还有田园气息。）*引导学生抓住“有……也有……”“有……也有……”的句式，感受圆明园建筑的多样性。*“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”*提问：作者列举了哪些仿照各地名胜建造的景物？哪些是根据古代诗人的诗情画意建造的？你从中感受到了什么？（引导学生体会圆明园建筑的精美和设计者的匠心独运，它融合了各地特色和文化精髓。）*（播放相关建筑的复原图片或视频片段）让学生直观感受这些建筑的奇丽。4.小结：通过刚才的学习，我们仿佛看到了一个怎样的圆明园？（生：规模宏大、建筑精美、景色迷人……）（四）课堂小结与作业1.师：如此宏伟壮丽、精美绝伦的圆明园，它不仅是一座皇家园林，更是我们祖国文化的瑰宝。然而，就是这样一座世界闻名的园林，最终的命运却是——（引向“毁灭”）。我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*背诵课文第三自然段。*搜集更多关于圆明园建筑特色或珍贵文物的资料，下节课分享。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：不可估量、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、奇珍异宝。2.提问：通过上节课的学习，我们知道圆明园昔日是一座怎样的园林？（生回答，师板书：宏伟、精美、文化瑰宝）（二）研读“惨遭毁灭”，激发情感1.过渡：然而，这座凝聚了无数能工巧匠心血、汇集了天下奇珍异宝的“万园之园”，却在一场浩劫中化为乌有。2.学生齐读第四自然段，思考：圆明园是怎样被毁灭的？3.重点研读第四自然段：*“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。”*抓住“侵入”、“闯进”这两个词语，体会侵略者的野蛮和无理。*“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”*提问：这句话中哪些词语让你感受到了侵略者的贪婪和残暴？（“凡是”、“统统”、“任意”等）*引导学生想象侵略者抢掠的疯狂场面，体会他们的无耻行径。*“为了销毁罪证，10月18日和19日……烟云笼罩了整个北京城。”*提问：侵略者为什么要放火焚烧圆明园？“销毁罪证”说明了什么？（做贼心虚，欲盖弥彰）*（播放火烧圆明园的视频片段或展示相关图片）引导学生感受大火烧了三天三夜的惨烈景象。*提问：大火烧掉了什么？（不仅烧掉了建筑、文物，更烧掉了中华民族的尊严和骄傲。）4.案例片段示例：*师：同学们，当那些金碧辉煌的殿堂在烈焰中倒塌，当那些玲珑剔透的亭台楼阁化为焦土，当那些价值连城的奇珍异宝被洗劫一空，你们的心情是怎样的？（停顿，给学生思考时间）*生1：我感到非常愤怒，这些侵略者太可恶了！*生2：我觉得很心痛，那么美的东西都被烧毁了，太可惜了！*师：是啊，（语气沉重）三天三夜的大火，把这座“万园之园”烧成了一片灰烬。（指着黑板上“宏伟、精美、文化瑰宝”等词）这些，都在大火中——（引导学生齐说：化为乌有）。这把火，烧在了圆明园的身上，也烧在了每一个中国人的心里。（三）品读感悟，深化理解1.齐读最后一个自然段，思考：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？*重点理解“不可估量”的含义。（损失巨大，无法计算，无法衡量。）*讨论：为什么圆明园的毁灭会造成如此巨大的损失？（结合前文所学，从其建筑、文物、历史文化价值等方面进行阐述。）2.师：圆明园的毁灭是一段屈辱的历史，它时刻提醒着我们什么？（引导学生理解“落后就要挨打”的道理，激发振兴中华的责任感。）3.再次有感情地朗读全文，特别是最后一个自然段，读出对圆明园毁灭的痛惜，对侵略者的憎恨，以及对祖国的热爱。（四）拓展延伸，激发思考1.讨论：如今，我们看到的圆明园是一片废墟。有人建议重建圆明园，恢复它昔日的辉煌；也有人认为应该保留废墟，让它成为警示后人的“爱国主义教育基地”。对此，你们有什么看法？（小组讨论，代表发言。）2.案例片段示例：*师：同学们，关于圆明园的“重建”与“保留”，大家有不同的声音。如果你是一位历史学家，或者一位建筑师，或者就是一个普通的中国人，你会怎么选择？说说你的理由。*生3：我觉得应该保留废墟。因为看到这些断壁残垣，就能想起那段屈辱的历史，提醒我们不要忘记过去。*生4：我觉得可以部分重建，让我们看看圆明园以前有多美，这样更能对比出损失的惨重。*师：大家的发言都很有见地。无论是重建还是保留，重要的是我们要铭记历史，从历史中汲取力量。废墟，是无声的控诉，也是奋进的警钟。（五）总结全文，升华情感1.师：圆明园的毁灭是中华民族历史上的一页伤痛，但它也像一面镜子，让我们看清了过去，更激励我们珍惜现在，开创未来。2.（出示周恩来总理的名言：为中华之崛起而读书！）师：同学们，这不仅仅是一句口号，更是一份沉甸甸的责任。让我们把这份对祖国的热爱，对历史的反思，化为学习的动力，努力使我们的祖国更加强大！（六）作业布置1.背诵课文最后一个自然段。2.写一篇读后感，题目自拟，谈谈学习了《圆明园的毁灭》后的感想。3.搜集更多关于中国历史文化遗产的资料，了解它们的现状和保护情况。八、板书设计圆明园的毁灭昔日辉煌惨遭毁灭:---------------------------:---------------------（布局）众星拱月（掠夺）凡是…统统…任意（建筑）风格各异诗情画意（焚烧）大火三天三夜（文物）奇珍异宝文化瑰宝（结果）化为灰烬**不可估量的损失**（祖国世界）**铭记历史振兴中华**九、教学反思本课教学注重引导学生在语言文字的品读中感受情感，在情境体验中深化认识。通过对比圆明园昔日的辉煌与今日的废墟，激发学生强烈的情感共鸣。教学过程中，多媒体的运用有效地突破了时空限制，帮助学生直观理解课文内容。小组合作学习和案例片段的引入，调动了学生的参与积极