小学语文经典著作教学设计案例

小学语文经典著作教学设计案例引言：经典著作教学的意义与挑战在小学语文教学中，引导学生接触并爱上经典著作，是培养其文学素养、道德情操和审美能力的重要途径。经典著作历经时间考验，蕴含着中华民族乃至全人类的智慧结晶与文化精髓。然而，由于小学生年龄尚小，生活经验有限，对经典著作的语言风格、时代背景和深层意蕴往往难以理解，这给教学带来了一定的挑战。因此，如何精心设计教学方案，化难为易，化繁为简，让经典的种子在孩子们心中生根发芽，是每一位小学语文教师需要深入思考和探索的课题。本文将以家喻户晓的经典童话《神笔马良》为例，呈现一份力求专业、严谨且具有实用价值的教学设计案例，旨在为一线教师提供些许借鉴。一、教学对象分析本案例的教学对象为小学三年级学生。此年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对故事性强、情节生动的文本抱有浓厚兴趣。他们富于想象，乐于表达，喜欢参与互动性强的教学活动。同时，他们对善恶美丑已有初步的判断，但对于作品的思想内涵和艺术手法的理解尚需教师的引导和点拨。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节，初步感受民间故事的语言特点和叙事风格。3.学习通过人物的言行体会人物的思想品质，初步培养概括人物形象特点的能力。（二）过程与方法1.通过情境创设、图文结合、小组讨论等多种方式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动探究文本。2.运用朗读法（自由读、指名读、分角色读等），加深对故事内容和人物情感的理解。3.鼓励学生大胆想象，进行简单的联想和拓展，培养初步的创新思维和语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.感受马良善良、正直、勇敢、机智、不畏强暴的美好品质，初步树立正确的价值观。2.体会故事所蕴含的“正义终将战胜邪恶”以及“艺术应为穷苦人民服务”的朴素道理。3.激发学生对中国传统民间故事的喜爱之情，培养阅读经典的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.理解故事主要内容，把握马良的人物形象特点。2.有感情地朗读课文，特别是马良与大官斗智斗勇的部分。（二）教学难点1.体会“神笔”的象征意义，以及故事所传达的深层道理。2.引导学生将马良的精神与自身生活联系起来，激发向善向美的情感。四、教学准备1.多媒体课件：包含《神笔马良》故事图片、相关动画片段（可选）、生字词卡片、重点句段。2.学生预习：通读课文，初步了解故事大意，圈出生字词和不理解的地方。3.（可选）《神笔马良》故事绘本或简化版读物。五、教学课时建议2课时。六、教学过程设计第一课时：初识马良，感知神笔（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.教师提问：“同学们，你们喜欢画画吗？如果你们有一支特别的画笔，画什么就会变成真的，你们想画什么呢？”（引导学生自由发言，激发想象）2.揭示课题：“今天，我们就要认识一位古代的小画家，他就有这样一支神奇的笔，他的名字叫——马良。（板书课题：神笔马良）让我们一起走进他的故事吧！”（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师范读：教师富有感情地朗读课文，学生认真倾听，初步感受故事氛围。2.学生自由读：学生借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。3.检查字词：*出示生字词卡片（如：“善良”、“贫穷”、“画笔”、“盼望”、“神笔”、“财主”、“官府”、“抢夺”、“机智”、“惩罚”等），指名认读、开火车读、齐读。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思。4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了马良的一件什么事？（用简洁的语言概括）（三）细读探究，聚焦“神笔”（约20分钟）1.马良的愿望：*提问：马良是一个怎样的孩子？他最大的愿望是什么？（引导学生找出描写马良贫穷但热爱画画的句子，体会他对画笔的渴望。）*朗读感悟：“他到山上打柴时，就折一根树枝，在沙地上学着画飞鸟。他到河边割草时，就用草根蘸着河水，在石头上学着画小鱼。”（读出马良的勤奋和对画画的热爱。）2.神笔的来历：*提问：马良的神笔是从哪里来的？为什么他能得到神笔？（引导学生体会马良的善良、执着感动了神仙。）3.神笔的神奇：*提问：神笔画出的东西有什么特点？马良用它做了哪些事？（引导学生找出文中描写神笔神奇之处的句子，如“画什么，就有什么”。）*小组合作：找出马良用神笔帮助穷人的例子，用“马良给（谁）画了（什么），帮助他（做了什么）”的句式说一说。*朗读指导：朗读马良帮助穷人时的段落，读出马良的善良和穷人的喜悦。（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：这节课我们认识了热爱画画的马良，知道了他得到了一支神奇的画笔，并开始用它帮助穷人。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词。*思考：如果你是马良，得到了神笔，你会做什么？第二课时：品味形象，感悟真谛（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.回顾：上节课我们认识了谁？他有一支怎样的笔？他用这笔做了什么？2.过渡：马良用神笔帮助穷人，这件事被谁知道了？他们又会怎么做呢？我们继续学习。（二）精读品悟，感受智勇（约25分钟）1.面对强权：*提问：大官和财主知道了神笔的事，他们是怎么做的？（抢夺神笔）马良是如何应对的？（坚决不给，机智反抗）*重点研读：马良与大官斗智斗勇的部分。*“大官叫马良给他画金元宝，马良摇摇头说：‘我不会画。’”（读出马良的骨气和对坏人的憎恶。）*马良是怎样惩罚大官的？（画大海、画大船、画风）引导学生想象当时的情景，体会马良的机智勇敢。*分角色朗读：扮演马良、大官、财主等角色，体会不同人物的语气和情感。2.分析形象：*讨论：通过这个故事，你觉得马良是一个怎样的孩子？（善良、勇敢、机智、正直、热爱劳动人民、不畏强暴等）*教师引导学生结合具体事例进行分析，使人物形象更加丰满。（三）深入探究，领悟寓意（约10分钟）1.讨论：*神笔真的存在吗？这个故事告诉我们一个什么道理？（引导学生从马良的品质、善恶有报、劳动人民的智慧和愿望等角度思考。）*如果你是马良，当大官来抢神笔时，你还会用什么办法对付他？2.教师小结：《神笔马良》是一个流传很广的民间故事。它不仅仅告诉我们要善良、勇敢，更表达了劳动人民对美好生活的向往和对邪恶势力的憎恨。马良的神笔，其实代表着人民的智慧和力量。（四）拓展延伸，总结升华（约5分钟）1.故事续编/绘画：“马良后来怎么样了呢？”或者“如果你有一支神笔，你想画什么帮助别人？”（可以写一两句，也可以画一画，并说说理由。）2.推荐阅读：《神笔马良》的完整绘本或其他民间故事，如《田螺姑娘》、《聚宝盆》等。3.课堂总结：今天我们一起认识了勇敢机智的小画家马良，希望同学们能学习他善良正直、乐于助人的好品质，用我们的“画笔”——也就是我们的双手和智慧，去创造美好的生活。七、板书设计神笔马良马良：善良勇敢机智正直（爱画画）（帮穷人）（斗大官）神笔：神奇→帮助穷人→惩罚坏人道理：善恶有报智慧就是力量八、教学反思与拓展建议1.关注差异，因材施教：在教学过程中，应注意到学生阅读能力和理解水平的差异。对于理解较慢的学生，可以多采用直观形象的教学手段；对于能力较强的学生，可以提出更深层次的探究问题，鼓励他们进行创造性表达。2.读写结合，深化理解：除了课堂上的口头表达，还可以安排简短的写话练习，如“我想对马良说……”、“如果神笔在我手中……”等，将阅读感悟转化为书面文字。3.情境再现，体验感悟：可以组织学生进行课本剧表演，让学生在角色扮演中更深刻地体会人物情感和故事情节，增强学习的趣味性和参与度。4.经典引路，开阔视野：经典著作的教学不应局限于单篇课文。教师应借此机会，向学生推荐更多优秀的儿童文学作品和经典名著的简化版，引导他们走进更广阔的阅读天地，培养持续的阅读兴趣。5.生活联系，价值引领：经典著作的教学最终要落到学生的现实生活中。通过讨论、情境模拟等方式，引导学生将经典中的智慧与现实生活联系起来，思考如何在生活中践行良好的品德，实现经典育人的价值。6.利用现代技术，丰