2025年新版人教版七年级上册语文第三单元课外古诗词诵读 主课件配套教案

2025年新版人教版七年级上册语文第三单元课外古诗词诵读主课件配套教案单元概述：诗心慧眼，感悟生活本单元课外古诗词诵读选取了若干首意境优美、情感真挚的古典诗词，旨在引导学生初步领略古典诗词的魅力，感受古人丰富的内心世界与对自然、人生的独特感悟。通过诵读、品味、探究等方式，培养学生的审美情趣，提升其文学素养，并引导他们将所学所感与现实生活相联系，学会用诗意的眼光观察世界。单元教学目标1.知识与技能：识记并理解古诗词中的重点字词，准确、流利、有感情地朗读并背诵所有诗词。初步理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，学习品味诗歌的语言特色和艺术手法（如借景抒情、动静结合等）。引导学生运用联想和想象，进入诗歌意境。3.情感态度与价值观：感受诗人在作品中寄托的情感，如对自然的热爱、对故乡的思念、对人生的思考等。培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升人文素养和审美鉴赏能力。单元教学重难点*重点：诵读背诵；理解诗歌大意和主要情感；品味诗歌凝练生动的语言。*难点：体会诗歌的意境美；理解诗人情感的深层内涵；初步感知诗歌的艺术表现手法。课时安排：建议3-4课时（可根据学生实际情况及诗歌数量灵活调整）---分课时教案示例（以其中一首为例，其他诗词可参照此模式设计）课题：《野望》（王绩）课时安排：1课时教学目标1.知识与技能：识记“东皋、薄暮、徙倚、犊、禽”等字词，读准字音，理解词义。有感情地朗读并背诵全诗。理解诗歌描绘的秋日傍晚山野景色及诗人的情感。2.过程与方法：通过听读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。借助注释和工具书，疏通诗意，小组合作探究诗歌意境和情感。3.情感态度与价值观：感受诗人在田园风光中流露出的孤独、惆怅之情，初步体会古代文人的隐逸情怀。培养学生热爱自然、观察自然的习惯。教学重难点*重点：朗读背诵；理解诗歌内容，把握诗人情感。*难点：体会诗歌的意境，理解诗人“徙倚欲何依”的深层感慨。教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法教学准备1.教师：制作包含作者简介、诗歌背景、字词注释、相关图片或音频视频资料的PPT课件。2.学生：预习诗歌，借助注释初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。教学过程一、导入新课（约5分钟）*（情境创设）同学们，当秋高气爽，你登高远望，会看到怎样的景色？又会生出怎样的感慨？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进唐代诗人王绩的《野望》，看看他在一个秋日的傍晚，登高远望时，眼中所见、心中所感为何。*（板书课题及作者）野望王绩二、走近作者与背景（约5分钟）*课件展示：王绩，初唐诗人，字无功，号东皋子。他是唐代山水田园诗派的先驱人物之一。其诗多写田园山水，朴素自然，意境清远。*背景简介：王绩一生仕途不畅，曾多次归隐。这首诗大概作于他归隐东皋之时。三、初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听范读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.学生自由读：学生结合拼音，自由朗读诗歌，圈出不认识或不理解的字词。3.正音释词：*重点字词：东皋（gāo）、薄（bó）暮、徙倚（xǐyǐ）、犊（dú）、禽（这里指鸟兽）、采薇（wēi）。*借助注释和工具书，小组合作解决字词障碍，教师巡视指导。4.再读诗歌：学生齐读诗歌，要求读准字音，读通句子，初步把握节奏。5.疏通诗意：*学生结合注释，尝试用自己的话说说每联诗句的意思。*小组内交流，互相补充完善。*教师提问，师生共同明确诗歌大意：*首联：傍晚时分，我站在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何方。*颔联：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。*颈联：牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物归来。*尾联：我看到这些人又并不认识，长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。四、品读赏析，体会情感（约15分钟）1.品味景之美：*提问：诗歌的颔联和颈联描绘了一幅怎样的画面？请你用自己的语言描绘一下。（引导学生抓住“树树皆秋色，山山唯落晖”“牧人驱犊返，猎马带禽归”中的意象进行想象和描述）*明确：这是一幅宁静、开阔、富有生活气息的秋日傍晚山野图。*提问：诗人是如何描绘这幅画面的？（引导学生从色彩、动静等角度分析，如“秋色”“落晖”是静态，“驱犊返”“带禽归”是动态，动静结合，画面生动。）2.体悟情之切：*提问：面对这样一幅宁静优美的画面，诗人的心情是怎样的呢？你从哪些诗句中看出来的？*引导学生关注首联“徙倚欲何依”和尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”。*讨论：“徙倚欲何依”表现了诗人怎样的心境？（孤独、彷徨、迷茫，找不到精神寄托。）*讨论：尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”中，诗人为何“长歌怀采薇”？（“采薇”典故的引入：借伯夷、叔齐隐居首阳山采薇而食的故事，表达自己与世不合、意欲归隐的情怀，也流露出知音难觅的孤独感。）*小结：诗人在美好的秋景中，却感到孤独无依，从而引发了对古代隐士的怀念，表达了归隐之意。3.诵读深化：学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的孤独、惆怅与向往。可采用个人读、小组读、师生共读等形式。五、总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.总结：《野望》这首诗，通过描绘秋日傍晚的山野风光，抒发了诗人孤独无依、渴望归隐的情感。语言朴素自然，意境开阔苍凉。2.背诵：学生尝试背诵全诗。3.拓展：你还知道哪些描写秋天的古诗词？它们表达的情感与《野望》有何不同？（引导学生回忆积累，如马致远《天净沙·秋思》的悲秋，刘禹锡《秋词》的昂扬等。）六、作业布置1.熟练背诵并默写《野望》。2.选择诗中的一个画面，用200字左右进行扩写，要求融入自己的感受。3.预习本单元的下一首课外古诗词。板书设计（示例）野望王绩（唐）景：树树皆秋色，山山唯落晖（静）——开阔宁静牧人驱犊返，猎马带禽归（动）情：徙倚欲何依？（孤独彷徨）长歌怀采薇。（归隐情怀）（板书力求简洁明了，突出诗歌的景与情，以及关键诗句和情感脉络。）---其他诗词教学要点提示（针对单元内其他几首古诗词，如《黄鹤楼》《使至塞上》《浣溪沙》等，可参照以上教案模式，结合各诗特点设计教学过程。以下仅列出各诗教学时应侧重的要点。）《黄鹤楼》（崔颢）*重点：感受诗歌的意境美和思乡之情；品味“黄鹤一去不复返”的苍茫与“日暮乡关何处是”的愁绪。*难点：理解诗歌虚实结合的写法及颈联写景的作用。*教学建议：引导学生想象黄鹤楼的宏伟景象及登楼所见所感，抓住“愁”字展开分析。《使至塞上》（王维）*重点：感受边塞风光的雄奇壮丽；赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古名句。*难点：理解诗人以“征蓬”“归雁”自比的深层含义，体会其孤寂、飘零之感。*教学建议：结合背景知识，引导学生理解诗人奉命出使的复杂心境，通过画图或视频感受“大漠”名句的画面感和雄浑气势。《浣溪沙》（晏殊）*重点：体会词作的伤春怀旧之情和对时光流逝的感慨；品味“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的哲理意味。*难点：理解词人在寻常景物和生活细节中寄托的复杂情感。*教学建议：引导学生从景物描写入手，分析词人情感的变化，重点品味名句的对仗之美和蕴含的人生感悟。---单元综合性学习活动建议*“诗中有画，画中有诗”手抄报比赛：选择本单元中自己最喜欢的一首古诗词，根据诗意创作一幅画，并配上简短的赏析文字。*古诗词朗诵会：以小组为单位，进行本单元古诗词的朗诵展示，可配乐、可配画，评选“最佳朗诵小组”。*“我与诗人对话”微写作：假如你能与本单元中的某位诗人相遇，你会对他说些什么？写一段200字左右的对话或书信。---教学反思与建议*关注诵读：本单元的核心是“诵读”，要给足学生朗读的时间和机会，形式要多样，指导要到位，让学生在诵读中体会语感、把握情感。*化难为易：对于七年级学生而言，古诗词的理解有一定难度。教学中要多运用直观的教学手段，如图片、视频、简笔画等，帮助学生理解诗意，进入意境。*鼓励探究：尊重学生的个性化阅读体验，鼓励学生大胆提问、积极思考、合作探究，教师不宜将自己的理解强加于学生。*联系生活：引