云南省红河哈尼族个旧市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

云南省红河哈尼族个旧市(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，个旧市某乡镇小学若因校舍维修需要暂停上课，应当由（）批准。A.乡镇人民政府B.个旧市教育体育局C.红河州教育局D.云南省教育厅答案：B（解析：《义务教育法》规定，学校因特殊情况需要停课的，须经县级人民政府教育行政部门批准，个旧市为县级行政单位，故由个旧市教育体育局批准。）2.哈尼族学生小李在语文课堂上用本民族语言回答问题，教师应采取的最佳策略是（）。A.立即纠正，要求用普通话回答B.鼓励其用哈尼语表达，同时引导用普通话复述C.忽略语言形式，仅关注回答内容D.批评其不符合课堂规范答案：B（解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“尊重语言多样性”，教师应在保护学生语言自信的基础上，引导其掌握国家通用语言文字。）3.依据维果茨基“最近发展区”理论，教师在设计哈尼族文化主题课时，应重点关注（）。A.学生已掌握的哈尼族民间故事数量B.学生通过独立学习能完成的手工制作难度C.学生在教师或同伴帮助下能达到的能力水平D.学生对哈尼族传统节日的认知深度答案：C（解析：最近发展区指“实际发展水平与潜在发展水平之间的差距”，强调在成人指导或同伴合作中能达到的水平，故C正确。）4.个旧市某中学开展“红土地上的教育记忆”校本课程，其核心价值在于（）。A.丰富学生的课余生活B.传承地方文化，落实课程资源开发C.减轻国家课程教学压力D.提高教师的课程设计能力答案：B（解析：校本课程的核心目标是结合地方特色，开发适切的课程资源，促进文化传承与学生核心素养发展。）5.教师在批改哈尼族学生作文时，发现其用“火塘”“蘑菇房”等词汇描述家庭生活，最恰当的评价是（）。A.“用词生僻，需替换为通用词汇”B.“能结合民族生活经验，细节生动，继续保持”C.“内容真实但语言不够规范，需修改”D.“主题明确，但缺乏文学性”答案：B（解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“观察、体验生活，表达真实感受”，民族特色词汇是学生生活经验的体现，应予以肯定。）6.某教师在“分数的意义”教学中，用哈尼族分田埂的生活场景引入，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.理论联系实际C.启发性D.循序渐进答案：B（解析：将数学概念与哈尼族实际生活场景结合，体现理论联系实际原则，帮助学生理解抽象知识。）7.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在社交媒体发布涉及学生的照片时，应首先（）。A.美化照片，确保形象正面B.征得学生及其监护人同意C.标注学校名称以宣传学校D.屏蔽其他教师避免隐私泄露答案：B（解析：准则要求“尊重学生隐私”，发布学生相关信息需获得监护人同意，故B正确。）8.个旧市推行“强基提质”工程，要求教师每学期听评课不少于15节，其主要目的是（）。A.完成考核任务B.促进教师专业交流与反思C.监督教师教学纪律D.统计教师工作量答案：B（解析：听评课是教师专业发展的重要途径，通过观察、交流与反思提升教学能力，符合“强基提质”工程的核心目标。）9.某初中生因家庭变故情绪低落，教师与其沟通时，最应避免的表述是（）。A.“我理解你现在很难过，需要我帮忙吗？”B.“你最近成绩下降了，要尽快调整状态。”C.“如果你愿意，可以和我说说发生了什么。”D.“你的父母一定希望你能坚强起来。”答案：B（解析：学生情绪低落时，教师应优先关注情感支持，而非直接强调成绩，B选项忽视学生情感需求，可能加重心理负担。）10.哈尼族传统“十月年”庆祝活动中，教师组织学生参与“长街宴”筹备，这属于（）。A.学科课程B.综合实践活动课程C.隐性课程D.地方课程答案：B（解析：综合实践活动课程强调学生主动参与、实践体验，“长街宴”筹备属于跨学科的实践活动，故B正确。）11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施惩戒时，下列行为允许的是（）。A.让学生在操场罚站4小时B.要求学生抄写班规100遍C.课后留校进行批评教育D.公开张贴学生检讨书答案：C（解析：规则规定，惩戒需符合比例原则，罚站不超过1小时，抄写以教育为目的且数量适当，公开张贴侵犯学生尊严，故C正确。）12.某教师在“三角形内角和”教学中，先让学生用哈尼族银饰中的三角形图案测量角度，再推导定理，这主要运用了（）学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C（解析：建构主义强调学生通过主动探究建构知识，教师提供情境（银饰图案）引导学生自主发现，符合建构主义理念。）13.个旧市某小学推行“民族文化小传人”评价体系，其核心指标应包含（）。A.哈尼族语言口语表达能力B.数学考试成绩C.课堂纪律表现D.家庭经济状况答案：A（解析：“民族文化小传人”评价需聚焦民族文化传承能力，A选项直接关联哈尼族语言传承，是核心指标。）14.教师在设计“家乡的锡文化”（个旧为“锡都”）主题班会时，最适宜的教学方法是（）。A.讲授法B.实验法C.情境模拟法D.演示法答案：C（解析：主题班会需学生主动参与，情境模拟（如模拟锡矿工人、锡器工匠等角色）能增强体验，深化对锡文化的理解。）15.依据《未成年人保护法》，学校发现六年级学生小吴多次旷课，应当首先（）。A.通知公安机关B.联系其父母或其他监护人C.给予纪律处分D.发动学生寻找答案：B（解析：法律规定，学校发现未成年人旷课应及时与其父母或其他监护人取得联系，故B正确。）16.某教师在作文教学中提出“用哈尼族谚语写开头”的要求，这主要培养学生的（）。A.语言建构与运用能力B.思维发展与提升能力C.审美鉴赏与创造能力D.文化传承与理解能力答案：D（解析：运用民族谚语属于文化元素的应用，对应“文化传承与理解”核心素养。）17.个旧市教育局要求教师参加“铸牢中华民族共同体意识”专题培训，其根本目的是（）。A.完成培训学分B.提升教师民族团结教育能力C.丰富教师的理论知识D.应对上级检查答案：B（解析：专题培训的根本目的是提高教师在教育教学中落实民族团结进步教育的能力，铸牢学生的中华民族共同体意识。）18.某教师在“小数的意义”教学中，用个旧锡矿的矿石称重数据（如0.35吨）作为例题，这体现了（）。A.课程内容的乡土化B.教学方法的现代化C.评价方式的多元化D.师生关系的民主化答案：A（解析：将本地特色资源（锡矿称重）融入教学内容，属于课程内容的乡土化处理，增强学生的代入感。）19.依据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.由学校自行确定答案：A（解析：《教师法》明确规定教师平均工资水平不低于或高于国家公务员的平均工资水平，故A正确。）20.某哈尼族学生在科学课上提出“为什么蘑菇房的屋顶是斜的？”教师最佳回应是（）。A.“这个问题和课本内容无关，课后再讨论。”B.“你观察得很仔细，我们一起用学过的‘斜面原理’分析。”C.“因为哈尼族祖先就是这样设计的，这是传统。”D.“屋顶倾斜主要是为了美观。”答案：B（解析：教师应鼓励学生的观察与提问，结合学科知识（斜面原理）引导探究，培养科学思维，故B正确。）二、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师可以将学生的考试成绩排名发至家长群，以便家长了解学生情况。（）答案：×（解析：《未成年人保护法》规定，不得公开学生的考试成绩和排名，侵犯学生隐私权。）2.哈尼族学生的学业评价应增加民族文化相关内容的比重。（）答案：√（解析：《深化新时代教育评价改革总体方案》强调“改进结果评价，强化过程评价”，民族地区可结合实际增加文化传承类评价指标。）3.教师在课堂上对学生说“你再说话就出去”，属于合法的教育惩戒。（）答案：×（解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师不得歧视、侮辱学生，“出去”属于变相体罚，不合法。）4.综合实践活动课程可以用学科课程的考试方式进行评价。（）答案：×（解析：综合实践活动注重过程性、实践性，应采用观察记录、成长档案袋等多元评价方式，而非单一考试。）5.个旧市某小学因教师短缺，可临时聘请未取得教师资格证的人员代课。（）答案：×（解析：《教师法》规定，教师必须取得相应教师资格，禁止无证代课。）6.学生在课堂上提出与教学内容无关的问题，教师应立即制止以保证教学进度。（）答案：×（解析：教师应保护学生的问题意识，可灵活调整教学，如“这个问题很有趣，我们课后一起探究”，而非简单制止。）7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心要求。）8.哈尼族传统歌谣可以作为音乐课程的教学资源。（）答案：√（解析：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》鼓励开发民族音乐资源，丰富教学内容。）9.教师参与有偿补课但未影响本职工作，不属于违反职业道德。（）答案：×（解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止有偿补课，无论是否影响本职工作。）10.教育目的是学校培养人的具体要求，培养目标是国家对教育培养人的总要求。（）答案：×（解析：教育目的是国家总要求，培养目标是各级各类学校的具体要求，表述颠倒。）三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：（1）从“知识传授者”转向“学生学习的引导者和促进者”；（2）从“课程执行者”转向“课程开发者和建设者”；（3）从“课堂管理者”转向“学生发展的合作者”；（4）从“经验型教师”转向“反思型研究者”。2.个旧市作为民族地区，教师在教学中应如何落实“文化自信”素养？答案：（1）挖掘本地哈尼族文化、锡文化等资源，融入学科教学（如语文补充哈尼族民间故事，美术引入锡器纹样设计）；（2）组织“民族文化节”“锡都历史展”等实践活动，增强学生对本土文化的认同；（3）引导学生比较不同文化的特点，理解中华文化的多元一体，树立文化自信。3.依据《中小学德育工作指南》，简述德育实施的主要途径。答案：（1）课程育人：充分发挥课堂主渠道作用，挖掘各学科德育元素；（2）文化育人：建设积极向上的校园文化，营造德育氛围；（3）活动育人：开展主题教育、社会实践等活动；（4）实践育人：组织劳动实践、志愿服务，培养责任意识；（5）管理育人：通过校规校纪、班级管理渗透德育；（6）协同育人：加强家校社合作，形成育人合力。4.教师如何利用“最近发展区”理论设计分层作业？答案：（1）评估学生现有水平（如通过课堂表现、作业反馈）；（2）确定不同层次学生的“潜在发展水平”（如基础层学生掌握基本概念，提高层学生综合应用，拓展层学生创新迁移）；（3）设计梯度作业：基础题（独立完成）、提高题（同伴合作完成）、拓展题（教师指导完成）；（4）动态调整：根据学生进步情况，适时调整作业层次。5.简述教师职业倦怠的主要表现及预防策略。答案：表现：（1）情绪耗竭（疲惫、易怒）；（2）去个性化（冷漠对待学生）；（3）低成就感（否定自身价值）。预防策略：（1）学校层面：减轻非教学负担，建立支持性团队；（2）教师层面：制定职业发展规划，学习情绪管理技巧；（3）社会层面：提高教师地位，营造尊师重教氛围。四、案例分析题（共3题，每题10分，共30分）案例1：个旧市某小学五年级（2）班，哈尼族学生小娜在科学课上提出：“课本上说‘雨水是淡水’，但我爷爷说哈尼梯田的水‘有灵性’，这和课本矛盾吗？”教师回应：“课本是科学结论，爷爷的说法是民间习俗，不用混淆。”问题：请结合教育理论评析该教师的行为，并提出改进建议。答案：评析：教师的回应存在不足。（1）违背“尊重学生经验”原则：小娜的问题源于生活经验（哈尼梯田文化），教师直接否定其价值，可能打击学生的探究兴趣；（2）未落实“跨学科融合”要求：科学课可结合民族文化，引导学生理解“灵性”是文化表达，“淡水”是科学属性，二者不矛盾；（3）缺乏“提供性教学”意识：学生的问题是宝贵的课程资源，教师应抓住机会深化学习。改进建议：（1）肯定小娜的观察：“你能结合生活经验提问，非常棒！”（2）引导探究：“爷爷说的‘有灵性’可能是指梯田水滋养了庄稼和民族，这是文化层面的表达；课本说‘雨水是淡水’是科学层面的描述，两者可以共存。”（3）拓展讨论：“大家还知道哪些类似的‘科学知识+民族文化’的例子？”案例2：个旧市某中学李老师发现，班上哈尼族学生小亮因父母外出务工，长期和奶奶生活，学习成绩下滑，上课经常走神。李老师多次批评小亮“不努力”，小亮逐渐变得沉默寡言。问题：请结合《未成年人保护法》和教育心理学知识，分析李老师的行为并提出干预措施。答案：分析：（1）违反《未成年人保护法》“特殊保护”要求：小亮属于留守儿童，教师应给予更多关爱而非批评；（2）违背“共情理解”原则：未关注小亮行为背后的原因（情感缺失），简单归因于“不努力”，导致其自我效能感降低；（3）忽视“心理发展规律”：初中生情绪敏感，批评可能加剧其孤独感。干预措施：（1）沟通了解：与小亮奶奶沟通，掌握其家庭情况；与小亮谈心，倾听其内心感受（如“想爸爸妈妈吗？”）；（2）情感支持：安排“