2025年小学教师资格《综合素质》时事热点试题分析与答案

2025年小学教师资格《综合素质》时事热点试题分析与答案一、职业理念模块：核心素养导向的教学实践试题1（材料分析题）：某小学五年级语文教师在教授《草船借箭》时，设计了以下教学环节：1.任务一：分组梳理故事脉络，用思维导图呈现“借箭”的准备、实施、结果；2.任务二：结合《三国志》中“孙权乘舟观曹军”的历史记载，对比小说与史实的差异，讨论“为什么罗贯中要改编这一情节”；3.任务三：假设自己是诸葛亮的谋士，写一封300字的“借箭行动可行性分析报告”，需包含天气、兵力、物资等要素。问题：结合义务教育语文课程核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），分析该教师的教学设计是否符合新课标的要求，并说明理由。分析与答案：该教学设计充分体现了语文课程核心素养的培养要求，具体分析如下：1.文化自信：通过对比《三国演义》与《三国志》的差异，引导学生理解文学创作与历史真实的关系，体会中华优秀传统文化中“艺术加工”的智慧，增强对经典文学的认同感。2.语言运用：任务一的思维导图需提炼关键信息并用简洁语言表达；任务三的“可行性分析报告”要求学生运用说明性语言，结合具体要素进行逻辑表达，均指向语言实践能力的提升。3.思维能力：任务二的“对比讨论”需要学生分析作者改编意图（如突出诸葛亮的智谋），涉及批判性思维；任务三的“假设性写作”需综合天气、兵力等多维度信息，培养逻辑推理与创新思维。4.审美创造：《草船借箭》是经典文学片段，教师通过多任务设计，引导学生从情节、人物、创作手法等角度感受小说的艺术魅力，为审美体验提供了具体路径。综上，该设计以核心素养为导向，将知识学习、能力培养与价值引领有机融合，符合新课标要求。二、教育法律法规模块：《未成年人保护法》与学生权益保护试题2（选择题）：某小学三年级学生小美（9岁）在课间与同学追逐时摔倒，导致左臂骨折。家长认为学校未尽到安全管理责任，要求赔偿。根据《未成年人保护法》及相关法规，下列说法正确的是（）。A.学校应承担全部责任，因小美是无民事行为能力人，学校需证明已尽到教育、管理职责B.学校无需承担责任，因小美受伤是课间正常活动所致，属于意外事件C.学校与家长共同承担责任，因家长未履行监护义务D.学校承担主要责任，因教师未在课间全程监管学生分析与答案：正确答案为A。根据《未成年人保护法》第三十五条：“学校、幼儿园应当建立安全管理制度，对未成年人进行安全教育，完善安保设施、配备安保人员，保障未成年人在校、在园期间的人身和财产安全。”同时，《民法典》第一千一百九十九条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。”小美9岁属于无民事行为能力人，学校需对其在校期间的安全负责。若学校无法证明已尽到教育（如开展课间安全主题教育）、管理（如安排教师巡查课间活动）职责，则需承担赔偿责任。选项B错误，因“意外事件”不能免除学校的管理责任；选项C错误，家长的监护义务与学校的管理责任不冲突；选项D错误，“全程监管”非法律强制要求，学校只需尽到合理注意义务。三、教师职业道德模块：“十项准则”与教育行为规范试题3（材料分析题）：某小学教师李老师发现班上学生小伟（10岁）近期成绩下滑明显，且常沉默寡言。经家访得知，小伟父母因工作繁忙长期异地，由爷爷奶奶照顾，缺乏家庭关爱。李老师主动与小伟谈心，利用课余时间为其辅导作业；联系小伟父母，建议每周至少视频通话2次；联合心理教师设计“班级暖心角”，组织同学分享成长故事。期末时，小伟成绩回升，性格逐渐开朗。问题：结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，分析李老师的行为体现了哪些职业道德要求，并说明其教育意义。分析与答案：李老师的行为充分践行了“十项准则”中的多项要求，具体如下：1.关心爱护学生：准则要求教师“严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生”。李老师主动关注小伟的情绪变化，通过谈心、辅导等方式给予情感支持，体现了对学生的细致关怀。2.潜心教书育人：准则强调教师需“遵循教育规律和学生成长规律，因材施教”。李老师针对小伟的家庭背景，联合心理教师设计班级活动，帮助其融入集体，是“因材施教”的具体实践。3.加强家校协同：准则虽未直接提及，但隐含“主动与家长沟通”的要求。李老师联系小伟父母，指导其履行家庭教育责任，体现了“家校共育”的教育理念。教育意义：李老师的行为不仅帮助小伟解决了学习和心理问题，更树立了“以生为本”的教师形象，为其他教师提供了处理“留守儿童”问题的参考范式；同时，通过家校协同，强化了家庭在未成年人成长中的主体责任，形成了教育合力。四、文化素养模块：传统文化与跨学科融合试题4（选择题）：2024年“非遗进校园”活动中，某小学邀请剪纸艺人开设校本课程。下列关于剪纸艺术的说法，错误的是（）。A.剪纸是中国民间传统艺术，2009年入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录B.北方剪纸多粗犷豪放（如陕西、山西），南方剪纸多细腻精巧（如江苏、广东）C.剪纸的常见题材包括吉祥图案（如“连年有余”）、历史故事（如“岳母刺字”）D.剪纸只能用红色纸，因红色在中国文化中象征吉祥分析与答案：正确答案为D。剪纸的用色并非局限于红色，不同地区的剪纸色彩丰富：如河北蔚县剪纸以“色彩浓艳”著称，使用多色点染；浙江剪纸则常用金色、银色等搭配。红色是最常见的颜色（象征吉祥），但“只能用红色”的说法错误。其他选项均正确：A项符合非遗名录事实；B项描述了南北剪纸风格差异；C项列举了常见题材。五、基本能力模块：信息处理与批判性思维试题5（写作题）：阅读以下材料，按要求作文。2024年，教育部发布《关于推进教育数字化转型的指导意见》，提出“教师要主动适应数字化环境，合理利用人工智能工具提升教学效率，但需警惕技术依赖，守住教育本质”。请结合教师职业特点，以“教育数字化：工具与本质的平衡”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，结构清晰，语言流畅，字数800字以上。参考范文（节选）：教育数字化是时代浪潮中的必然选择，但当AI能自动生成教案、分析学情，甚至模拟师生对话时，我们更需追问：技术究竟是“助手”还是“主导”？教育的本质，终究是“人对人的影响”。技术是工具，需服务于教育本质。北京某小学教师将AI口语评测系统引入英语课堂，学生可随时练习发音并获得即时反馈，但教师并未因此减少与学生的互动——相反，通过分析系统生成的“易错点报告”，教师能更精准地设计小组讨论，让课堂从“知识灌输”转向“思维碰撞”。这说明，技术的价值不在于替代教师，而在于放大教师的“不可替代性”。教育的本质是“唤醒与引领”，这需要教师的情感投入与价值引导。AI可以分析学生的答题数据，却无法感知学生面对难题时的挫败；可以推荐个性化学习路径，却无法在学生迷茫时给予一个鼓励的眼神。江苏一位乡村教师在使用智能教学平台时，坚持每天记录“课堂温度日志”：“小宇今天主动举手了，虽然回答错误，但眼里有光”“小美因父母吵架情绪低落，课后陪她画了一幅画”。这些无法被数据量化的细节，恰恰是教育最珍贵的部分。教育数字化转型中，教师应做“技术的主人”而非“技术的奴隶”。我们既要拥抱技术带来的效率提升，更要守