教师资格证考试教育理论知识填空题库及答案共50题

教师资格证考试教育理论知识填空题库及答案(共50题）1.教育心理学把“个体在原有知识基础上建构新意义”的过程称为________，其关键环节是________。答案：有意义学习；新旧知识相互作用解析：奥苏贝尔提出，当新知识与认知结构中已有的观念建立非人为的、实质性的联系时，学习才真正发生；教师需设计先行组织者以促进联系。2.根据加涅的学习结果分类，“说出光合作用公式6C答案：言语信息；智力技能解析：前者是对事实的符号记忆，后者是运用概念与规则解决问题的能力。3.皮亚杰认为，儿童在________阶段获得守恒概念，其标志是________。答案：具体运算；可逆性思维解析：7—11岁儿童能进行去中心化操作，理解数量、长度、面积等不因外形改变而改变。4.维果茨基提出的“最近发展区”指________与________之间的差距，教学最佳功能在于________。答案：独立解决问题的实际水平；在成人或更有能力的同伴指导下解决问题的潜在水平；提供恰当的社会性支架。5.班杜拉的社会学习理论强调，观察学习包括注意、保持、________和________四个子过程。答案：动作再现；动机解析：观察者必须能把符号表征转化为外显行为，并预期行为结果的价值。6.根据埃里克森的心理社会发展理论，小学生处于“________对________”阶段，教师应通过________帮助学生克服自卑。答案：勤奋；自卑；布置可达成的任务并给予积极反馈解析：6—12岁儿童若体验不到学业成功，易形成无能感。7.马斯洛需要层次中，处于“安全需要”与“归属需要”之间的缺失性需要是________；而最高层次的成长性需要是________。答案：尊重需要；自我实现需要解析：缺失性需要满足后才会追求成长，教育应创设尊重氛围以激发潜能。8.斯金纳箱实验表明，若每隔5分钟给予一次强化，该程序称为________强化；若强化时间与反应次数均不固定，则称为________强化，其消退阻力最大。答案：固定时距；可变比率解析：可变比率程序产生高而稳定的反应率，老虎机即为此类。9.布鲁纳提出的认知结构学习观强调________、________和________三条教学原则。答案：动机原则；结构原则；程序原则解析：学习最好的刺激是对所学材料的兴趣；知识需以结构化方式呈现；序列应适合儿童认知发展。10.当学生把“分数基本性质”迁移到“分式基本性质”时，发生了________迁移；若把“骑自行车”技能干扰“骑三轮车”，则属于________迁移。答案：正；负解析：正迁移促进新学习，负迁移产生干扰。11.根据信息加工模型，工作记忆容量上限为________组块，保持时间约________秒，可通过________策略延长。答案：7±解析：米勒提出神奇数字7，复述可防止信息消退。12.元认知包括元认知知识、元认知体验和________三个成分；其中________监控学习进程并调节策略。答案：元认知监控；元认知监控解析：计划、监控、评价是高效学习的核心。13.教师期望效应又称________效应，其经典实验由________完成，结果表明教师信念可显著改变学生IQ分数。答案：罗森塔尔；罗森塔尔与雅各布森解析：1968年“橡树学校实验”证明人际期望具有自我实现性质。14.根据科尔伯格道德发展理论，小学生多数处于“________取向”阶段，判断标准取决于________；教师宜用________故事法提升。答案：惩罚与服从；是否受到惩罚；两难解析：前习俗水平第一阶段，教育需呈现更高阶段推理以促平衡。15.课堂管理中的“集体绩效系统”强调________共享，其理论基础是________强化。答案：群体目标；团体解析：全班共同达标才给予奖励，利用同伴压力增强合作。16.当教师说：“谁能用两种方法证明三角形内角和为？”该提问认知水平属布卢姆分类学________层次；若追问“为什么第二种方法更具一般性？”则提升到________层次。答案：应用；评价解析：应用指在情境中使用规则，评价需基于准则判断方法优劣。17.加德纳多元智能理论指出，教师用身体动作表现诗句可发展学生________智能；用图谱归纳植物分类可发展________智能。答案：身体—动觉；自然观察解析：八种智能独立存在，教学应多元切入。18.根据成就目标理论，趋向________目标的个体把高分视为能力证明，失败后易表现________归因。答案：表现；能力实体观解析：表现目标导向者将失败归因为能力固定，易陷入习得性无助。19.课堂提问后等待时间不足1秒会导致________答案比例上升；延长至________秒可提升高阶思维回答。答案：低水平；3—5解析：罗伊·罗提出“等待时间Ⅱ”概念，给学生深加工机会。20.桑代克提出的三大学习律中，________律指情境与反应间的联结因满足而增强；________律指联结因不用而削弱。答案：效果；失用解析：效果律是强化思想的先驱，失用律解释遗忘现象。21.当学生因当众朗读口吃而被嘲笑，产生条件性恐惧，这种情绪学习属________条件作用；系统脱敏的第一步是________。答案：经典；建立焦虑等级解析：沃尔普将经典条件作用用于行为治疗，先让来访者识别最弱到最强的焦虑刺激。22.根据自我决定理论，自主、胜任与________三种基本心理需要满足可促内部动机；教师提供________支持最能满足自主需要。答案：关系；选择解析：提供有意义的选择可减控，增强学习主动性。23.课堂纪律的“最小干预原则”要求教师优先使用________策略，如用目光接触制止小动作；若无效再升级到________策略。答案：非言语；渐进式逻辑后果解析：卡尼恩模型强调干预层级，避免破坏教学流畅。24.当教师把“分数除法”与“平均分配披萨”相联系，使用了________类比；其认知机制是激活学生________图式。答案：结构性；食物分配解析：类比促进映射，使抽象规则具像化。25.根据维纳归因理论，若学生将数学失败归因为“题目太难”，属________、________、不可控归因，易导致________情绪。答案：外部；稳定；无助解析：外部稳定不可控归因削弱期望，降低坚持性。26.教师用“思维导图”帮助学生整理“辛亥革命”原因，属________策略；其心理学基础是________编码原则。答案：组织；精细加工解析：层次网络降低认知负荷，促进长时记忆。27.当教师说：“你上次实验设计很棒，这次能否再优化记录表？”该反馈属________反馈，兼顾________与________功能。答案：描述性；信息；激励解析：描述性反馈聚焦任务标准，避免人身评价。28.根据艾宾浩斯遗忘曲线，无意义音节在20分钟后保持率约________%；若使用________复习，保持率可提升至80%。答案：58；分散解析：分散效应利用间隔重复，对抗快速遗忘。29.课堂中教师故意留下“空白板书”让学生补全，该设计利用了________效应，可增强________加工。答案：生成；深层解析：学生自建内容比被动接受记忆保持高1.5倍。30.当学生因“想赢过同桌”而拼命背书，其动机来源属________动机；若改为“弄懂星系奥秘”，则转为________动机。答案：外部；内部解析：内部动机与持久、创造性正相关。31.教师用“随机点名器”提问，可防止________效应；但需搭配________等待，避免产生焦虑。答案：责任分散；思考解析：随机性提高警觉，思考时间保证质量。32.根据认知负荷理论，解决“鸡兔同笼”时，教师若同时呈现三种不同解法，易造成________认知负荷；应先教授________法，再逐步比较。答案：冗余；假设—检验解析：减少元素交互，降低工作记忆负担。33.当学生把“+=”误记为“a答案：过度概括；负例解析：呈现非直角三角形反例，凸显适用范围。34.教师让学生互评作文，依据“三维评分规则：内容、语言、结构”，该评价属________评价；其优势是提升学生________能力。答案：协商；元认知解析：协商评价使标准透明，促进自我监控。35.根据“成长型心态”研究，表扬学生“你真聪明”会强化________心态；改为“你肯钻研”可培养________心态。答案；固定；成长解析：对过程的表扬促进挑战寻求。36.课堂中教师用“红绿灯卡”让学生自我评估理解度，红色表示“需帮助”，该策略属________评估；其理论基础是________。答案：形成性；自我调控学习解析：即时诊断差异，调整教学节奏。37.当教师把“细胞结构”编成rap，学生通过节奏记忆，该法利用了________记忆线索；其认知机制是________编码。答案：听觉；双通道解析：Paivio双编码理论指出，言语与非言语通道并行提升回忆。38.教师安排“值日班长”轮换，旨在满足学生________需要；依据________理论，参与决策增强承诺。答案：自主；自我决定解析：自主支持提升内部动机与班级认同。39.根据“同伴辅导”研究，辅导者比被辅导者学业提升更大，其原因是________效应；教师应安排________角色互换。答案：教学相长；定期解析：解释材料促进辅导者重构知识。40.当学生因“怕出错”而沉默，教师说：“错误是通往真理的台阶”，该话语旨在降低________威胁；其理论依据是________目标结构。答案：评价；掌握解析：掌握目标鼓励冒险，错误被视作学习信息。41.教师用“KWL表格”导入新课，其中“K”指________，“W”指________，“L”指________，该工具促进________。答案：已知；想知；学知；元认知监控解析：激活先备知识，明确目标，总结收获。42.根据“认知学徒制”模型，教师先示范“如何撰写实验报告”，再让学生独立撰写，这一步骤称________；其关键是提供________。答案；脚手架；逐步撤除解析：支架理论强调临时支持，最终责任转移给学生。43.课堂纪律问题常源于学生“寻求归属”，教师可赋予其________任务，将________需要转化为学习动力。答案：合作管理；归属解析：Glasser选择理论指出，归属与权力需要若被压抑，会以问题行为表达。44.教师用“鱼骨图”分析“考试失利原因”，该工具又称________图；其心理学价值在于促进________思维。答案：因果；系统解析：可视化多重因素，防止单维归因。45.当学生把“历史事件”编成剧本演出，该活动属________学习；依据________理论，动作表征促进记忆。答案：体验；具身认知解析：身体动作与认知加工共享神经基础。46.教师让学生设定“本周阅读目标”，周末用“SMART”标准自评，其中“A”指________；该策略提升________效能感。答案：可达成；自我解析：具体、可测、可达成、相关、时限五要素增强目标承诺。47.根据“翻转课堂”研究，课前微视频最佳时长为________分钟；其设计应遵循________原则，以降低外在认知负荷。答案：6；信号化解析：Mayer多媒体原则指出，关键信息需用符号突出，减少冗余。48.教师用“积分银行”奖励作业，积分可兑换“免做一次基础题”，该制度属________强化程序；若突然取消，可能出现________效应。答案：代币；消退爆发解析：代币制延缓强化，突然撤除导致行为短