英语小升初《非谓语动词》教学设计

英语小升初《非谓语动词》教学设计一、教学内容分析1.课程标准解读依据英语课程标准核心素养要求，非谓语动词作为初中阶段语法体系的核心模块，需实现“知识建构—能力迁移—素养提升”的三阶目标。在知识维度，明确“了解—理解—应用—综合”的认知层级（如图1），通过概念关联构建语法知识网络；在过程维度，倡导“观察—比较—归纳—应用”的探究式学习路径，培养学生的语法思维；在素养维度，聚焦语言运用能力、思维品质与学习能力的协同发展，确保教学内容与学业质量标准精准对接。认知层级能力要求具体表现了解识记识别能辨识非谓语动词的三种基本形式（不定式、动名词、分词）理解阐释分析能解释非谓语动词在句中的语法功能（定语、状语、补语等）应用规范运用能在简单语境中正确使用非谓语动词完成句子表达综合迁移创新能在语篇写作、情境交流中综合运用非谓语动词解决实际表达问题2.学情分析小升初阶段学生已具备小学阶段基础语法知识（如动词时态、基本句型），但存在以下认知特点：①对“动词的非谓语形式”概念陌生，易与谓语动词混淆；②抽象思维较弱，对非谓语动词的时态、语态变化逻辑理解困难；③应用场景局限于机械模仿，缺乏真实语境下的灵活运用能力。结合前期学情调研数据（如表1），83%的学生存在“混淆动名词与现在分词”“误用不定式符号to”等问题，需通过具象化教学、梯度化训练突破认知障碍。典型问题占比问题成因混淆动名词与现在分词32%对“功能差异”认知模糊，仅关注形式一致不定式符号to的遗漏/多余28%未掌握“动词+不定式/动名词”固定搭配分词的时态语态误用23%缺乏“动作逻辑关系”（主动/被动、先后/同时）的判断能力非谓语动词作状语的语境适配错误17%对“时间/条件/原因”等逻辑关系的语法表达不熟悉二、教材分析本课属于小升初英语语法衔接模块，是小学基础语法向初中系统语法过渡的关键内容。其教材定位体现在：①纵向衔接：承接小学阶段“动词基本用法”，为初中阶段“复合句中的非谓语动词运用”“写作语篇优化”奠定基础；②横向关联：与动词时态、语态、固定搭配等知识点形成语法网络，直接影响学生对复杂句型的理解与表达。教材核心内容聚焦“非谓语动词的形式—功能—应用”三维体系，需通过“概念解析—例句示范—情境运用—综合拓展”的教学逻辑，帮助学生构建系统化认知，突破“形式记忆易、功能运用难”的教材难点。三、教学目标1.语言知识目标①识记非谓语动词的三种基本形式及构成规则（公式13）；②理解非谓语动词作定语、状语、补语的语法功能；③掌握非谓语动词的时态、语态变化规律及常见固定搭配；④能辨析非谓语动词与谓语动词的核心差异。公式1：不定式构成一般式：to+动词原形（todo）；否定式：nottodo进行式：tobe+现在分词（tobedoing）完成式：tohave+过去分词（tohavedone）公式2：动名词构成一般式：动词原形+ing（doing）；否定式：notdoing完成式：having+过去分词（havingdone）公式3：分词构成现在分词：动词原形+ing（doing）；否定式：notdoing过去分词：动词原形+ed（规则动词）/不规则变化（done）；否定式：notdone2.语言能力目标①能在单句层面准确识别非谓语动词的形式与功能，正确率≥85%；②能独立完成“非谓语动词填空、改错”等基础题型，达标率≥90%；③能在情境对话、短文写作中综合运用非谓语动词，实现表达的丰富性与准确性；④能通过小组合作完成“非谓语动词应用案例分析”任务，提升语言探究能力。3.思维品质目标①通过分析非谓语动词的形式与功能关联，培养逻辑推理能力；②通过对比不同非谓语动词的用法差异，发展比较与归纳思维；③通过解决真实语境中的非谓语动词运用问题，提升批判性思维与创新思维。4.学习能力目标①掌握“思维导图建构知识体系”“错题归因分析”等语法学习方法；②能运用评价量规对自身及同伴的学习成果进行有效反馈；③形成“自主探究—合作互助—反思改进”的学习闭环。四、教学重点、难点1.教学重点①非谓语动词的三种基本形式（不定式、动名词、分词）及构成规则；②非谓语动词作定语、状语、补语的核心功能及典型用法；③“动词+不定式”“动词+动名词”等高频固定搭配。重点确立依据：①课程标准明确要求小升初阶段需掌握非谓语动词的基础形式与核心用法；②历年小升初衔接考试中，该部分知识点占语法板块分值的25%30%（如图2），是核心考点；③该部分知识是后续初中语法学习的重要基础，直接影响语言能力进阶。（此处为柱状图，横轴为语法知识点：名词/代词、动词时态、非谓语动词、形容词/副词、复合句；纵轴为分值占比：名词/代词15%、动词时态30%、非谓语动词28%、形容词/副词12%、复合句15%）2.教学难点①非谓语动词时态、语态的逻辑判断（如完成式与一般式的选择、现在分词与过去分词的主动/被动关系辨析）；②非谓语动词作状语时的语境适配（如时间、条件、原因状语的用法差异）；③真实语境中非谓语动词的综合运用（如写作中通过非谓语动词优化句型结构）。难点突破策略：①采用“具象化建模”方式，通过表格对比、例句解析梳理逻辑关系；②设计“情境化任务”，在真实语言场景中强化运用；③实施“梯度化训练”，从单句到语篇逐步提升难度；④借助“同伴互助”，通过小组讨论解决个体认知困惑。五、教学准备清单教学资源：多媒体课件（含概念解析、典型例句、梯度练习题、语法讲解微视频）；教具：非谓语动词形式与功能对比图表、情境角色扮演道具；学习工具：任务单（含预习指导、课堂活动指令、练习题）、评价量规表、思维导图模板；预习要求：阅读教材相关章节，识记非谓语动词三种基本形式，完成预习任务单中的基础识别题；教学环境：小组合作式座位排列（4人一组），黑板划分“概念区”“例句区”“易错点区”。六、教学过程（45分钟）（一）导入环节（5分钟）情境设问：呈现两组对比句型（如下），引导学生观察差异：①Ilikeapples./Ilikeeatingapples.②Sherunsfast./Sheisrunningfast.提问：“两组句子中的动词形式有什么不同？第二句中的‘eating’‘running’在句中起什么作用？”认知冲突：通过学生的初步回答，点出“谓语动词”与“非谓语动词”的概念差异，明确“非谓语动词不能独立作谓语，却能丰富句子表达”的核心特征。揭示主题：引出本节课核心内容——《非谓语动词》，展示学习路线图（如图3），明确学习目标与流程。（此处为思维导图式图表，核心主题“非谓语动词”，分支为“形式认知→功能理解→用法突破→综合应用”，每个分支标注关键任务）（二）新授环节（20分钟）任务1：非谓语动词的形式认知（5分钟）①教师活动：通过多媒体展示非谓语动词三种形式的构成规则（结合公式13），搭配典型例句（如tostudyEnglish/studyingEnglish/studiedEnglish），引导学生观察形式特征；②学生活动：完成“形式匹配”练习（将非谓语动词形式与构成规则连线），小组内核对答案；③即时评价：采用“快速抢答”方式，抽查学生对否定式、完成式等特殊形式的掌握情况，评价标准：能准确说出形式构成得2分，能举例说明得3分。任务2：非谓语动词的功能辨析（6分钟）①教师活动：呈现非谓语动词作定语、状语、补语的典型例句（如下），引导学生分析功能：定语：arunningboy（正在跑步的男孩）/abooktoread（一本要读的书）状语：Walkinginthepark,shesawabird.（时间状语）/Excitedbythenews,hejumped.（原因状语）补语：Iaskedhimtoe.（宾语补足语）/Wekeeptheroomclean.（主语补足语，此处clean为过去分词转化的形容词）②学生活动：完成“功能判断”练习，标注例句中非谓语动词的语法功能，小组讨论辨析易混淆案例；③即时评价：使用功能辨析评价表（如表2），对学生的判断结果进行评分。评价维度评分标准得分（13分）定语识别能准确识别作定语的非谓语动词状语识别能准确识别作状语的非谓语动词，并判断逻辑关系补语识别能准确识别作补语的非谓语动词任务3：非谓语动词的时态与语态运用（5分钟）①教师活动：通过表格对比非谓语动词的时态、语态变化（如表3），结合例句解析逻辑关系（如“主动进行用doing，主动完成用havingdone，被动关系用done”）；②学生活动：完成“时态语态填空”练习（如______（finish）thework,hewenthome.答案：Havingfinished），小组内分享解题思路；③即时评价：聚焦“逻辑关系判断”，能准确分析动作的主动/被动、先后关系得3分，仅能机械填空得1分。形式一般式完成式被动式不定式todotohavedonetobedone动名词doinghavingdonebeingdone现在分词doinghavingdonebeingdone过去分词————done任务4：非谓语动词的固定搭配（4分钟）sth./be呈现高频固定搭配分类表（如表4），结合例句示范用法（如havedifficultyindoingsth./bewillingtodosth.）；②学生活动：记忆搭配并完成“搭配填空”练习，小组内互相抽查；③即时评价：能准确完成搭配填空得2分，能拓展其他同类搭配得3分。搭配类型典型例句动词+不定式wanttodo,hopetodo,decidetodo动词+动名词enjoydoing,practicedoing,avoiddoing介词+动名词begoodatdoing,lookforwardtodoing形容词+不定式behappytodo,bedifficulttodo（三）巩固训练（15分钟）1.基础巩固层（5分钟）①练习设计：单句填空、改错（如改正错误：Hewantsgotoschool.→Hewantstogotoschool.）；②教师活动：分发练习题，巡视指导，集体讲解共性错误；③学生活动：独立完成练习，核对答案并标注错误原因；④评价标准：基础题正确率≥90%为达标。2.综合应用层（5分钟）①练习设计：情境写作片段（如“描述一次周末活动，至少使用3个非谓语动词”）；②教师活动：引导学生分析情境，明确表达要求，点评学生作品；③学生活动：小组内交流写作思路，独立完成片段写作，同伴互评；④评价标准：能正确运用非谓语动词，句子通顺得3分，表达丰富、无语法错误得5分。3.拓展挑战层（5分钟）①练习设计：开放性问题（如“如何通过非谓语动词优化下面的句子：Hegotupearly.Hewantedtocatchthefirstbus.→Hegotupearlytocatchthefirstbus.”）；②教师活动：引导学生思考句型优化方法，鼓励创新表达；③学生活动：独立完成句型优化，展示成果并说明理由；④评价标准：能提出合理优化方案得3分，优化后句型简洁、表达准确得5分。4.反馈机制①学生互评：使用同伴评价量规表，从“准确性、丰富性、逻辑性”维度评分；②教师点评：展示优秀作品与典型错误案例，分析错误成因，提供改进建议；③即时纠错：学生根据反馈修改练习，强化薄弱点。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构①学生活动：以思维导图形式梳理本节课核心知识（非谓语动词的形式、功能、用法、搭配），回扣导入环节的对比句型，形成教学闭环；②教师活动：引导学生完善思维导图，强调知识间的逻辑关联。2.方法提炼①学生活动：分享本节课的学习方法（如“通过对比表格记忆形式”“结合语境判断功能”）；②教师活动：总结“观察—归纳—应用—反思”的语法学习方法，培养元认知能力。3.作业布置①必做题（15分钟）：完成基础练习题（填空、改错），巩固核心知识点；②选做题（20分钟）：选择以下任一任务完成：用非谓语动词写一段介绍自己爱好的短文（80词左右）；绘制非谓语动词知识思维导图，标注易错点；③预习提示：预习非谓语动词在复合句中的应用，完成预习任务单。七、作业设计1.基础性作业①作业内容：填空题：用括号内动词的适当非谓语形式填空（共10题）；改错题：找出下列句子中的非谓语动词错误并改正（共5题）；②作业要求：独立完成，书写规范，标注解题思路；③评价方式：全批全改，聚焦正确率，对共性错误进行课堂集中讲解。2.拓展性作业①作业内容：阅读一篇关于动物保护的短文，用非谓语动词提炼3个核心信息；观察生活中的一个场景（如超市购物、公园游玩），用非谓语动词描述2个细节；②作业要求：结合生活实际，语言通顺，逻辑清晰；③评价方式：采用评价量规（如表5），从“知识应用准确性、表达逻辑性、内容完整性”维度评分。评价维度优秀（45分）良好（34分）合格（23分）准确性非谓语动词运用完全正确偶有错误，不影响理解错误较多，部分影响表达逻辑性逻辑清晰，语境适配恰当逻辑较清晰，适配基本合理逻辑混乱，适配不当完整性内容丰富，细节具体内容较完整，有基本细节内容单薄，缺乏细节3.探究性作业①作业内容：探究任务：分析英语广告语中非谓语动词的运用特点（如“Justdoit.”中的do为省略to的不定式），撰写100字左右的探究报告；创新任务：设计一个关于非谓语动词的趣味小游戏（写出游戏规则和流程）；②作业要求：自主探究，鼓励创新，采用文字、图片或微视频等形式呈现；③评价方式：小组互评与教师点评结合，关注探究过程与创新思维。八、知识清单及拓展1.核心概念非谓语动词：不能独立作谓语，需依附于谓语动词或其他成分，在句中作定语、状语、补语等的动词形式，包括不定式、动名词、分词（现在分词、过去分词）。2.构成规则（公式汇总）①不定式：todo（一般式）/tobedoing（进行式）/tohavedone（完成式）/tobedone（被动式）/nottodo（否定式）；②动名词：doing（一般式）/havingdone（完成式）/beingdone（被动式）/notdoing（否定式）；③分词：现在分词：doing（一般式）/havingdone（完成式）/beingdone（被动式）/notdoing（否定式）；过去分词：done（一般式/被动式）/notdone（否定式）。3.核心用法①作定语：修饰名词或代词，位于名词前（现在分词、过去分词）或名词后（不定式）；②作状语：表示时间、条件、原因、目的、结果、伴随等逻辑关系，通常位于句首或句末；③作补语：补充说明宾语或主语的状态、动作，分为宾语补足语和主语补足语；④固定搭配：遵循“动词/介词+不定式/动名词”的固定用法，需重点记忆高频搭配。4.易错点辨析①不定式符号to的省略：使役动词（make,let,have）、感官动词（see,watch,hear）后作宾补时，不定式省略to（如lethimgo）；②动名词与现在分词的区别：动名词作主语、宾语，现在分词作定语、状语、补语；③现在分词与过去分词的区别：现在分词表主动、进行，过去分词表被动、完成（如表6）。维度现在分词（doing）过去分词（done）逻辑关系主动关系被动关系时间关系动作进行中动作已完成典型功能作定语（arunningboy）、状语（Runningfast,hewon.）作定语（abrokencup）、状语（Brokenbyhim,thecupisuseless.）5.拓