教师教学自我增值评价模型构建与数据采集方案文本册

教师教学自我增值评价模型构建与数据采集方案文本册前言教师教学自我增值评价，是教师基于自身教学实践，通过系统梳理、科学研判，对自身教学能力提升、教学效果优化、专业素养成长所进行的持续性自我反思与量化、质性评估活动，核心是聚焦“增值”——即教师在教学过程中对学生学业进步、综合素养发展的推动作用，以及自身专业能力的迭代提升。构建科学、可行的教师教学自我增值评价模型，规范数据采集流程、明确采集标准，既是落实新时代教师专业发展要求、推动教师自主成长的重要举措，也是优化教学管理、提升教育教学质量的关键支撑。为引导教师树立正确的评价观，激发教师自主发展的内生动力，破解当前教师自我评价中存在的评价维度单一、评价标准模糊、数据支撑不足、增值导向不鲜明等问题，帮助教师精准定位自身教学短板、明确成长方向，结合我校（区）教育教学实际，特制定本教师教学自我增值评价模型构建与数据采集方案文本册。本文本册涵盖总则、教师教学自我增值评价模型构建、数据采集方案、数据处理与应用、保障措施、附则六个核心板块，全面明确模型构建的思路、维度、指标，规范数据采集的内容、方式、流程与标准，为教师开展教学自我增值评价、学校（区）推进教师专业发展管理提供全面、系统的指导，确保评价工作科学有序、数据真实有效、成果落地见效。本方案适用于我校（区）全体专任教师，各学段、各学科可结合自身特点灵活适配调整。一、总则（一）指导思想以新时代教育教学改革政策为导向，立足教师专业发展规律与教育教学实际，坚持“以评促学、以评促教、以评促改”的核心原则，聚焦教师教学增值与自主成长，构建兼具科学性、针对性、可操作性的自我增值评价模型，规范数据采集与应用流程，引导教师主动开展自我反思、自我诊断、自我提升，推动教师从“被动评价”向“主动增值”转变，助力教师专业素养全面提升，为教育教学质量持续优化奠定坚实基础。（二）核心目标1.构建科学完善的教师教学自我增值评价模型，明确评价维度、核心指标与评分标准，解决教师自我评价“评什么、怎么评、评多少”的问题，确保评价工作有章可循、有据可依。2.制定规范、可行的数据采集方案，明确数据采集的内容、方式、流程与要求，保障采集的数据真实、全面、准确，为自我增值评价提供坚实的数据支撑。3.引导教师熟练运用评价模型开展自我增值评价，精准识别自身教学优势与短板，明确专业成长方向，激发教师自主发展的内生动力，推动教师教学能力持续提升。4.规范数据处理与应用流程，推动评价数据与教师专业发展、教学改进、绩效考核相结合，充分发挥评价的诊断、导向与激励功能，优化教学管理模式。5.形成“评价—采集—处理—应用—改进”的闭环机制，推动教师教学自我增值评价常态化、规范化、精细化，助力打造高素质专业化教师队伍。（三）适用范围本方案适用于我校（区）全体专任教师，涵盖小学、初中、高中各学段，文科、理科、艺体类、综合类各学科。各学段、各学科可结合自身教学特点、学生认知规律，对评价模型的部分指标、数据采集的具体要求进行适配调整，调整方案需报学校（区）教师发展管理部门备案后执行。（四）基本原则1.增值导向原则：聚焦教师教学实践带来的“双重增值”——一是学生学业成绩、综合素养的提升增值，二是教师自身教学能力、专业素养的成长增值，突出评价的发展性与成长性，不片面追求绝对评价结果，注重过程性增值研判。2.科学可行原则：评价模型的维度、指标设置贴合教师教学实际与专业发展规律，符合教育教学评价政策要求，评分标准清晰、具体，可量化指标与质性指标相结合；数据采集方式便捷、高效，兼顾实用性与可操作性，避免增加教师额外工作负担。3.自主自愿原则：充分尊重教师的主体地位，引导教师主动参与自我增值评价与数据采集工作，鼓励教师结合自身教学实践，自主梳理、自主反思、自主提升，不强迫、不干预教师的自主评价过程。4.全面系统原则：评价模型涵盖教学实践、专业成长、学生发展等多个维度，指标设置全面、系统，兼顾知识传授、能力培养、素养提升；数据采集覆盖教学全流程，兼顾量化数据与质性资料，确保评价结果全面、客观。5.动态优化原则：根据教育教学政策调整、教学改革进展、教师专业发展需求，定期对评价模型、数据采集方案进行优化完善，及时补充新增评价指标、调整数据采集要求，确保方案始终贴合实际、适配发展。二、教师教学自我增值评价模型构建教师教学自我增值评价模型以“增值成长”为核心，构建“一级维度—二级维度—核心指标—评价标准—权重分配”的五级评价体系，兼顾量化评价与质性评价，其中量化指标占比60%，质性指标占比40%，总分为100分。模型涵盖4个一级维度、12个二级维度、32个核心指标，明确各指标的评价标准、评分方式与权重分配，确保评价工作科学、规范、可操作。（一）模型构建思路1.调研梳理：通过问卷调查、教师座谈、专家论证、教学督查等方式，全面梳理当前教师教学自我评价中存在的问题，明确教师专业发展的核心需求、教学增值的关键环节，结合教育教学政策要求，确定模型构建的核心方向。2.维度确立：围绕“教师教学增值”核心，确立“教学实践增值、专业素养增值、学生发展增值、自我反思增值”4个一级维度，涵盖教师教学全流程与专业成长全方面，确保维度设置全面、贴合增值导向。3.指标细化：在每个一级维度下，细化二级维度与核心指标，量化指标明确具体评分标准与扣分/加分幅度，质性指标明确评价要点与等级标准，确保指标具体可落地、可研判。4.权重分配：结合各维度、各指标的重要程度，科学分配权重，突出“教学实践增值”与“学生发展增值”的核心地位，兼顾“专业素养增值”与“自我反思增值”的支撑作用，确保权重分配科学、均衡，贴合增值导向。5.论证优化：邀请教育科研专家、骨干教师、教学管理人员对初步构建的评价模型进行论证，广泛征求教师意见建议，针对模型中存在的指标模糊、标准不清晰、权重不合理等问题，进行优化调整，形成最终评价模型。（二）完整评价模型体系一级维度（权重）二级维度（权重）核心指标（权重）评价标准评价方式一、教学实践增值（35分）1.备课优化（7分）（1）教案质量提升（4分）满分要求：教案撰写规范、完整，贴合教材与学情，教学目标明确、教学过程设计合理；相较于上一周期，教案针对性、创新性明显提升，能结合教学反思优化教学设计，无抄袭、照搬现象。扣分标准：教案不完整扣1-2分；未结合学情或教学反思优化扣1-2分；无明显提升扣2-3分。量化+质性，对照自身上一周期教案，结合教学反思自评（2）备课效率提升（3分）满分要求：能合理规划备课时间，熟练运用备课工具与资源，备课效率相较于上一周期明显提升；能主动整合优质教学资源，优化备课流程，确保备课质量与效率同步提升。扣分标准：备课效率无提升扣1-2分；未合理规划备课时间或未整合优质资源扣1分。量化+质性，结合自身备课时长、资源运用情况自评2.课堂教学优化（15分）（1）课堂教学效果提升（5分）满分要求：课堂教学目标落实到位，教学方法灵活多样，课堂互动充分有效；相较于上一周期，课堂氛围更活跃，学生参与度明显提升，能有效突破教学重难点，教学效果显著。扣分标准：教学目标未落实扣1-2分；课堂互动不足扣1-2分；无明显效果提升扣2-3分。量化+质性，结合课堂录像、学生反馈、自身反思自评（2）教学方法创新（4分）满分要求：主动探索适合自身学科与学段的教学方法，相较于上一周期，新增1-2种有效的教学方法（如探究式、情境式、项目式教学）；能灵活运用多媒体、智慧教学工具辅助教学，提升课堂教学创新性。扣分标准：未创新教学方法扣2-4分；未有效运用辅助教学工具扣1-2分。量化+质性，结合课堂实践、教学记录自评（3）课堂管理优化（6分）满分要求：课堂纪律良好，能有效把控课堂节奏，及时纠正学生不良学习行为；相较于上一周期，课堂管理方式更科学、灵活，能充分尊重学生主体地位，营造积极和谐的课堂氛围，学生课堂行为规范明显提升。扣分标准：课堂纪律不佳扣2-3分；管理方式无优化扣1-2分；学生行为规范无提升扣1-2分。量化+质性，结合课堂记录、学生反馈自评3.作业设计与批改优化（8分）（1）作业设计质量提升（4分）满分要求：作业设计科学合理，贴合教学内容与学情，兼顾基础性、层次性、创新性；相较于上一周期，作业重复性、机械性减少，针对性、实效性明显提升，能结合学生学业情况优化作业设计。扣分标准：作业设计不贴合学情扣1-2分；无明显质量提升扣2-3分；存在机械性作业扣1-2分。量化+质性，对照自身上一周期作业设计，结合学生作业反馈自评（2）作业批改与反馈提升（4分）满分要求：作业批改及时、细致，对错标注清晰，评语具有针对性、激励性；相较于上一周期，批改效率提升，反馈更及时，能针对学生作业中存在的问题开展针对性辅导，学生作业纠错效果明显。扣分标准：批改不及时或不细致扣1-2分；评语无针对性扣1分；无反馈或辅导扣1-2分。量化+质性，结合作业批改记录、学生纠错情况自评4.课后服务优化（5分）（1）课后服务质量提升（5分）满分要求：课后服务内容丰富、实用，贴合学生需求；相较于上一周期，服务形式更灵活，服务实效明显提升，能有效帮助学生弥补学业短板、提升综合素养，学生与家长满意度较高。扣分标准：服务内容单一扣1-2分；无明显实效提升扣2-3分；满意度偏低扣1-2分。量化+质性，结合课后服务记录、学生与家长反馈自评二、专业素养增值（25分）1.专业知识提升（8分）（1）学科知识深化（4分）满分要求：熟练掌握本学科课程标准与教材内容，相较于上一周期，学科知识储备更扎实，能准确解读教材重难点、拓展学科知识边界；主动学习学科前沿知识，融入教学实践。扣分标准：学科知识掌握不扎实扣1-2分；未学习前沿知识扣1-2分；无明显提升扣2-3分。量化+质性，结合自身学习记录、教学实践自评（2）教学理论学习（4分）满分要求：定期学习教育教学理论、教学方法相关书籍与文献，相较于上一周期，学习次数不少于12次，能撰写学习笔记与心得体会，将所学理论运用到教学实践中，形成自身教学思路。扣分标准：学习次数不足扣1-3分；未撰写学习笔记扣1分；未运用到教学实践扣1-2分。量化，结合学习记录、笔记、教学实践案例自评2.教学能力提升（9分）（1）教研能力提升（5分）满分要求：主动参与教研活动、课题研究、公开课等，相较于上一周期，参与次数明显增加，能主动分享教学经验、探讨教学问题；教研成果（如教学论文、课件、案例）数量或质量有所提升，能将教研成果融入教学实践。扣分标准：未参与教研活动扣2-5分；无教研成果提升扣1-3分；未分享经验或探讨问题扣1-2分。量化+质性，结合教研记录、教研成果自评（2）信息技术应用能力提升（4分）满分要求：能熟练运用多媒体、智慧教学平台、教学软件等辅助教学，相较于上一周期，新增掌握1-2种信息技术教学工具，能利用信息技术优化教学设计、提升教学效率，实现信息技术与学科教学深度融合。扣分标准：未运用信息技术辅助教学扣2-4分；未新增掌握教学工具扣1-2分；融合效果不佳扣1-2分。量化+质性，结合教学实践、工具运用记录自评3.职业素养提升（8分）（1）师德师风表现（4分）满分要求：严格遵守教师职业道德规范，关爱学生、为人师表，无违反师德师风的行为；相较于上一周期，师生关系更和谐，能主动关心学生身心健康，得到学生、家长与同事的认可。扣分标准：存在师德师风问题扣4分；师生关系不和谐扣1-2分；无明显提升扣1-2分。质性，结合自身表现、师生与家长反馈自评（2）职业态度与责任（4分）满分要求：工作认真负责、爱岗敬业，主动承担教学任务，无迟到、早退、旷工等现象；相较于上一周期，工作积极性、主动性明显提升，能主动承担额外教学任务（如辅导、教研），主动改进自身教学不足。扣分标准：工作态度不认真扣1-2分；存在迟到早退等现象扣1-2分；无明显提升扣2-3分。量化+质性，结合工作记录、自身表现自评三、学生发展增值（25分）1.学生学业成绩增值（10分）（1）整体学业成绩提升（6分）满分要求：所教班级学生整体学业成绩相较于上一周期明显提升（平均分提升5%及以上，及格率提升8%及以上）；学困生学业成绩进步明显，无学生学业成绩下滑现象。扣分标准：平均分未达标扣2-4分；及格率未达标扣1-2分；学困生无进步扣1-3分。量化，结合学生上一周期与本周期学业成绩对比自评（2）学生学业能力提升（4分）满分要求：学生的自主学习能力、解题能力、探究能力、合作学习能力相较于上一周期明显提升；能主动思考、主动提问，学业习惯（如预习、复习、作业完成）明显优化。扣分标准：学生能力无提升扣2-4分；学业习惯无优化扣1-2分。量化+质性，结合学生课堂表现、作业情况、测试反馈自评2.学生综合素养增值（9分）（1）学生品德素养提升（3分）满分要求：所教班级学生遵守校规校纪，文明礼貌、团结友爱，无不良行为；相较于上一周期，学生品德修养明显提升，能主动承担责任、关爱他人，班级文明风气浓厚。扣分标准：学生存在不良行为扣1-2分；无明显提升扣1-3分；班级风气不佳扣1-2分。质性，结合学生表现、班级管理记录自评（2）学生兴趣特长发展（3分）满分要求：能结合自身教学与课后服务，引导学生发展兴趣特长；相较于上一周期，学生参与兴趣活动的积极性明显提升，有1-2名学生在学科竞赛、文体活动中取得成绩。扣分标准：未引导学生发展兴趣特长扣1-3分；无学生取得相关成绩扣1-2分。量化+质性，结合课后服务记录、竞赛成绩自评（3）学生学习兴趣提升（3分）满分要求：学生对本学科的学习兴趣相较于上一周期明显提升，课堂参与积极性、作业完成质量、主动提问次数明显增加；无学生出现厌学、弃学现象。扣分标准：学生学习兴趣无提升扣1-3分；存在厌学现象扣2-3分。量化+质性，结合课堂表现、作业情况、学生反馈自评3.家校共育成效增值（6分）（1）家校沟通与合作提升（6分）满分要求：定期开展家校沟通活动，及时向家长反馈学生学习情况与在校表现；相较于上一周期，沟通频率增加、沟通效果提升，能主动引导家长参与学生教育，形成育人合力，家长满意度提升至90%及以上。扣分标准：沟通频率不足扣1-2分；沟通效果不佳扣1-2分；家长满意度未达标扣2-4分。量化+质性，结合沟通记录、家长反馈自评四、自我反思增值（15分）1.教学反思质量（6分）（1）反思频率与完整性（3分）满分要求：每节课后及时撰写教学反思，每周汇总反思，每月形成阶段性反思；相较于上一周期，反思频率增加，反思内容完整，涵盖教学亮点、存在问题与改进措施，无空洞、敷衍现象。扣分标准：反思频率不足扣1-2分；反思内容不完整扣1-2分；敷衍了事扣2-3分。量化，结合教学反思记录自评（2）反思深度与针对性（3分）满分要求：反思能精准识别自身教学中的问题，深入分析问题产生的原因，提出具体、可行的改进措施；相较于上一周期，反思深度明显提升，能结合学生反馈、教研意见优化反思内容，改进措施落地见效。扣分标准：反思深度不足扣1-2分；无具体改进措施扣1-2分；改进措施未落地扣1-3分。质性，结合教学反思、改进记录自评2.自我诊断能力（5分）（1）短板识别精准度（3分）满分要求：能结合自身教学实践、学生反馈、教研评价，精准识别自身教学中的短板与不足（如教学方法、专业知识、课堂管理等方面）；相较于上一周期，短板识别更精准、更全面，无遗漏核心问题。扣分标准：短板识别不精准扣1-2分；识别不全面扣1-2分；未识别出核心问题扣2-3分。质性，结合自我反思、评价反馈自评（2）改进方向明确度（2分）满分要求：针对识别出的短板与不足，明确具体的改进方向、改进目标与改进计划；相较于上一周期，改进方向更清晰、计划更具体，能结合自身专业发展需求制定个性化改进方案。扣分标准：改进方向不明确扣1-2分；无具体改进计划扣1-2分。质性，结合改进计划、自我反思自评3.自主提升行动（4分）（1）提升行动落实（4分）满分要求：按照改进计划，主动开展自主提升行动（如参加培训、观摩学习、专项练习等）；相较于上一周期，提升行动更积极、更持续，能按时完成提升目标，自身教学短板得到有效弥补。扣分标准：未开展提升行动扣4分；行动不持续扣1-2分；未完成提升目标扣1-3分。量化+质性，结合提升行动记录、目标完成情况自评（2）提升成效总结（加分项，最高2分）加分要求：能定期总结自主提升成效，形成总结报告；提升成效显著，自身教学能力、专业素养明显提升，得到同事、领导认可，可额外加1-2分。质性，结合总结报告、反馈意见自评总分100分（含加分项2分）等级标准：优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）综合自评，结合各指标评分汇总（三）模型使用说明1.评价周期：教师教学自我增值评价实行“月度小结、季度自评、年度汇总”的周期管理模式，月度小结聚焦核心指标的阶段性提升，季度开展全面自评，年度结合四个季度自评结果形成年度自我增值评价报告。2.自评流程：教师对照评价模型，结合自身教学实践与数据采集结果，逐一完成各核心指标的评分，汇总总分，确定评价等级；结合自评结果，梳理自身教学增值亮点、存在的短板与不足，制定下一周期的改进计划。3.适配调整：各学段、各学科可结合自身教学特点，对模型中的部分核心指标、评价标准进行适配调整（如艺体类学科可优化“课堂教学优化”“学生发展增值”相关指标，侧重技能训练与特长发展），调整方案需报学校（区）教师发展管理部门备案后执行，不得擅自修改模型核心维度与权重分配。4.结果运用：自评结果作为教师专业发展规划、教学改进、培训参与、绩效考核的重要参考依据，不与教师评优评先直接挂钩，重点发挥其诊断、导向与激励功能，引导教师聚焦增值、主动提升。三、数据采集方案数据采集是教师教学自我增值评价的核心支撑，核心目标是采集真实、全面、准确的数据，为评价模型各指标的评分提供坚实依据。本方案明确数据采集的内容、方式、流程、标准与要求，规范数据采集行为，确保采集的数据贴合评价需求、可用于增值研判。（一）数据采集核心原则1.真实性原则：数据采集需客观、真实，如实记录教师教学实践、专业成长、学生发展的相关情况，严禁虚构、篡改数据，确保数据能够真实反映教师教学增值情况。2.全面性原则：数据采集覆盖评价模型的所有核心指标，兼顾量化数据与质性资料，涵盖教学全流程、专业成长全方面、学生发展各维度，确保数据能够全面支撑自评工作。3.针对性原则：数据采集聚焦“增值”核心，重点采集能够反映教师教学提升、专业成长、学生发展的对比性数据（如本周期与上一周期的对比数据），提升数据的针对性与实用性。4.便捷性原则：结合教师教学实际，选择便捷、高效的数据采集方式，简化采集流程，明确采集标准，避免增加教师额外工作负担，确保教师能够高效完成数据采集工作。5.规范性原则：明确数据采集的格式、流程与保存要求，规范数据记录行为，确保采集的数据条理清晰、可追溯、可复用，便于后续数据处理与应用。（二）数据采集内容数据采集内容严格对应教师教学自我增值评价模型的4个一级维度、12个二级维度、32个核心指标，分为四大类数据，涵盖量化数据与质性资料，具体如下：1.教学实践增值类数据核心采集教师教学实践优化、教学效果提升的相关数据，重点包括：（1）备课相关数据：本周期与上一周期的教案样本、备课时间记录、备课资源整合情况、教学反思对备课的优化记录；（2）课堂教学相关数据：课堂录像、课堂互动记录、教学方法创新案例、课堂管理记录、学生课堂参与度统计、教学重难点突破情况记录；（3）作业相关数据：本周期与上一周期的作业设计样本、作业批改记录、作业评语样本、学生作业纠错情况统计、作业完成质量对比数据；（4）课后服务相关数据：课后服务计划、服务内容记录、学生参与情况统计、学生课后服务反馈、家长对课后服务的评价。2.专业素养增值类数据核心采集教师专业知识、教学能力、职业素养提升的相关数据，重点包括：（1）专业知识学习数据：教育教学理论学习笔记、学科前沿知识学习记录、学习心得体会、专业知识测试成绩（如有）；（2）教学能力提升数据：教研活动参与记录、课题研究相关资料、公开课/示范课教案与录像、教学论文、课件、案例等教研成果、信息技术教学工具运用记录；（3）职业素养相关数据：师德师风表现记录、工作考勤记录、额外教学任务承担记录、师生与家长对教师职业态度的反馈。3.学生发展增值类数据核心采集学生学业成绩、综合素养提升的相关数据，重点包括：（1）学业成绩数据：本周期与上一周期学生的单元测试、期中/期末测试成绩统计（平均分、及格率、学困生进步情况）、学生学业能力表现记录；（2）综合素养数据：学生品德表现记录、班级文明风气评价、学生兴趣特长发展记录、学科竞赛/文体活动获奖情况、学生学习兴趣反馈；（3）家校共育数据：家校沟通记录（次数、方式、内容）、家长反馈意见、家长满意度统计、家校合作活动记录。4.自我反思增值类数据核心采集教师自我反思、自我诊断、自主提升的相关数据，重点包括：（1）教学反思数据：每节课的教学反思记录、每周汇总反思、每月阶段性反思样本；（2）自我诊断数据：自身教学短板识别记录、问题分析报告、改进方向与改进计划；（3）自主提升数据：自主提升行动记录（培训、观摩、专项练习等）、提升目标完成情况、提升成效总结报告、同事与领导的认可意见（如有）。（三）数据采集方式结合数据类型与教学实际，采用“量化采集+质性采集”“自主采集+辅助采集”相结合的方式，确保数据采集便捷、高效、真实，具体方式如下：1.自主采集方式（核心方式）由教师自主完成各类数据的采集、记录与整理，是数据采集的核心渠道，适用于大部分量化数据与质性资料，具体包括：（1）记录法：教师通过填写《教师教学自我增值数据采集记录表》，如实记录备课、课堂教学、作业批改、教研活动、自主学习等相关数据，定期整理归档；（2）留存法：教师留存教案、教学反思、作业样本、课堂录像、学习笔记、教研成果等质性资料，作为数据支撑，便于后续自评与核查；（3）统计法：教师对学生学业成绩、课堂参与度、作业完成质量、家校沟通次数等量化数据进行统计分析，形成对比数据，支撑增值研判。2.辅助采集方式（补充方式）由学校（区）教师发展管理部门、教研组、学生、家长提供辅助支持，采集相关数据，补充自主采集的数据，确保数据全面、客观，具体包括：（1）教研组辅助采集：教研组记录教师参与教研活动、公开课、课题研究的相关情况，定期反馈给教师，作为教学能力提升的数据支撑；（2）学生反馈采集：通过学生问卷调查、座谈会、课堂反馈等方式，采集学生对教师教学、课堂氛围、作业设计等方面的评价与反馈，作为教学实践增值、学生发展增值的数据支撑；（3）家长反馈采集：通过家长问卷调查、家长会、电话沟通等方式，采集家长对教师教学、课后服务、家校沟通等方面的评价与反馈，作为教学实践增值、家校共育成效的数据支撑；（4）管理部门辅助采集：学校（区）教师发展管理部门、教务处等，提供教师考勤记录、培训参与记录、教学督查反馈等数据，作为教师职业素养、专业能力提升的数据支撑。（四）数据采集流程数据采集实行“周期化、流程化”管理，严格按照“准备—采集—整理—核查—归档”五个环节开展，确保数据采集有序、规范，具体流程如下：1.采集准备（周期开始前3个工作日）（1）教师明确本周期数据采集的内容、标准与要求，领取《教师教学自我增值数据采集记录表》，熟悉采集方式与流程；（2）学校（区）教师发展管理部门、教研组明确辅助采集的责任与分工，准备好学生、家长反馈问卷等相关材料；（3）教师梳理上一周期的采集数据，明确本周期的采集重点，制定个性化数据采集计划。2.数据采集（整个评价周期内）（1）自主采集：教师按照采集计划，实时记录教学实践、专业成长、自我反思等相关数据，留存各类质性资料，每周对采集的数据进行初步梳理；（2）辅助采集：教研组、管理部门定期采集相关辅助数据，每月反馈给教师；教师每季度组织一次学生、家长反馈采集，及时整理反馈意见与数据；（3）数据核对：教师对采集的各类数据进行实时核对，发现错误或遗漏，及时补充、修正，确保数据真实、准确。3.数据整理（周期结束后5个工作日内）（1）教师对本周期采集的所有数据进行分类整理，按照“教学实践增值、专业素养增值、学生发展增值、自我反思增值”四大类分类归档；（2）对量化数据进行统计分析，形成对比报表（如本周期与上一周期的成绩对比、教研参与次数对比等）；对质性资料进行梳理，形成完整的资料汇编；（3）填写《教师教学自我增值数据采集汇总表》，明确各类数据的来源、采集方式与核心结论，为后续自评工作提供清晰的数据支撑。4.数据核查（周期结束后7个工作日内）（1）自我核查：教师对整理归档的数据进行自我核查，重点核查数据的真实性、完整性、准确性，确保数据能够支撑评价模型各指标的评分；（2）教研组核查：教研组随机抽取部分教师的采集数据，进行抽样核查，重点核查数据的真实性与规范性，对发现的问题，及时反馈给教师，督促其整改；（3）管理部门核查：学校（区）教师发展管理部门对全校（区）教师的数据采集情况进行全面核查，重点核查数据采集的规范性、完整性，对未按要求完成采集工作的教师，进行督促指导。5.数据归档（核查完成后3个工作日内）（1）教师将核查通过的数据、质性资料、采集记录表、汇总表等，按照规范格式整理归档，建立个人教学自我增值数据档案，便于后续查阅、复用与对比；（2）学校（区）教师发展管理部门建立教师教学自我增值数据档案库，对全校（区）教师的数据进行统一管理、分类归档，确保数据可追溯、可应用；（3）数据归档后，教师可根据后续教学实践与评价需求，随时查阅、补充相关数据，确保数据的连续性与完整性。（五）数据采集标准与要求1.数据采集标准（1）量化数据标准：数据记录清晰、准确，明确数据来源、统计范围与统计方法，对比数据需明确对比周期，确保数据具有可比性；如学业成绩需注明测试时间、参与人数、平均分、及格率等核心信息；教研参与次数需注明参与时间、活动名称、参与形式等。（2）质性资料标准：资料完整、规范，贴合评价指标要求，能够清晰反映教师教学增值情况；如教案需规范撰写，涵盖核心内容；教学反思需具体、深刻，有明确的改进措施；教研成果需完整、可核查。（3）数据格式标准：数据采集记录表、汇总表需按照学校（区）统一格式填写，字迹清晰、条理清晰；电子数据需按“学段—学科—教师姓名—周期”的格式命名，便于归档与查阅；质性资料需分类装订，标注相关信息。2.数据采集要求（1）及时性要求：教师需实时采集各类数据，避免拖延、遗漏，确保数据能够真实反映教学实践与专业成长的实时情况；辅助采集部门需按时反馈相关数据，保障数据采集的时效性。（2）真实性要求：严禁虚构、篡改数据，严禁抄袭、照搬质性资料，所有数据与资料需真实、客观，能够追溯到具体的教学实践与相关活动；对虚构数据的教师，将取消本次自评资格，并进行通报批评。（3）完整性要求：数据采集需覆盖评价模型的所有核心指标，无遗漏、无缺失；量化数据与质性资料需相互补充，确保数据能够全面支撑自评工作；未按要求完成数据采集的，需限期补充完善。（4）规范性要求：严格按照本方案规定的采集内容、方式、流程开展数据采集工作，规范填写采集记录表、汇总表，规范整理归档数据与资料；各学段、各学科需严格按照适配调整后的要求采集数据，不得擅自更改采集标准。（5）保密性要求：教师需妥善保管个人采集的数据与资料，严禁泄露学生成绩、家长反馈等敏感信息；学校（区）管理部门需严格管理教师数据档案库，确保数据安全、保密，不得擅自泄露教师个人数据。（六）数据采集工具为规范数据采集工作，提升采集效率，统一配备以下数据采集工具，教师可结合自身教学实际灵活使用：1.《教师教学自我增值数据采集记录表》（纸质版+电子版）：用于教师自主记录各类量化数据与质性资料，分为四大类，对应评价模型的四个一级维度，明确记录项目、记录要求与填写说明；2.《教师教学自我增值数据采集汇总表》（纸质版+电子版）：用于教师整理汇总本周期的采集数据，明确数据分类、核心对比数据、数据来源与采集结论；3.学生反馈问卷、家长反馈问卷：用于采集学生、家长的评价与反馈，统一设计问卷内容，明确反馈指标与评分标准，便于统计分析；4.数据档案袋：用于教师归档质性资料（如教案、教学反思、教研成果等），分为纸质档案袋与电子档案袋，规范资料归档管理；5.辅助采集工具：如智慧教学平台、教研活动管理系统、考勤管理系统等，用于辅助采集课堂教学、教研参与、考勤等相关数据，提升采集效率。四、数据处理与应用数据处理与应用是发挥教师教学自我增值评价作用的关键环节，核心是对采集的各类数据进行系统处理、科学分析，挖掘数据背后的增值亮点与存在问题，将数据成果转化为教师自主提升、教学改进的实际动力，形成“采集—处理—分析—应用—改进”的闭环机制。（一）数据处理1.数据整理与分类对核查通过的采集数据进行进一步整理、分类，按照“教学实践增值、专业素养增值、学生发展增值、自我反思增值”四大类，细化到每个二级维度、核心指标，明确各类数据的属性（量化/质性）、对比周期、数据来源，确保数据条理清晰、分类合理。2.数据审核与校验（1）教师对整理后的个人数据进行再次审核，校验数据的准确性、完整性，对存在错误、遗漏的数据，及