【部编统编版 六下语文第5单元】《两小儿辩日》 文本解读 教材解析 课件

——《两小儿辩日》文本解读辩日明真理

童趣映智光文本地位的深度探寻（（一）溯战国经典之源，映时代思想之光

一）文本结构的精妙布局（四）文本语言的艺术魅力(三）文本情志的真挚表达（五）文本与教材的融合展望（二）文本教学化解读之思索二、文本与课标的素养共鸣（一）文本与学生的成长之路（三）（二）述小儿辩日之事，展智者求真之心

（三）赏文言简洁之美，析修辞精妙之趣

（四）理文章严谨之序，品结构精巧之妙（五）品故事蕴含之理，悟人生成长之道（一）合课标要求启思辨，借经典文本育素养

（二）居单元之首引方向，用具体事例明观点

（三）依学生基础启新智，借文本之力促提升文本文学化解读之探究一、

探故事雅韵，寻哲思真意

第一章（一）溯战国经典之源，映时代思想之光

本文选自《列子》，由列子及其弟子所编著。写作时代为战国时期，是社会大变革的时期，也是学术思想百家争鸣的时期。文章体现出列子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。呼应了单元人文主题“科学发现的机遇总是等着好奇而有爱思考的人”。明确了学无止境，学思结合的重要性。“一切从实际出发，理论与实践相结合”——毛泽东（二）述小儿辩日之事，展智者求真之心

本文选自六年级下册第五单元第一篇精读课文《文言文两则》中的第二则文言文，是一篇寓言故事。

1.两童智辩日，孔圣亦难决。一儿：远小近大（视觉）另一儿：近热远凉（触觉）VS

两小儿孔子不能决也孔子辩2.比喻、夸张手法描绘太阳变化，增强视觉、触觉感受。采用反问句，增强了语言力度，使两小儿的观点更加鲜明有力。修辞手法巧妙01比喻、夸张反问（三）赏文言简洁之美，析修辞精妙之趣

02词语运用灵活实词、活用名词作状语、通假字、一词多义，古今异义词的运用，充分体现古汉语的丰富性和灵活性。通“智”活用名词作状语实词古今异义古今异义古今异义一词多义

03句式搭配丰富多个动作句并列，推进情节。“认知句+并列句”式论。“状态句+转折句+设问句”三段论式。

04句式结构精巧句式结构严谨、对仗工整。节奏鲜明，咄咄逼人，又饶有趣味。富有文言文独特的节奏感。

简要交代故事的背景和起因，即两个小孩围绕太阳远近的问题展开辩论。故事背景与起因

通过孔子“不能决也”，反映孔子谦逊与求实的精神，为读者树立认知榜样。留有悬念引人深思

两小儿展开辩论，分别说明了自己的观点和理由，形成对立。观点与理由010203（四）理文章严谨之序，品结构精巧之妙保持好奇心，不断探索，承认自我局限，持续学习，不断成长。故事启示01尊重他人观点，理性表达自我，友好辩论，共同追求真理。辩论态度02保持开放和包容的心态，不断追求更加全面和深入的真理。真理观照03趣味故事蕴含深刻哲理，启发思考，具有广泛的教育意义。教育价值04（五）品故事蕴含之理，悟人生成长之道借经典育素养，依教材启思维

第二章（一）合课标要求启思辨，借经典文本育素养

新课标中的“思辨性阅读与表达”学习任务群要求学生能够阅读各种故事，并通过思考抽离出其中的道理。

1.2.课文展现了两小儿善于观察、独立思考，以及孔子实事求是的科学态度。寓言故事与智慧核心素养培养3.通过两个小孩的辩论，引导学生思考、分析和判断，培养了学生的逻辑思维能力。（二）居单元之首引方向，用具体事例明观点

本单元的人文主题是“科学精神”，纵观统编教材，均包含“自然科学”这一大领域，整体呈螺旋上升，有层次、有梯度。

1.

本单元编排了四篇课文，指向“怎样用具体事例说明观点”这一语文要素。2.本单元：体会文章是怎样用具体事例说明观点的《学弈》通过事例中两人态度对比表达观点《两小儿辩日》通过解析现象、提供依据论证观点《真理诞生于一百个问号之后》通过不同事例表达观点《表里的生物》通过事件展示提出观点、推广观点、验证观点的思维过程《他们那时候多有趣啊》通过人物对话立足未来，反观现实的形式，印证观点

从单元语文要素来看，符合“实用性阅读与交流”任务群。3.

“明辩论模式”、“悟辩论技巧”。4.教师适时介入，帮助学生通过联想、对比理解文本，并能有理有据地表达个人观点。3.教师引导作用在理解《两小儿辩日》文意基础上，引导学生多角度思考，