【部编统编版 六下语文第5单元】《两小儿辩日》教学设计解析课件

辩日明真理

童趣映智光——《两小儿辩日》教学设计思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。核心素养设计理念人文主题阅读要素习作要素语文要素体会文章是怎样用具体事例说明观点的。展开想象，写科幻故事。阅读要素习作要素单元导语科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。设计理念表达要素设计理念2、根据注释疏通文意,读懂故事内容3、了解两小儿各自的观点和依据,体会文章是怎样用具体事例说明观点的。4、体会两小儿善观察、勤思考、辩论有理有据和孔子谦虚、实事求是的品质。激发学生的思考和探究精神。

1、多种方式朗读课文,读出辩斗感,背诵课。重点重点难点重点教学目标阅读任务群的设计与构建两小儿辩日

孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

孔子/不能决也。

两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？

”任务一：诵文言韵律探辩论之源两小儿辩日男女生合作读出辩斗之感

孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

孔子/不能决也。

两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？

”

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

两小儿辩日师生合作读出辩斗之感

孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

孔子/不能决也。

两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？

”

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

【设计意图】通过多种形式的朗读激发学生学习文言文的兴趣，借此熟悉课文，辩得通顺，辩得激烈，体会两小儿辩斗之感。你们在围绕什么事物辩斗？

你们的观点分别是什么？【设计意图】由“日”字入手，明确两小儿辩斗对象，进一步思考辩论的观点。（本环节旨在突破教学目标1）任务一：诵文言韵律探辩论之源任务二：理文章脉络

寻思辨之妙1、小组合作，借助注释，精读课文，完成辩论内容梳理单。（用原文）人物观点理由依据一小儿另一小儿任务二：理文章脉络寻思辨之妙2、请生汇报，明晰辩论要提出观点、依据。人物观点理由依据日始出时去人近日初出大如车盖日中则如盘盂日出时远日中时近日初出沧沧凉凉日中如探汤近者大远者小远者凉近者热一小儿另一小儿日中时远任务二：理文章脉络

寻思辨之妙面对相同的事物，两小儿为何会提出不同的观点？3、

探究原因，面对相同的事物，两小儿为何会提出不同的观点？任务二：理文章脉络

寻思辨之妙一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”

前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”⑤[车盖]古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。⑥[及]到，到了。⑦[盘盂]盛物的器皿。视觉远小近大

孔子东游，见两小儿辩斗②，问其故。

一儿曰：“我以③日始出时去人近，而日中④时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖⑤，及⑥日中则如盘盂⑦，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉⑧，及其日中如探汤⑨，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰⑩为⑪汝⑫多知⑬乎？

”

⑧[沧沧凉凉]寒凉。⑨[探汤]把手伸到热水里去。这里指天气很热。汤，热水。后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”触觉任务二：理文章脉络

寻思辨之妙近热远凉任务二：理文章脉络

寻思辨之妙小结：观察和思考的角度不同，得出的结论也不同。角度近者大远者小远者凉近者热视觉触觉人物观点理由依据日始出时去人近日初出大如车盖日中则如盘盂日出时远日中时近日初出沧沧凉凉日中如探汤一小儿另一小儿日中时远(提出论点---利用生活中的实例作为论据---巧用使用反问语气得出结论)再读两小儿的对话,在表达上有什么共同点?任务二：理文章脉络

寻思辨之妙

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，

此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，

此不为近者热而远者凉乎？”

【设计意图】借助“辩论内容梳理单”这一学习支架，学生小组合作完成内容的梳理。在读懂的基础上完成挑战性任务，梳理了辩论技巧：亮观点、举实例、用反问。在讨论出让辩论更精彩和激烈的方法，感受辩论的的魅力。（本环节旨在突破教学目标2和3）（提出论点

利用生活中的实例作为论据

巧用使用反问语气得出结论）

我发现的辩论技巧？

对比事例说观点我以日始出时去人近，而日中时远也。我以日初出远，而日中时近也。不同角度找事例反问语气强气势

日初出大如车盖，及日中则如盘盂。

日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？任务二：理文章脉络

寻思辨之妙任务二：理文章脉络

寻思辨之妙组内互练，根据评价量表评出最佳辩手，全班展示【设计意图】在读懂的基础上完成挑战性任务，梳理了辩论技巧：亮观点、举实例、用反问。在讨论出让辩论更精彩和激烈的方法，感受辩论的的魅力（本环节旨在突破教学目标2和3）任务三：品辩斗之妙

悟人物精神孔子不能决也。面对两小儿有理有据的争辩，孔子的态度如何？两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

众小儿辩“智”

孔子“智”与否？“孰为汝多知乎？”

思考：思考孔子为什么不能决？孔子究竟是智者还是非智者呢？任务三：品辩斗之妙

悟人物精神一个小孩从视觉角度来判断，距离近则物体形状大，距离远则物体形状小；另一个小孩从触觉角度来推论，距离太阳近就感觉热，距离太阳远就感觉冷。

认识事物的角度不同，判断的标准不同，从而导致的结果也就不一样，无法说谁对谁错。任务三：品辩斗之妙

悟人物精神

智者vs非智者亮观点举实例用反问任务三：品辩斗之妙

悟人物精神此日，孔子不能决两小儿之辩。故，众小儿于此辩，孔子为智者否。一儿曰：“吾以为孔子为智者也。”一儿曰：“吾以为孔子为非智者也。”一儿曰：一儿曰：……任务三：品辩斗之妙

悟人物精神像两小儿一样用辩斗的语气读一读自己的看法任务三：品辩斗之妙

悟人物精神实事求是、谦虚谨慎知之为知之，不知为不知，是知也。任务三：品辩斗之妙

悟人物精神独立思考、大胆质疑善于观察、有理有据【设计意图】巧用两小儿的辩论技巧（亮观点，举实例，用反问）去品析孔子不能决的内在原因，从而感悟出孔子和两小儿的人物精神。此环节旨在突破目标4.任务四：明科学原理延辩斗活动两小儿争辩的是一个既古老而有趣的话题，到底孰是孰非？“科学发展的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”任务四：明科学原理延辩斗活动

本文选自《列子.汤问》，其作者列子就是一个善于思考，爱探索的人的，其代表作例如《列子天瑞》、《列子.汤问》里面就多次提及他对宇宙、天地的猜想，翻开这些书吧，相信它们会给你们带来不一样的思考和收获。【设计意图】此环节旨在借用现代科学技术分析孔子不能决的原因，以此激发学生的思考和探究科学的精神。（本环节突破了教学目标4）知识巩固与提升1.背诵课文，再用自己的话将故事讲给家人听。2.给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发