【部编统编版 三下语文第1单元】《三衢道中》 文本解读 教材解析 课件_第1页
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文档简介

幽径寻芳，邂逅宋诗逸韵

——《三衢道中》文本解读统编版小学语文三年级下册第一单元目录贰教学化解读文学化解读壹自然高妙，诗歌艺术的典范南宋诗人姜夔的诗歌理论提出“四种高妙”：理、意、想、自然，强调自然高妙为最难能可贵。自然高妙的诗歌典范《三衢道中》不依赖典故堆砌，句式音律常规却超脱平凡，情韵悠长

构思精巧，愉悦情感之展现“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”，讲解时间、气候、行程的变化，以及对诗人心情的暗示。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，分析绿阴和返程路的不变，以及黄鹂鸣叫带来的变化和乐趣。阐述诗歌运用“变与不变”辩证关系展现愉悦情感的观点。语言精炼，韵味与深邃并存二十八字描绘夏日画卷，梅子黄、日日晴，简练文字透出浓浓夏日感。诗中韵味解析01“小溪泛尽却山行”，一个“却”字流露轻松心境，展现诗人对旅途的喜爱。诗人情感表达02“绿阴不减”，四字再现浓密树荫，与“黄鹂四五声”相映成趣，生动如画。景物生动刻画03以“梅子黄时”点明时间，“添得黄鹂四五声”以动态衬托静态，手法巧妙，意境深远。艺术手法解读04借景抒情，积极心态的美好发现展现面对困难仍能欣赏生活美好的积极态度，以诗表达对人生的深刻感悟。诗人心态描绘强调在人生的艰难曲折中，要有发现美的眼睛和积极的心，主动创造生活的美好生活感悟的启示通过水路转山路的变化，体现诗人对行程中各种挑战的接纳与享受。旅途变化的描绘010203文本与课标关联提高要求，注重想象和领悟，通过诗句理解内容情感，提升语文素养。第二学段古诗教学浅近古诗激发兴趣，侧重识字与情感体验，培养语言美感。第一学段古诗学习文本与教材的联系从二下到三上，逐步引导学生读文想象画面，为本单元奠定基础，三年级下册第一单元正式提出“试着一边读一边想象画面”。语文要素发展脉络安排在三下第一单元，旨在落实语文要素，对接二学段古诗文学习目标，强调诵读、情感体验和想象。教材编排意图文本与学生互动学生分组探讨《三衢道中》的意境与情感，想象画面，通过交流深化对诗歌内涵的理解。小组讨论组织学生朗诵《三衢道中》，通过声音的抑扬顿挫感受诗歌的节奏

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