【部编统编版 三下语文第3单元】《古诗三首 清明》教学设计解析课件

古诗三首

清明【唐

杜牧】部编小学语文三年级下册第三单元说教材统编版三年级下册第三单元主题是“传统文化”，《清明》与本单元《元日》《九月九日忆山东兄弟》共同构成“节日文化”主题群。

说教材文本价值清明时节的哀思与缅怀

本单元以“传统文化”为主题，三首古诗从不同角度展现了传统节日的文化内涵。传统节日说学情

这是三年级上册第三单元的课文，这三首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要三年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。教学目标1.运用字理识字等方法随文分散识字，认识"魂、酒、牧"等6个生字，规范书写"欲、借、酒"等6个生字，感受汉字构字智慧，理解"断魂""借问"等词语的意境化表达。。2.反复诵读古诗，读准节奏读出情感，背诵并默写全诗。3.通过图文对照、想象画面等方法理解诗意，说说诗中画面，感受清明时节的独特意境。初步体会诗人复杂的情感。4.通过"清明文化手账"，了解清明踏青、插柳等习俗，感悟自然节气与人文活动的和谐统一。说教法1.运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

2.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。3.坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。学习准备活动：春雨润心，触摸清明的温度抢答习俗名称清明手帐抢答习俗名称

杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与李商隐称为“小李杜”。了解诗人杜牧与《清明》

《清明》这首诗是杜牧做刺使前的早期作品，写的是诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。提到杜牧，人们就自然想起《清明》，千百年来，《清明》与杜牧，杜牧与《清明》二者已经不可分割，他的这首《清明》也因此被誉为清明诗的千古绝唱。方法回顾1.熟读古诗划分节奏。2.品读诗句理解意思。3.描绘情景感受气氛。

清明

唐

杜牧清明时节/雨纷纷，路上行人/欲断魂。借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。学习任务一：

初探诗韵课堂提问：古诗的节奏密码古诗的节奏划分是理解和欣赏古诗的重要环节，它不仅能帮助我们更好地朗读古诗，还能加深对诗句意义和情感的理解。以下是一些常见的古诗节奏划分方法：四言诗：通常按“二二”节奏划分，如“日月/之行，若出/其中”五言诗：常见的节奏划分有“二三”和“二二一”，如“白毛/浮绿水，红掌/拨清波”和“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。七言诗：常见的节奏划分有“四三”和“二二二一”，如“寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤”和“人生/自古/谁/无死”《清明》我知道时间地点天气人物事件行人的心情诗人的心情学习任务二：意象解码——破译古诗密码小组合作学习：

自学提示：结合课本注释学习，尝试理解诗句意思，圈出不理解的地方。完成学习单，结合插图讨论疑难问题，理解诗句，用自己的话说说整首诗的意思。图解课文清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

行人”，有人觉得是诗人杜牧自己，有人觉得是路人。你更倾向于哪一种意见?为什么?我认为是杜牧自己。清明节本来要为亲人扫墓，祭拜先人，那时候人们心里都会感到悲伤，但不至于到“欲断魂”的地步。而诗人不一样，他孤零零一个人在异乡的路上奔波，心里已经不是滋味，然后想到不能够回家扫墓，就更伤心了。再加上天公不作美，阴雨绵绵，湿漉漉。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，想起已逝的亲人，心里很是凄迷哀伤。行人”，有人觉得是诗人杜牧自己，有人觉得是路人。你更倾向于哪一种意见?为什么?清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。“路上行人欲断魂”：“行人”指谁，“欲断魂”是什么意思？欲断魂”就是非常伤心的样子借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。“借问酒家何处有”中是谁“借问”谁？找酒家干什么？“借问”：是“诗人”借问牧童找“酒家”是为了借酒消愁借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。遥：遥远。“行人（）地问，牧童（）地指”借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见在远处那开满红杏的地方，有酒旗招展。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

如果你是牧童你会怎样回答杏花村，一种说法是这个村子就叫“杏花村”，一种说法是“查花丛中的村子”，你倾向于哪一种说法?为什么?五感联动视觉：我仿佛看见雨丝像（）；听觉：除了雨声，还能听见（）；触觉：伸手接雨，我（感受）；视觉：杏花（），那是满腔愁绪中的（）。学习任务三：诗画共生——