【部编统编版三下语文第3单元】《清明》文本解读教材解析课件

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杏花深处，

落雨声中的生命对话——三年级下册《清明》文本解读文本内容解读文学化解读文本地位解读教学化解读文本情志解读文本语言解读文本结构解读纵横联系教材，

细化语文要素落实深度比对文本，明晰人文主题内涵遵循课标导向，

明确任务群归属文本解读全面剖析学情，

定位学生学习起点文学化解读第一部分文本地位解读1.晚唐衰微中的情感寄托。2.传统节日文化的生动体现。历史意义教育价值文本内容解读

《清明》是一首七言绝句，属于古典诗歌中的近体诗。全诗共四句，每句七字，遵循严格的平仄格律，语言凝练，意境深远。以简洁的语言、生动的画面，展现了清明时节的独特氛围与行人的复杂情感。

诗中既有对自然景象的细腻描绘，又有对人性情感的深刻洞察。“雨纷纷”与“杏花村”对比，既有哀伤，又有温暖。图解课文文本语言解读语言风格——凝练白描，虚实相生

修辞手法——设问点睛，叠词生韵

词语运用——炼字精准，意象传神句式特点——起承转合，张弛有度清明［唐］杜牧起：清明/时节/雨纷纷，承：路上/行人/欲断魂。转：借问/酒家/何处有？合：牧童/遥指/杏花村。文本结构解读1.整体结构——起承转合，环环相扣

2.线索与脉络——双轨并行，明暗呼应清明［唐］杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。文本情志解读1.构建了独具中国特色的清明节文化认同的核心意象。2.体现了诗人杜牧“含蓄深沉”的艺术风格。3.是中国古典诗歌融情于景的典型代表。第二部分文本教学化解读（一）文本与课标：遵循课标导向，明解古诗中的文化传承与核心素养培养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“文化自信”语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养。（二）文本与教材：明确任务群归属，构建单元体系中的文化坐标

第三单元主题：“传统文化”

《清明》与本单元《元日》《九月九日忆山东兄弟》共同构成“节日文化”主题群。

12中国风

（三）文本与学生：定位学习起点，形成认知阶梯与素养生长点。

1.清明节扫墓、踏青有生活体验。2.认知特点决定了如何理解"欲断魂"中哀思与春景的矛盾统一。

3.可以从语言感知力、文化认同感，、批判性思维等方面形成素养生长点。14全面学

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