XX中学校道德与法治教师在2026年春季学期时政述评比赛中的参赛经验与选题思考分享发言

XX中学校道德与法治教师在2026年春季学期时政述评比赛中的参赛经验与选题思考分享发言尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！时政铸魂，述评传声；以评践学，以赛促教。非常荣幸能代表XX中学校道德与法治组，在本次交流活动中，与各位同仁分享我参加2026年春季学期时政述评比赛的参赛经验、选题思考与实践感悟。作为道德与法治教师，时政教学是我们落实立德树人根本任务的核心载体，而时政述评则是连接时政热点与学科知识、引导学生树立正确价值导向的重要路径。本次春季学期时政述评比赛，聚焦新时代时政热点，紧扣道德与法治学科核心素养要求，为我们一线教师提供了交流学习、展示提升的平台。在参赛过程中，我从选题、撰稿、表达、打磨四个环节逐步探索，既有收获与成长，也有思考与沉淀。今天，我愿将这份参赛心得毫无保留地与各位同仁分享，希望能抛砖引玉、相互启发，助力各位同仁在今后的时政述评教学与参赛中少走弯路、收获佳绩。不当之处，恳请各位领导、同仁批评指正、建言献策。一、深耕细悟：参赛整体感悟与核心收获参与本次时政述评比赛，对我而言，不仅是一次技能比拼，更是一次专业成长的淬炼，一次教学理念的升华。在备赛、参赛的全过程中，我深刻体会到，时政述评不是简单的时政新闻播报，也不是单纯的理论堆砌，而是“时政热点+学科视角+价值引领+语言表达”的有机融合，核心是“以评明理、以述传情”，既要彰显时政的时效性，也要体现学科的专业性，更要传递正确的价值导向。本次参赛，我的核心收获主要有三点：一是深化了对时政述评内涵的理解，明确了“选题要准、视角要新、分析要深、表达要实”的核心要求，打破了以往对时政教学“重讲解、轻评析”的局限；二是提升了自身的时政敏感度和学科融合能力，学会了从海量时政热点中筛选优质素材，将时政热点与道德与法治学科知识点、核心素养培育要求精准衔接；三是积累了宝贵的参赛与教学经验，明白了“好的述评作品，既要经得起专业审视，也要能打动听众、引发共鸣”，这份经验也将有效助力我今后的时政教学工作，让时政课堂更具吸引力、感染力和实效性。同时，通过观摩各位优秀同仁的参赛作品，我也清醒地认识到自身的不足，比如在述评的深度分析、语言的感染力、视角的独特性等方面还有提升空间，这也为我今后的成长指明了方向。二、精准破题：时政述评选题的核心思考与实践方法选题是时政述评的“灵魂”，更是参赛取胜的关键。一份优秀的时政述评作品，首先要拥有一个好的选题——既要有时代价值，也要有学科内涵；既要贴合比赛要求，也要有自身特色。结合本次参赛经历，我将从“选题原则、选题方法、避坑要点”三个方面，分享我的选题思考与实践心得。（一）选题的三大核心原则结合道德与法治学科特点和时政述评比赛要求，选题必须坚守三大原则，缺一不可，这也是我本次选题的核心遵循。1.时效性与持续性相结合原则：时政述评的核心是“时政”，必须紧扣近期热点，体现时代特色。本次比赛，我重点关注2026年春季学期以来的重大时政热点，避免选择过时、陈旧的素材，确保述评的时效性。同时，也注重选择具有持续性、影响力的热点，比如“乡村振兴提质增效”“青少年网络文明建设”“生态文明建设常态化”等，这类热点不仅时效性强，而且有深度分析的空间，能够体现述评的价值。需要注意的是，时效性不等于“追噱头”，不能选择那些没有实质内涵、仅靠热度吸引眼球的热点，避免述评流于表面。2.学科性与价值性相统一原则：作为道德与法治教师的时政述评，区别于新闻媒体的时政评论，核心是要融入学科视角，落实立德树人根本任务。选题必须与道德与法治学科知识点、核心素养培育要求紧密衔接，比如结合“国家利益”“法治建设”“社会责任”“核心价值观”等核心知识点，让述评既有时政温度，也有学科深度。同时，选题必须传递正确的价值导向，弘扬正能量，引导听众树立正确的国家观、法治观、价值观，杜绝选择争议性过大、价值导向不明确的热点，这是时政述评的底线。3.针对性与可行性相匹配原则：选题要贴合自身实际，也要贴合听众群体。作为中学教师，我们的述评不仅要符合比赛要求，更要考虑今后能否迁移到课堂教学中，能否引导中学生理解、认同。因此，选题不宜过于宏大、抽象，也不宜过于晦涩、专业，要选择那些中学生能够感知、能够理解，且与他们的生活、成长密切相关的热点。同时，选题要考虑自身的知识储备和表达能力，选择自己熟悉、能够深入分析的热点，避免选择自己不擅长的领域，导致述评分析浅薄、缺乏底气。（二）实用的选题方法与路径在坚守选题原则的基础上，结合本次参赛的实践，我总结了三个实用的选题方法，供各位同仁参考，帮助大家快速筛选出优质选题。1.聚焦“时政+课堂”，挖掘贴合教学的选题：作为一线道德与法治教师，我们的核心工作是课堂教学，选题可以从日常教学中挖掘。比如，在讲解“生态文明建设”这一知识点时，我关注到2026年春季以来各地“垃圾分类常态化推进”“绿色低碳生活方式普及”等热点，结合课堂教学中的重点难点，确定了《以低碳之力，筑生态之基——浅谈青少年践行绿色生活的责任与担当》这一选题。这类选题既贴合学科教学，又能将时政热点与课堂教学有机衔接，不仅适合参赛，也能直接迁移到课堂，实现“以赛促教”。2.聚焦“热点+身边”，挖掘有温度的选题：时政热点不只是国家大事、社会热点，也包括我们身边的人和事。选择身边的时政素材，能够让述评更具亲和力、感染力，更容易引发听众共鸣。本次比赛中，我也关注到我校周边社区“新时代文明实践站建设”“邻里互助志愿服务常态化”等热点，这类素材贴近生活、真实可感，既能体现时政的普遍性，又能展现地方特色，避免了述评“假大空”的问题。各位同仁也可以结合本校、本地区的热点素材，挖掘具有自身特色的选题。3.聚焦“争议+引导”，挖掘有深度的选题：对于一些具有争议性、但价值导向明确的时政热点，只要分析得当、引导有力，也能成为优秀选题。这类选题能够体现述评的思辨性，展现教师的分析能力和价值引领能力。比如，“青少年网络直播乱象治理”“中学生使用智能手机的边界”等热点，既有争议性，又与青少年成长密切相关，结合道德与法治学科“法治建设”“社会责任”等知识点，深入分析问题本质、提出引导对策，能够让述评更有深度、更有价值。需要注意的是，这类选题一定要把握好导向，重点放在“引导”上，避免过度纠结于争议本身。（三）选题必须避开的三大坑结合本次参赛的观察和自身经历，我发现很多同仁在选题时容易陷入一些误区，导致述评作品难以出彩，在此提醒各位同仁避开三大坑：1.避开“过于宏大，难以落地”的坑：比如选择“中国式现代化的全面推进”“全球治理体系改革”等过于宏大的选题，这类选题内涵丰富、涉及面广，短时间内难以深入分析，容易导致述评流于表面、泛泛而谈，无法体现深度和针对性。2.避开“脱离学科，单纯述事”的坑：部分同仁的选题只关注时政热点本身，没有融入道德与法治学科视角，没有结合学科知识点和核心素养要求，仅仅是对时政新闻的复述和简单评论，失去了道德与法治教师时政述评的特色，也不符合比赛要求。3.避开“重复扎堆，缺乏特色”的坑：比赛中，很多同仁会选择同一类热点选题，比如大家都聚焦“科技成就”“乡村振兴”，如果没有独特的视角、新颖的表达，很容易在众多作品中脱颖而出。因此，选题时要尽量挖掘特色，要么选择小众但有价值的热点，要么在热门热点中找到独特的分析视角。三、实操落地：参赛备赛的核心经验与实操技巧好的选题是基础，想要在比赛中取得好成绩，还需要做好备赛的每一个环节。结合本次参赛经历，我从撰稿、表达、打磨三个核心环节，分享我的实操经验和技巧，助力各位同仁高效备赛。（一）撰稿：逻辑清晰，兼具深度与温度时政述评的撰稿，核心是“逻辑要清、分析要深、语言要实”，既要让听众听懂，也要让听众信服、产生共鸣。本次参赛，我总结了“三段式”撰稿结构，简单实用，供各位同仁参考：1.开篇点题，简洁明了：开篇用1-2句话，直接点明述评的时政热点和核心观点，避免铺垫过长、含糊不清。比如，我的述评开篇：“春潮涌动启新程，低碳践行正当时。2026年春季以来，绿色低碳理念深入普及，垃圾分类、低碳出行、节约资源成为社会新风尚，作为新时代青少年，践行绿色生活、守护生态家园，既是责任，也是担当。今天，我将围绕青少年践行绿色低碳生活这一热点，谈谈我的思考与感悟。”这样的开篇，既点明了热点，又明确了核心观点，简洁有力。2.中间分析，层层递进：这是述评的核心部分，要结合时政素材、学科知识，层层深入分析热点背后的本质、意义、存在的问题及解决对策。分析时，要避免单纯的理论堆砌，要结合具体的案例、数据，让分析更具说服力；同时，要融入道德与法治学科视角，将热点与学科知识点、核心素养培育要求精准衔接，体现学科特色。比如，在分析青少年践行绿色低碳生活的意义时，我结合“生态文明建设”“社会责任”“核心价值观”等知识点，结合我校学生践行低碳生活的具体案例，层层深入，让分析既有深度，又有温度。3.结尾升华，传递导向：结尾要对全文进行总结，升华核心观点，传递正确的价值导向，引发听众共鸣。结尾不宜过长，要简洁有力、余味悠长，既要呼应开篇，也要体现述评的价值。比如，我的述评结尾：“低碳无小事，践行靠大家。作为道德与法治教师，我们要引导学生以小见大、从身边做起，将绿色低碳理念内化于心、外化于行，用实际行动守护生态家园，争做新时代生态文明的践行者、传播者，让绿色之花绽满校园、绽满社会。”这样的结尾，既总结了全文，又传递了价值导向，贴合道德与法治教师的身份。此外，撰稿时还要注意语言的锤炼，既要正式规范，又要生动形象，避免过于生硬、晦涩；要控制篇幅，贴合比赛的时间要求，一般5-8分钟的述评，字数控制在1000-1500字左右，避免过长或过短。（二）表达：自信从容，兼具感染力与逻辑性时政述评的表达，不仅是语言的传递，更是情感的传递、观点的传递。比赛中，表达的好坏直接影响作品的呈现效果，结合本次参赛经验，我分享三个表达技巧：1.自信从容，展现教师风采：上台发言时，要保持自信从容的心态，眼神坚定、姿态端庄，避免紧张、拘谨；语速要适中，快慢结合，重点内容放慢语速、加重语气，吸引听众注意力；语气要真诚，融入自身的情感，让述评更具感染力，避免生硬背诵、毫无情感。2.逻辑清晰，条理分明：表达时，要严格按照撰稿的逻辑，分层次、分要点阐述，每一部分之间要有清晰的过渡，让听众能够清晰把握述评的思路和核心观点；避免思路混乱、颠三倒四，避免重复表述，确保表达的逻辑性和连贯性。3.贴合身份，彰显特色：作为道德与法治教师，表达时要体现教师的专业性和责任感，语言要积极向上、弘扬正能量，既要客观分析热点，也要注重价值引领；可以适当结合自身的教学经历、学生的实际情况，让表达更具个性和特色，更容易引发听众共鸣。（三）打磨：反复推敲，精益求精“好作品是磨出来的”，时政述评作品的打磨，是备赛过程中最关键、最耗时的环节，也是提升作品质量的核心路径。本次参赛，我对作品进行了多次打磨，总结了“三打磨”技巧：1.打磨选题与观点：初稿完成后，首先打磨选题的针对性和价值性，反思选题是否贴合原则、是否有特色、是否有深度；打磨核心观点，确保观点正确、鲜明，符合价值导向，避免观点模糊、片面。2.打磨内容与逻辑：反复推敲撰稿的内容，删除冗余、空洞的表述，补充具体的案例、数据，让内容更充实、更有说服力；打磨逻辑结构，调整段落顺序，完善过渡语句，确保逻辑清晰、层层递进。3.打磨表达与细节：对着镜子反复演练，打磨语言表达，纠正生硬、晦涩的表述，锤炼生动、有感染力的语言；打磨细节，比如语速、语气、停顿，比如上台的姿态、眼神交流，比如PPT的制作（简洁明了、重点突出，贴合述评内容，避免过于花哨），确保每一个细节都做到精益求精。此外，打磨过程中，要多征求同事、领导的意见，虚心接受建议，结合他人的意见优化作品；也可以观摩优秀的时政述评作品，学习他人的优点，弥补自身的不足。四、以赛促教：参赛经验对时政教学的启示参与本次时政述评比赛，不仅让我收获了参赛经验，更让我对今后的道德与法治时政教学有了更深刻的思考。时政述评比赛的经验，最终要转化为教学动力，助力我们提升时政教学质量，落实立德树人根本任务。结合本次参赛经历，我谈三点对时政教学的启示：1.时政教学要“贴热点、接地气”，激发学生兴趣：今后的时政教学中，我们要主动关注时政热点，筛选贴合学生生活、贴合学科知识的热点素材，将时政热点融入课堂教学，避免时政教学“脱离实际、枯燥乏味”；要引导学生主动关注时政、分析时政，培养学生的时政敏感度和分析能力，让时政课堂更具吸引力、感染力。2.时政教学要“融学科、重引领”，落实核心素养：时政教学不是简单的热点播报，而是要融入道德与法治学科知识点、核心素养培育要求，引导学生从学科视角分析时政热点，理解热点背后的国家政策、价值导向，树立正确的国家观、法治观、价值观；要注重培养学生的思辨能力、表达能力，让学生学会理性分析、客观评价时政热点，实现“以评践学、以学促行”。3.时政教学要“搭平台、促提升”，助力学生成长：我们可以借鉴时政述评比赛的模式，在课堂教学中搭建时政述评平台，组织学生开展小型时政述评活动，让学生主动参与、大胆表达