2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组教学计划：以读促写提升学生写作能力

2025-2026学年第二学期初二年级语文备课组教学计划：以读促写，提升学生写作能力2025-2026学年第二学期，是初二年级学生语文学习由基础积累向能力提升过渡的关键时期，也是落实语文核心素养、夯实写作基础、提升写作能力的重要阶段。初二年级学生已具备一定的语文阅读积累和简单的写作能力，但普遍存在阅读与写作脱节、写作素材匮乏、表达生硬空洞、结构混乱无序等问题。本学期，初二年级语文备课组将以《义务教育语文课程标准》为指导，紧扣教材核心内容，立足初二年级学生认知特点和上学期语文教学实际，以“以读促写”为核心抓手，聚焦学生写作能力提升，凝聚备课组全体教师力量，统筹规划、精准施策、协同发力，扎实推进各项教学教研工作，将阅读教学与写作教学深度融合，引导学生在阅读中积累素材、学习方法、感悟技巧，在写作中运用积累、锤炼语言、提升能力，助力学生养成良好的读写习惯，培养语文核心素养，为学生后续语文学习和终身发展奠定坚实基础。结合备课组实际情况，制定本教学计划。一、指导思想本学期，初二年级语文备课组坚持以立德树人为根本任务，严格遵循《义务教育语文课程标准》要求，立足初二年级语文教学核心目标，突出“以读促写、读写结合”的教学理念。以教材为载体，以阅读教学为基础，以写作教学为重点，以语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培养为主线，注重阅读积累与写作实践的深度融合，引导学生通过精读、品读、研读课文，积累语言素材、掌握写作方法、领悟表达技巧，将阅读所得转化为写作能力。同时，强化备课组教研合力，深化课堂教学改革，落实教学常规，优化教学策略，提升教师专业素养，促进初二年级语文教学质量稳步提升，着力培养学生的读写能力和综合语文素养。二、学情分析经过上一学期的语文学习，初二年级学生已初步适应初中语文的学习节奏，掌握了文言文阅读、现代文阅读的基本方法，积累了一定的字词、名句、名篇，具备了简单的阅读分析和书面表达能力，能够完成基本的记叙文、说明文写作任务。但整体来看，学生在读写方面仍存在一些共性问题，严重影响写作能力的提升：一是阅读与写作脱节，多数学生不会将阅读中积累的素材、学到的表达技巧运用到写作中，阅读流于表面，未能实现“读有所悟、写有所用”；二是写作素材匮乏，学生平时不注重素材积累，写作时要么空洞无物、泛泛而谈，要么堆砌材料、缺乏逻辑，难以写出有内容、有情感的文章；三是语言表达能力薄弱，语句不通顺、用词不准确、句式单一呆板，缺乏生动性和感染力，部分学生存在错别字、病句较多的问题；四是写作结构混乱，记叙文缺乏清晰的叙事脉络，说明文说明顺序不明确，文章层次不清晰、过渡不自然；五是写作态度不够认真，部分学生存在敷衍了事、应付写作的现象，缺乏主动写作、乐于表达的兴趣和动力，写作修改意识薄弱。此外，学生个体差异较为明显，部分学生阅读积累丰富、写作能力较强，但缺乏深度和创新性；部分学生基础薄弱、阅读兴趣不高，写作能力提升缓慢，给分层教学和读写融合教学带来一定挑战。本学期，备课组将针对以上学情，结合“以读促写”教学特点，优化教学策略，加强个性化指导，着力弥补学生短板，促进全体学生读写能力共同提升。三、教材分析本学期初二年级语文使用教材紧扣《义务教育语文课程标准》，以“人文主题”和“语文要素”为双线组织单元，兼顾阅读、写作、口语交际、综合性学习等板块，注重读写结合，为“以读促写”教学提供了丰富的载体和明确的方向。教材内容编排遵循“由浅入深、循序渐进、读写联动”的逻辑，选取的课文文质兼美、体裁多样，涵盖记叙文、说明文、文言文、诗歌等多种文体，既有经典篇目，也有贴近学生生活的现代文，兼具思想性、文学性和实用性。教材突出三大特点：一是注重阅读能力的梯度培养，每个单元围绕核心语文要素，设置精读、略读、课外阅读推荐等内容，引导学生逐步提升阅读分析、鉴赏感悟能力；二是强化读写结合，每个单元均设置与阅读主题相匹配的写作任务，写作要求紧扣单元语文要素，引导学生将阅读中学到的方法运用到写作中，实现“读中学写、以读促写”；三是注重素材积累和语言运用，教材中设置了名句积累、字词积累、语感训练等板块，同时结合课文内容设计拓展写作练习，助力学生积累素材、锤炼语言。本学期教学重点为：文言文的阅读与理解、现代文的精读与鉴赏、单元主题写作、读写结合训练；教学难点为：将阅读中的积累和方法有效转化为写作能力、提升学生写作的逻辑性和生动性、培养学生的写作兴趣和创新意识。备课组将深入研读教材，挖掘教材中的读写结合点，结合学生实际，优化教学内容，突破教学重难点，切实将“以读促写”理念融入每一节课的教学中。四、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握本学期要求的生字词、名句名篇，积累一定的成语、谚语、名言警句，丰富语言储备，提升语言运用能力。2.熟练掌握记叙文、说明文的阅读方法，能够读懂课文内容，分析文章结构、把握文章主旨、赏析语言特色，提升阅读分析和鉴赏能力。3.紧扣单元写作主题，完成记叙文、说明文等文体的写作任务，掌握每种文体的基本写作方法和结构特点，能够做到立意明确、内容具体、结构清晰、语句通顺。4.落实“以读促写”，学会从课文中积累写作素材、借鉴表达技巧，能够将阅读所得运用到写作中，提升写作的生动性和逻辑性，减少错别字和病句。5.培养写作修改意识，学会对自己的作文进行修改、润色，能够借鉴他人的优秀写法，完善自己的文章；养成良好的读写习惯，做到勤于阅读、乐于写作。（二）过程与方法目标1.通过精读课文、品读赏析、小组讨论、专题探究等多种阅读教学形式，引导学生深入理解课文内容，积累写作素材，领悟写作技巧。2.结合单元写作任务，开展针对性的写作指导、片段练习、整篇写作、作文评改等活动，引导学生在写作实践中运用阅读所学，提升写作能力。3.推行“读写联动”教学模式，每篇精读课文后设计相关的写作片段练习，每个单元开展一次主题写作活动，实现阅读与写作的同步推进、深度融合。4.加强作文评改教学，采用教师评改、学生互评、自我评改相结合的方式，引导学生学会欣赏优秀作文、发现自身不足，提升作文评改能力和写作水平。（三）情感态度与价值观目标1.培养学生的阅读兴趣和写作兴趣，引导学生乐于阅读、主动写作，感受语文的魅力和读写的乐趣，树立学好语文的信心。2.通过阅读经典篇目，引导学生感悟文章的思想内涵和人文价值，培养正确的世界观、人生观、价值观，提升审美素养和文化素养。3.引导学生在写作中表达真实情感、抒发内心感悟，培养观察生活、感悟生活的能力，学会用文字记录生活、表达自我，增强表达欲望和自信心。4.培养学生认真严谨的学习态度、勤于积累的良好习惯和乐于合作、乐于交流的品质，促进学生全面发展。五、教学重难点（一）教学重点1.阅读教学：掌握文言文、现代文的阅读方法，积累生字词、名句名篇，赏析文章语言特色和写作技巧，提升阅读分析和鉴赏能力。2.写作教学：完成单元主题写作任务，掌握记叙文、说明文的基本写作方法，做到立意明确、内容具体、结构清晰、语句通顺；培养写作修改意识和能力。3.读写结合：挖掘教材中的读写结合点，开展针对性的读写联动训练，引导学生将阅读中积累的素材、学到的技巧运用到写作中，实现“以读促写”。4.基础教学：巩固生字词、病句修改、标点符号运用等基础知识，提升学生的语言运用能力。（二）教学难点1.读写融合：引导学生打破阅读与写作的壁垒，将阅读所得有效转化为写作能力，避免读写脱节，提升写作的生动性和逻辑性。2.写作能力提升：引导学生积累丰富的写作素材，克服写作空洞、表达生硬的问题，学会表达真实情感，写出有内容、有情感、有特色的文章。3.个性化指导：针对学生个体差异，开展分层教学和个性化辅导，助力基础薄弱学生提升读写能力，引导学有余力学生实现写作创新。4.写作兴趣培养：激发学生的写作兴趣和表达欲望，克服学生敷衍写作、畏惧写作的心理，培养学生主动写作、乐于修改的良好习惯。六、教学措施（一）深化备课教研，凝聚备课组合力，落实以读促写理念1.建立健全备课组教研制度，每周开展1次集体备课活动，每月开展1次专题教研活动，聚焦“以读促写”核心，围绕阅读教学、写作教学、读写联动训练等重点问题，进行深入研讨、交流经验，形成统一的教学思路和教学方案。2.推行“集体研讨、个人初备、二次备课、课后反思”的备课模式，由骨干教师牵头，分工负责，深入研读教材、课标和学情，精心设计每一节课的教学方案、课件、读写练习等教学资源，重点挖掘课文中的读写结合点，设计针对性的写作片段练习，实现资源共享、优势互补。3.加强备课组教师之间的听评课活动，每学期每位教师至少开展1次公开课、示范课（重点突出读写结合教学），课后及时进行评课研讨，总结优点、指出不足，探讨“以读促写”的有效教学方法，促进教师相互学习、共同提升。4.开展“以读促写”专题教研活动，定期组织教师学习先进的读写教学理念和方法，交流教学经验，解决读写教学中出现的问题，优化教学策略，提升教学实效；鼓励教师积极参与校内外读写教学教研培训、教学评比等活动，提升专业素养和教学能力。（二）优化阅读教学，强化积累运用，为写作奠定基础1.立足教材，抓实精读教学。每篇精读课文，引导学生深入研读，掌握课文的主要内容、结构特点、语言特色和写作技巧，积累文中的优美语句、精彩片段和写作方法。在阅读教学中，明确提出读写结合要求，引导学生思考“这篇文章的写法可以用到我们的写作中吗”“如何借鉴这种写法写一段话”，实现读与写的同步渗透。2.强化素材积累，丰富写作储备。引导学生建立“读写积累本”，积累课文中的优美语句、名言警句、精彩片段，以及生活中的素材、感悟；每周安排1次素材积累分享活动，让学生交流自己的积累，相互学习、相互补充；推荐适合初二年级学生阅读的课外读物，引导学生广泛阅读，拓宽阅读视野，积累更多写作素材。3.注重阅读赏析，领悟写作技巧。在阅读教学中，引导学生赏析文章的语言、结构、立意、表达方式等，重点分析作者如何选材、如何布局、如何表达情感，让学生领悟写作技巧，并结合具体片段，开展仿写练习，将阅读中学到的技巧转化为自身的写作能力。例如，学习记叙文时，引导学生赏析人物描写、景物描写的方法，然后开展仿写训练；学习说明文时，引导学生掌握说明方法和说明顺序，然后进行片段仿写。4.开展多样化阅读活动，激发阅读兴趣。组织开展“课文品读大赛”“课外阅读分享会”“经典片段朗诵会”等活动，丰富阅读形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读、乐于阅读，培养良好的阅读习惯。（三）抓实写作教学，强化读写联动，提升写作能力1.紧扣单元主题，开展针对性写作教学。每个单元围绕单元语文要素和阅读主题，明确写作任务和要求，开展专项写作指导，重点讲解本次写作的基本方法、注意事项和写作技巧，引导学生结合单元阅读所学，完成写作任务。例如，单元阅读主题为“亲情”，写作任务就围绕“亲情”展开，引导学生借鉴课文中表达亲情的方法，书写自己身边的亲情故事。2.强化读写联动，落实以读促写。每篇精读课文后，设计1-2个片段仿写练习，让学生借鉴课文的写法，进行针对性训练；每个单元开展1次整篇写作，引导学生运用本单元阅读中学到的素材和技巧，完成作文；定期开展“读文写文”活动，让学生阅读一篇短文后，结合短文的写法和主题，写一篇读后感或仿写文，强化读写结合。3.优化作文评改，提升写作质量。推行“教师评改、学生互评、自我评改”相结合的作文评改模式，注重评改的针对性和实效性。教师评改时，重点关注学生的立意、结构、语言和写作技巧的运用，指出优点和不足，并给出具体的修改建议；学生互评时，引导学生按照评改标准，相互点评、相互借鉴，提升评改能力和写作水平；自我评改时，引导学生根据教师和同学的建议，修改自己的作文，培养修改意识和能力。同时，定期选取优秀作文和典型作文，进行集中评讲，分析优点、剖析问题，让学生在评讲中提升写作能力。4.开展多样化写作活动，激发写作兴趣。组织开展“片段写作大赛”“主题作文竞赛”“生活随笔征集”等活动，丰富写作形式，激发学生的写作兴趣和表达欲望；引导学生观察生活、记录生活，鼓励学生写日记、随笔，将生活中的所见、所闻、所感记录下来，积累写作素材，提升表达能力；结合节日、时事，开展特色写作活动，如“清明节缅怀先烈”征文、“校园生活”随笔等，让学生在写作中表达真实情感、抒发内心感悟。（四）落实分层教学，强化个性化指导，促进共同进步1.根据学生的读写能力和学习基础，将学生划分为基础薄弱组、中等水平组和学有余力组，制定不同的教学目标、读写练习和辅导方案，实施分层教学。2.对基础薄弱组学生，重点加强基础知识和基本读写能力的培养，降低学习难度，多进行基础的阅读训练和片段写作练习，加强个别辅导，帮助他们积累素材、规范表达，激发学习信心；对中等水平组学生，重点强化读写结合训练，提升他们的阅读分析能力和写作水平，引导他们学会借鉴写作技巧，写出结构完整、内容具体的文章；对学有余力组学生，进行拓展提升，引导他们广泛阅读、创新写作，培养他们的写作创新意识和综合素养，鼓励他们写出有特色、有深度的文章。3.建立“一对一帮扶”机制，让读写能力强的学生带动基础薄弱的学生，共同积累素材、相互点评作文、共同进步，营造“比学赶帮超”的良好学习氛围。（五）强化基础教学，夯实语文根基，助力读写提升1.抓实生字词教学，每周安排1次生字词听写、默写，定期开展生字词积累竞赛，强化学生的字词积累，确保学生掌握本学期要求的生字词，减少作文中的错别字。2.加强病句修改、标点符号运用等基础知识的教学和训练，定期开展专项练习，引导学生规范语言表达，减少作文中的病句，提升语言运用能力。3.强化名句名篇积累，要求学生熟练背诵本学期要求的名句名篇，定期开展默写训练，引导学生将名句名篇运用到写作中，丰富文章内涵，提升文章文采。（六）加强家校协同，助力学生成长，提升读写能力1.加强与家长的沟通交流，通过家长会、家长群、电话等形式，及时向家长反馈学生的读写学习情况、成长进步，了解学生在家的阅读和写作状态，争取家长的理解和支持。2.引导家长重视学生的读写积累，鼓励家长陪伴学生开展课外阅读，为学生购买适合的课外读物，营造良好的家庭阅读氛围；鼓励家长引导学生观察生活、记录生活，督促学生完成家庭写作任务，培养学生良好的读写习惯。3.开展“家校共读共写”活动，鼓励家长与学生一起阅读、一起写作，分享阅读感悟和写作心得，增进亲子感情，同时激发学生的读写兴趣，提升读写能力。七、教学进度安排周次教学内容教学目标读写结合训练备注第1-2周第一单元（人文主题+语文要素）、生字词教学、单元精读课文掌握本单元生字词，读懂精读课文，把握文章主旨，赏析语言特色；了解单元写作要求仿写课文中的精彩片段；积累文中优美语句重点落实阅读基础，渗透读写结合理念第3周第一单元略读课文、课外阅读推荐、单元写作指导掌握略读方法，完成课外阅读任务；掌握本单元写作方法，明确写作思路完成第一单元主题作文；开展作文片段互评重点指导写作方法，落实以读促写第4周第一单元作文评改、单元复习与检测掌握作文评改方法，修改自己的作文；巩固本单元知识，检测学习效果修改第一单元作文；积累单元优秀作文片段做好单元质量分析，调整教学策略第5-6周第二单元（人文主题+语文要素）、生字词教学、单元精读课文掌握本单元生字词，读懂精读课文，分析文章结构，领悟写作技巧仿写课文的结构和表达方式；积累写作素材重点赏析文章写作技巧，为写作铺垫第7周第二单元略读课文、课外阅读推荐、单元写作指导提升略读能力，拓展阅读视野；掌握本单元写作重点，理清写作思路完成第二单元主题作文；开展小组作文互评强化读写结合，提升写作逻辑性第8周第二单元作文评改、单元复习与检测完善作文评改能力，优化作文表达；巩固本单元知识，弥补知识短板修改第二单元作文；开展优秀作文分享重点解决写作中存在的共性问题第9周文言文专项教学（一）、名句名篇积累掌握文言文阅读方法，读懂文言文；积累名句名篇，强化基础仿写文言文短句；写文言文读后感片段夯实文言文基础，渗透读写结合第10周期中复习与期中考试系统梳理半学期所学知识，巩固读写能力；检测半学期教学效果期中作文专项复习；积累优秀考场作文做好期中质量分析，优化后半学期教学计划第11-12周第三单元（人文主题+语文要素）、生字词教学、单元精读课文掌握本单元生字词，读懂精读课文，把握文章情感，赏析表达技巧仿写课文的情感表达方法；积累抒情类素材重点引导学生表达真实情感第13周第三单元略读课文、课外阅读推荐、单元写作指导提升阅读鉴赏能力，完成课外阅读任务；掌握抒情类作文写作方法完成第三单元主题作文；开展作文自我评改强化情感表达训练，提升作文感染力第14周第三单元作文评改、单元复习与检测提升作文评改和修改能力；巩固本单元知识，检测学习效果修改第三单元作文；积累抒情类优秀片段重点提升学生的情感表达能力第15-16周第四单元（人文主题+语文要素）、生字词教学、单元精读课文掌握本单元生字词，读懂精读课文，掌握说明文的阅读方法和写作技巧仿写说明文的说明方法和说明顺序；练习说明文片段写作重点突破说明文读写难点第17周第四单元略读课文、课外阅读推荐、单元写作指导与作文评改拓展阅读视野，提升说明文阅读能力；掌握说明文写作方法，修改完善作文完成第四单元主题作文；修改说明文作文强化说明文读写结合训练第18-19周期末复习（基础知识、阅读、写作专项复习）系统梳理本学期所学知识，强化读写能力，突破教学重难点作文专项训练、优秀作文赏析、作文修改训练分层复习，针对性补差第20周期末考试与评价全面检测学生的知识掌握情况、读写能力和素养提升情况考场作文写作与点评完成期末质量分析和教学总结八、备课组工作安排1.第1周：召开备课组会议，明确本学期教学计划、教研重点和分工，研读教材和课标，制定集体备课计划和“以读促写”专项训练计划。2.第2周：开展第一次集体备课，聚焦第一单元阅读教学和读写结合训练，确定教学方案和课件，安排公开课事宜。3.第4周：开展第一单元质量分析会，总结阅读教学和写作教学中的优点和不足，调整教学策略和读写训练方案