XX大学附属初中生物教师在2026年春季学期跨学科案例征集活动中的设计思路与实践反思汇报

XX大学附属初中生物教师在2026年春季学期跨学科案例征集活动中的设计思路与实践反思汇报尊敬的各位评委老师、各位同仁：大家好！跨界融合，赋能成长；深耕实践，笃行致远。非常荣幸能代表XX大学附属初中生物组，在本次2026年春季学期跨学科案例征集活动中，向各位汇报我校生物学科跨学科案例的设计思路与实践反思。作为大学附属初中，我校依托高校优质教育资源，始终秉持“素养导向、跨界融合、实践育人”的教学理念，打破学科壁垒，推动不同学科知识的有机衔接，助力学生形成完整的知识体系、培养综合思维能力和创新实践能力。生物学科作为一门兼具科学性、实践性和综合性的学科，与物理、化学、数学、语文、美术等多个学科有着天然的联系。在初中生物教学实践中，我们发现，单一学科的教学模式难以满足学生核心素养培育的需求，也无法充分体现生物学科的综合性特点。基于此，我们立足初中生物新课标要求，结合我校学生的认知特点和发展需求，设计了“跨学科融合、生活化落地、探究性推进”的生物跨学科教学案例，并在课堂教学中进行了实践探索。今天，我将从“案例设计背景与理念、案例核心设计思路、案例实践过程、实践反思与优化方向”四个方面，向各位评委老师和同仁作详细汇报，恳请各位批评指正、建言献策。一、案例设计背景与核心理念跨学科教学案例的设计，既是落实新课标核心素养培育要求的必然选择，也是破解单一学科教学局限、提升生物教学质量的重要路径，更是贴合我校办学特色、助力学生全面发展的具体实践。（一）设计背景1.新课标导向：初中生物新课标明确提出，要注重学科内综合和跨学科融合，引导学生运用多学科知识和方法解决实际问题，培养学生的综合思维、创新实践能力和科学态度与责任。这一要求为我们开展跨学科教学案例设计提供了明确的方向和依据。2.教学实践痛点：在传统初中生物教学中，存在明显的学科壁垒，教学内容多局限于生物单一学科知识，与其他学科的衔接不够紧密；教学方法较为单一，多以理论讲解和实验演示为主，缺乏探究性、实践性和综合性，难以激发学生的学习兴趣和创新思维；学生在学习过程中，难以将生物知识与生活实际、其他学科知识有机结合，综合应用能力薄弱，无法充分体现生物学科的育人价值。3.我校办学优势：作为大学附属初中，我校依托高校生物、物理、化学、教育科学等相关学科的优质资源，拥有一支专业素养高、创新意识强的教师队伍，具备开展跨学科教学案例设计与实践的良好基础。同时，我校学生基础扎实、思维活跃、探究欲望强，为跨学科教学实践的顺利开展提供了有力保障。（二）核心理念本次跨学科案例设计始终坚持“以学生为中心、以素养为目标、以融合为核心、以实践为路径”的核心理念，具体体现为三点：一是素养导向，将生物核心素养与其他学科核心素养有机融合，注重培养学生的综合思维、创新实践能力和科学态度与责任；二是跨界融合，打破生物与其他学科的壁垒，实现知识、方法、思维的有机衔接，让学生在融合中理解知识、运用知识；三是实践育人，立足生活实际，设计探究性、实践性的教学活动，引导学生主动参与、自主探究，在实践中提升能力、收获成长。二、案例核心设计思路本次我们设计的跨学科案例主题为《“绿动校园”——植物生长的跨学科探究与实践》，围绕初中生物“植物的生长发育”核心知识点，融合数学、物理、化学、美术、语文等多个学科，构建“情境导入—跨界探究—实践应用—总结提升”的四环节设计思路，实现“生物为主、多科赋能、素养落地”，具体设计思路如下：（一）明确案例核心目标结合初中生物新课标要求和跨学科融合理念，我们制定了分层递进的案例核心目标，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育：1.生物学科目标：让学生掌握植物生长发育的基本过程、所需条件（光照、水分、无机盐、温度等），理解植物光合作用、呼吸作用与生长发育的关系，能准确描述植物生长过程中的关键变化，提升生物实验探究能力和观察能力。2.跨学科目标：融合多学科知识与方法，培养学生的综合思维和创新实践能力——数学上，学会运用数学工具测量植物生长数据、绘制生长曲线、分析数据变化规律；物理上，理解光照强度、温度对植物生长的影响，掌握简单的光照、温度测量工具的使用方法；化学上，了解植物生长所需无机盐的化学成分，掌握简单的土壤酸碱度检测方法；美术上，学会观察植物的形态特征，用绘画、手工等形式呈现植物生长过程；语文上，能用准确、生动的语言描述植物生长现象、撰写探究日记和实践报告。3.核心素养目标：培养学生的科学探究能力、创新意识和科学态度与责任，引导学生关注校园生态、热爱自然、珍惜生命，树立“人与自然和谐共生”的理念，提升综合素养和实践能力。（二）确定跨学科融合维度与内容围绕案例主题，我们精准对接生物与其他学科的融合点，确定了五个核心融合维度，每个维度都明确了具体的融合内容和实施路径，确保跨学科融合不流于形式、贴合教学实际：1.生物+数学：融合数学测量、数据统计、曲线绘制等知识，引导学生测量植物的株高、叶片数量、叶片面积等生长数据，记录测量结果，运用数学工具绘制生长曲线，分析数据变化规律，探究植物生长与环境条件的关系，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。2.生物+物理：融合物理光照强度、温度测量、光合作用的能量转化等知识，引导学生探究光照强度、温度对植物光合作用、呼吸作用的影响，掌握光照计、温度计的使用方法，设计对照实验，观察不同光照、温度条件下植物的生长变化，理解物理因素对生物生长的影响。3.生物+化学：融合化学无机盐成分、土壤酸碱度检测、物质转化等知识，引导学生了解植物生长所需的氮、磷、钾等无机盐的化学成分和作用，学习土壤酸碱度的检测方法，探究不同酸碱度土壤对植物生长的影响，尝试配制简单的植物营养液，理解化学物质在生物生长中的作用。4.生物+美术：融合美术观察、绘画、手工制作等知识，引导学生细致观察植物的根、茎、叶、花的形态特征和生长变化，用素描、水彩、手工等形式呈现植物生长过程，制作植物生长手抄报、模型，培养学生的观察能力和审美能力，让学生在艺术创作中感受生物的魅力。5.生物+语文：融合语文观察日记、说明文写作、口语表达等知识，引导学生撰写植物生长观察日记，记录每天的生长变化和探究过程；撰写跨学科实践报告，总结探究成果和收获；开展口语分享活动，用生动的语言分享自己的探究经历和发现，提升学生的语言表达能力和写作能力。（三）设计探究性实践活动实践是跨学科教学的核心，我们围绕案例主题，设计了“校园种植、分组探究、成果展示”三个层次的探究性实践活动，引导学生主动参与、自主探究，在实践中实现知识融合、能力提升：1.校园种植活动：依托我校校园劳动实践基地，组织学生分组种植绿萝、凤仙花、向日葵等易生长、易观察的植物，作为探究对象，引导学生负责植物的日常养护（浇水、施肥、松土等），观察植物的生长变化，记录生长数据，培养学生的责任意识和实践能力。2.分组跨界探究活动：将学生分成若干跨学科探究小组，每个小组聚焦一个融合维度，结合多学科知识和方法，开展专项探究活动。例如，“生物+数学”小组重点开展植物生长数据测量与分析；“生物+物理”小组重点探究光照、温度对植物生长的影响；“生物+化学”小组重点检测土壤酸碱度和植物营养液配制；各小组分工合作、相互交流，实现多学科知识的融合应用。3.成果展示活动：设计多样化的成果展示形式，包括植物生长观察日记、数据统计报告、实验探究报告、植物生长绘画作品、手工模型、口语分享等，让学生展示自己的探究成果和收获，相互学习、相互借鉴，提升学生的表达能力和自信心，同时检验跨学科教学的实践成效。（四）制定分层评价体系为确保跨学科案例实践的实效，我们制定了“分层评价、全面多元”的评价体系，兼顾知识掌握、能力提升和素养培育，评价主体包括教师评价、小组互评和学生自评：1.分层评价内容：基础层评价重点关注学生对生物核心知识点和跨学科基础技能的掌握情况，如植物生长过程、实验操作规范、数据测量准确性等；提升层评价重点关注学生的跨学科综合应用能力、探究能力和创新意识，如探究方案的设计、数据的分析与应用、成果的创新性等；拓展层评价重点关注学生的科学态度、责任意识和综合素养，如实践过程中的参与度、合作意识、环保理念等。2.多元评价主体：教师评价重点关注学生的整体表现和探究成果，进行客观、全面的评价和针对性指导；小组互评重点关注小组内成员的分工合作、相互配合和探究过程，培养学生的合作意识和评价能力；学生自评重点关注自身的探究过程、收获与不足，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。三、案例实践过程本次跨学科案例实践活动，我们在我校初二年级两个班级开展，历时8周，严格按照“情境导入—跨界探究—实践应用—总结提升”的环节推进，结合分层教学理念，兼顾不同层次学生的学习需求，确保实践活动有序、高效开展，具体实践过程如下：（一）第一阶段：情境导入，激发兴趣（1周）核心目标：创设生动的教学情境，激发学生的探究兴趣，明确跨学科探究的主题和任务，做好实践准备。实践过程：1.情境创设：通过播放校园植物生长视频、展示校园植物图片，提问学生“我们校园里的植物都在怎样生长？它们的生长需要哪些条件？不同的植物生长速度一样吗？”，创设悬念，激发学生的探究兴趣；同时，结合我校校园劳动实践基地，介绍本次跨学科案例的探究主题和实践意义，引导学生关注植物生长、热爱校园自然。2.任务布置：明确本次跨学科实践的核心任务、分组方式和具体要求，将学生分成若干跨学科探究小组，确定各小组的融合探究方向，分配校园种植区域和探究任务；介绍探究过程中需要用到的多学科知识和工具，如测量工具、实验器材、绘画材料等，做好实践准备。3.知识铺垫：简要回顾初中生物“植物的生长发育”核心知识点，同时衔接相关学科的基础内容，如数学数据测量、物理光照强度测量、化学土壤检测等，为后续的跨界探究做好知识铺垫。（二）第二阶段：跨界探究，实践推进（5周）核心目标：引导学生开展跨学科探究活动，落实各融合维度的教学内容，提升学生的探究能力和综合应用能力。实践过程：1.校园种植养护：各小组按照要求，在校园劳动实践基地种植指定植物，负责日常浇水、施肥、松土等养护工作，每天观察植物的生长变化，如株高、叶片数量、叶片颜色等，做好详细记录，撰写观察日记。2.分组跨界探究：各小组聚焦自身的融合探究方向，开展专项探究活动——“生物+数学”小组，每周测量植物生长数据，运用数学工具绘制生长曲线，分析数据变化规律，撰写数据统计报告；“生物+物理”小组，利用光照计、温度计测量不同时间段、不同区域的光照强度和温度，设计对照实验，观察不同条件下植物的生长变化，记录实验现象和结论；“生物+化学”小组，检测种植区域土壤的酸碱度，探究土壤酸碱度对植物生长的影响，尝试配制简单的植物营养液，记录营养液的配制过程和植物的生长反应；“生物+美术”小组，细致观察植物的形态特征和生长变化，用绘画、手工等形式呈现植物生长过程，制作手抄报和植物模型；“生物+语文”小组，整理观察日记，撰写探究心得，准备口语分享材料。3.交流研讨推进：每周开展一次跨学科交流研讨活动，各小组分享自己的探究进展、发现的问题和收获，相互交流、相互借鉴；教师针对各小组的探究情况，进行针对性指导，解决探究过程中遇到的困难，引导学生优化探究方案，确保探究活动顺利推进；同时，鼓励各小组相互合作，实现多学科知识的深度融合。（三）第三阶段：成果展示，评价反馈（1周）核心目标：展示跨学科探究成果，检验实践成效，开展多元评价，激发学生的成就感和探究热情。实践过程：1.成果展示：举办“绿动校园”跨学科探究成果展，各小组通过多种形式展示自己的探究成果，包括观察日记、数据统计报告、实验探究报告、绘画作品、手工模型等；开展口语分享活动，各小组代表分享自己的探究经历、发现和收获，展示跨学科探究的成果和感悟。2.多元评价：按照制定的分层评价体系，开展教师评价、小组互评和学生自评；教师对各小组的探究成果和实践表现进行全面、客观的评价，肯定优点、指出不足，给出针对性的改进建议；小组之间相互评价，重点评价探究成果的创新性、合作表现和跨学科融合程度；学生进行自评，反思自己在探究过程中的表现、收获与不足，明确后续的努力方向。3.总结表彰：对表现优秀的小组和个人进行表彰，颁发荣誉证书和奖品，肯定学生的探究成果和努力，激发学生的成就感和探究热情，营造“跨界融合、自主探究”的良好氛围。（四）第四阶段：总结提升，拓展延伸（1周）核心目标：梳理跨学科探究的核心知识和方法，总结实践经验和不足，拓展延伸探究内容，实现知识巩固和能力提升。实践过程：1.总结梳理：教师引导学生梳理本次跨学科探究活动的核心知识和方法，包括生物学科的植物生长发育知识点，以及数学、物理、化学、美术、语文等学科的相关知识和方法，帮助学生构建完整的跨学科知识体系；总结本次实践活动的成效和亮点，梳理探究过程中遇到的问题和解决方法，帮助学生积累探究经验。2.拓展延伸：结合本次跨学科探究主题，设计拓展延伸任务，引导学生将探究活动延伸到生活中——如观察家庭、社区中的植物生长情况，运用本次所学的跨学科知识和方法开展自主探究；尝试设计“家庭小花园”种植方案，践行“人与自然和谐共生”的理念；撰写跨学科实践反思，总结自己的探究收获和成长，提升自我反思能力。3.反思改进：教师结合本次实践活动的开展情况，反思案例设计和实践过程中存在的不足，广泛收集学生和其他学科教师的反馈意见，为后续跨学科案例的优化和完善提供依据。四、实践反思与优化方向本次跨学科案例设计与实践活动，经过8周的探索与推进，取得了一定的成效，有效打破了学科壁垒，激发了学生的学习兴趣和探究热情，提升了学生的跨学科综合应用能力和生物核心素养，也积累了宝贵的跨学科教学经验。但同时，我们也清醒地认识到，案例设计和实践过程中还存在一些不足，值得我们不断反思和优化。（一）实践成效总结1.学生层面：有效激发了学生的学习兴趣和探究热情，大部分学生能够主动参与跨学科探究活动，积极完成校园种植、数据测量、实验探究等任务；学生的跨学科综合应用能力得到明显提升，能够灵活运用生物、数学、物理、化学等多学科知识和方法解决实际问题，数据分析能力、实验探究能力、语言表达能力和审美能力均有不同程度的进步；学生的核心素养得到培育，树立了“人与自然和谐共生”的理念，责任意识、合作意识和创新意识得到增强，能够主动关注自然、热爱生命。2.教师层面：提升了教师的跨学科教学能力和创新教学理念，生物教师与其他学科教师加强了交流与合作，共同探索跨学科融合的教学方法和路径，积累了宝贵的跨学科教学经验；打破了传统单一学科的教学模式，推动了生物教学的创新与发展，提升了生物教学的质量和实效；依托我校高校附属初中的优势，充分整合了高校和校内的优质教育资源，为后续跨学科教学的开展奠定了良好基础。3.案例层面：本次案例设计贴合新课标要求和学生实际，跨学科融合维度清晰、内容具体、实践路径可行，实现了“生物为主、多科赋能”的核心目标，体现了我校的办学特色；案例的实践过程注重探究性、实践性和综合性，评价体系全面多元，能够有效检验实践成效，为初中生物跨学科教学案例的设计与实践提供了可借鉴的思路和方法。（二）存在的不足1.跨学科融合的深度不够：部分融合维度的内容还停留在“表面融合”，缺乏深度衔接，如生物与语文、美术的融合，多集中在成果展示层面，与生物探究过程的深度融合不足；部分跨学科探究活动的设计不够细致，多学科知识的综合应用不够充分，未能充分体现跨学科融合的核心价值。2.分层教学的落实不够到位：虽然制定了分层评价体系，但在实践探究过程中，对不同层次学生的个性化指导不够，基础薄弱的学生在跨学科探究过程中，难以快速掌握多学科知识和方法，探究难度较大，参与积极性受到一定影响；优秀层次学生的探究需求未能得到充分满足，缺乏更具挑战性的探究任务。3.教师跨学科素养有待提升：部分生物教师和其他学科教师的跨学科素养还不够高，对其他学科的知识和方法掌握不够熟练，在跨学科探究活动的指导过程中，难以给予学生全面、精准的指导；跨学科教师团队的协作不够紧密，缺乏常态化的交流与研讨机制，影响了跨学科融合的实效。4.实践评价的针对性不够强：虽然采用了多元评价方式，但评价内容多聚焦于探究成果，对学生探究过程中的表现、合作意识、创新意识等方面的评价不够细致；评价反馈的及时性不够，对学生探究过程中出现的问题，未能及时给予针对性的评价和指导，影响了学生的探究效果和成长。（三）后续优化方向针对以上不足，在今后的跨学科案例设计与实践中，我们将立足我校办学特色，结合学生实际和新课标要求，不断反思、持续优化，重点做好以下几点：1.深化跨学科融合，丰富融合内容：进一步挖掘生物与其他学科的深度融合点，推动知识、方法、思维的深度融合，避免“表面融合”；优化跨学科探究活动的设计，增加多学科知识综合应用的环节，让跨学科融合贯穿探究活动的全过程，充分体现跨学科融合的核心价值；结合高校优质资源，邀请高校相关学科教师参与案例设计和实践指导，提升案例的专业性和创新性。2.落实分层教学，强化个性化指导：进一步优化分层探究任务和分层评价体系，结合不同层次学生的认知特点和学习需求，设计基础层、提升层、拓展层三个层次的探究任务，让基础薄弱的学生能够完成基础探究任务，优秀层次学生能够获得更具挑战性的探究体验；加强对不同层次学生的个性化指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们解决探究过程中遇到的困难，增强学习信心；鼓励优秀层次学生自主设计探究方案，培养创新思维和探究能力。3.提升教师跨学科素养，加强团队协作：建立常态化的跨学科教师培训机制，组织生物教师和其他学科教师学习跨学科教学理念、方法和