XX初级中学劳动教师在2026年春季学期种植课程中的项目式学习案例

XX初级中学劳动教师在2026年春季学期种植课程中的项目式学习案例尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！春播润心，劳育赋能；以项促学，以劳践知。非常荣幸能有机会在这里，与各位同仁分享我在2026年春季学期劳动种植课程中，开展项目式学习的实践案例与感悟。劳动教育是新时代教育体系的重要组成部分，而种植课程作为劳动教育的核心载体，不仅能让学生掌握基本的种植技能，更能培育学生的劳动观念、责任意识、创新能力和实践能力。2026年春季学期，为落实“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的劳育目标，打破传统种植课程“教师教、学生学”的被动模式，我立足我校七年级学生认知特点和校园劳动实践资源，以“校园小菜园”为实践基地，以“春种绿意，收获成长”为主题，在种植课程中开展项目式学习实践。通过引导学生围绕种植任务，自主探究、合作实践、全程参与，让学生在“做中学、学中悟、悟中成长”，切实提升劳动素养和综合能力。现将本次项目式学习的完整案例，从项目背景、项目设计、项目实施、项目成果、反思优化五个方面，与各位同仁详细分享，恳请各位多提宝贵意见，助力我们不断优化劳动课程教学，让劳育真正落地生根、开花结果。一、项目背景：立足劳育目标，破解教学痛点当前，初中学生大多缺乏劳动实践经验，尤其是种植类劳动，多数学生对农作物的生长规律、种植方法了解甚少，存在“重理论、轻实践”“重结果、轻过程”的问题。传统种植课程多以教师讲解、示范为主，学生被动模仿，缺乏自主探究的机会和动力，难以激发学生的劳动兴趣，也无法有效培育学生的责任意识和创新能力。结合2026年春季学期我校劳动教育工作安排，依托校园内闲置的“小菜园”实践基地，我们决定以种植课程为突破口，开展项目式学习。项目式学习强调“以项目为载体、以学生为主体、以问题为驱动”，正好契合劳动教育“实践育人”的核心要求，能够有效破解传统种植课程的教学痛点，让学生在自主参与、合作探究中，掌握种植技能、培育劳动素养，实现“劳动技能+综合能力”的双重提升。本次项目式学习面向七年级全体学生，以班级为单位组建项目小组，结合春季种植季节特点，选择番茄、黄瓜、生菜、小葱等易种植、生长周期适中、适合校园种植的农作物，开展全程种植实践，让学生在春播、夏管、秋收的过程中，体验劳动的乐趣、收获成长的喜悦。二、项目设计：以生为本，明确项目核心要素项目式学习的关键的是科学设计，结合劳动种植课程的特点和学生实际，本次项目式学习围绕“目标、任务、分组、评价”四大核心要素，进行系统性设计，确保项目有序推进、落地见效。（一）明确项目目标本次项目式学习坚持“素养导向、目标引领”，制定了三维项目目标，兼顾技能、素养和情感三个层面：1.技能目标：让学生了解番茄、黄瓜等农作物的生长规律，掌握播种、浇水、施肥、除草、搭架、病虫害防治等基本种植技能，能独立完成农作物的全程种植与管理。2.素养目标：培育学生的劳动观念和责任意识，让学生体会劳动的艰辛与价值；提升学生的自主探究能力、合作协作能力和问题解决能力，引导学生在实践中思考、在探究中创新。3.情感目标：让学生亲近自然、热爱生活，感受农作物生长的奇妙，体会收获的喜悦；培养学生勤俭节约、珍惜劳动成果的良好品质，激发学生对劳动的热爱和对自然的敬畏。（二）拆解项目任务为确保项目有序推进，将整个种植项目拆解为“前期筹备、播种育苗、田间管理、收获展示、总结反思”五个阶段性任务，每个阶段任务明确、分工清晰，让学生逐步推进、循序渐进完成项目：1.前期筹备阶段（第1-2周）：组建项目小组，查阅种植资料，了解农作物生长特点和种植方法；调研校园小菜园的土壤条件，制定种植方案；准备种子、农具、肥料等种植物资。2.播种育苗阶段（第3-4周）：整理种植地块，进行土壤松土、施肥；学习播种、育苗技巧，完成种子播种和育苗管理，确保幼苗顺利出土、健康生长。3.田间管理阶段（第5-12周）：定期开展浇水、施肥、除草、搭架、整枝、病虫害防治等田间管理工作，观察农作物生长情况，记录生长日志；及时发现种植过程中的问题，自主探究解决方法。4.收获展示阶段（第13-14周）：采摘成熟的农作物，整理收获成果；开展收获展示活动，分享种植经验和收获感悟；对收获的农作物进行合理利用（如烹饪、捐赠等）。5.总结反思阶段（第15周）：各项目小组总结项目实施过程中的收获与不足，撰写项目总结报告；开展项目分享会，交流种植心得；教师对整个项目进行点评，引导学生反思优化。（三）合理分组分工为培养学生的合作协作能力，采用“异质分组”的方式，将七年级每个班级分为6-8个项目小组，每组5-6人，每组推选1名组长，负责小组统筹协调工作。结合学生的兴趣爱好和能力特点，为每个小组分配具体分工：种植员负责播种、浇水、施肥等田间操作；记录员负责观察农作物生长情况，填写生长日志；资料员负责查阅种植资料，为小组提供技术支持；宣传员负责拍摄种植过程、记录小组事迹，做好项目展示准备；安全员负责小组劳动过程中的安全保障，提醒组员规范使用农具。明确的分工的让每个学生都能找到自己的位置、发挥自身优势，同时培养学生的责任意识和合作意识，确保项目高效推进。（四）制定评价体系本次项目式学习采用“过程性评价与终结性评价相结合、多元化评价与个性化评价相补充”的评价体系，打破“只看收获成果”的单一评价模式，全面、客观地评价学生的劳动表现和综合能力。评价主体包括教师评价、小组自评、组员互评；评价内容涵盖劳动态度、技能掌握、合作协作、探究创新、收获感悟等多个方面；评价方式采用星级评定、书面点评、成果展示等多种形式，既肯定学生的努力与收获，也针对性指出不足，引导学生不断提升。三、项目实施：全程落地，让学生在实践中成长项目实施是项目式学习的核心环节，结合拆解的阶段性任务，引导学生全程自主参与、合作探究，确保每个阶段任务落到实处，让学生在实践中掌握技能、锤炼素养。（一）前期筹备：自主探究，做好种植准备项目启动后，各小组迅速组建完成，推选组长、明确分工，进入前期筹备阶段。在教师的引导下，各小组围绕“种什么、怎么种、需要准备什么”三个问题，开展自主探究。资料员牵头，带领组员通过查阅图书、浏览权威网站、咨询家长和农民伯伯等方式，了解番茄、黄瓜等农作物的生长周期、适宜的土壤条件、种植技巧和病虫害防治方法，整理成种植资料手册，分享给小组每位成员。随后，各小组前往校园小菜园，实地调研土壤条件，观察土壤的疏松度、肥力等，结合查阅的资料，制定详细的小组种植方案，明确种植品种、种植时间、种植步骤和管理计划。同时，各小组分工合作，准备种植物资：种植员负责领取种子、农具（锄头、铲子、水壶等），宣传员负责准备相机、笔记本等记录工具，资料员负责准备肥料、农药（低毒环保型）等物资，确保前期筹备工作有序到位。在此过程中，学生们主动探究、积极沟通，不仅了解了基本的种植知识，更提升了自主探究能力和沟通协作能力，同时培养了严谨认真的做事态度。（二）播种育苗：细心操作，呵护幼苗生长前期筹备完成后，进入播种育苗阶段。教师首先进行集中示范，讲解播种、育苗的关键技巧，包括土壤松土、播种深度、浇水用量等，强调操作规范和安全注意事项。随后，各小组按照制定的种植方案，由种植员牵头，开展播种育苗工作。学生们分工协作，有的松土、有的播种、有的盖土、有的浇水，每一个步骤都做得格外细心。播种完成后，记录员每天前往小菜园，观察种子的发芽情况，记录土壤湿度、气温和种子生长状态，填写详细的生长日志；种植员定期浇水，控制浇水用量，避免种子烂根；资料员根据种子生长情况，及时为小组提供技术指导，调整育苗管理方案。在这个过程中，学生们遇到了不少问题：部分种子迟迟不发芽、有的幼苗出土后长势瘦弱、土壤湿度控制不当等。面对这些问题，教师没有直接给出解决方案，而是引导学生自主探究，让各小组结合种植资料，讨论问题产生的原因，共同寻找解决方法。例如，针对种子不发芽的问题，学生们通过查阅资料、对比分析，发现是播种深度过深、土壤湿度不足导致的，随后及时调整，重新播种、合理浇水，最终种子顺利发芽。通过播种育苗阶段的实践，学生们不仅掌握了播种、育苗的基本技能，更培养了问题解决能力和耐心、细心的品质，学会了在实践中思考、在探究中进步。（三）田间管理：精心呵护，体验劳动艰辛幼苗出土后，项目进入最关键的田间管理阶段，这也是培养学生责任意识和劳动观念的核心环节。田间管理周期长、任务繁琐，包括浇水、施肥、除草、搭架、整枝、病虫害防治等多项工作，需要学生们长期坚持、精心呵护。各小组按照管理计划，定期开展田间管理工作。每天放学后，学生们都会主动前往小菜园，开展劳动：种植员负责浇水、施肥，根据农作物的生长情况，合理控制施肥量和施肥时间，避免施肥过多或过少；组员们共同参与除草，亲手拔掉田间的杂草，防止杂草争夺农作物的养分；当番茄、黄瓜长出藤蔓后，种植员负责搭架、绑蔓，引导藤蔓向上生长，确保农作物通风透光；记录员继续做好生长日志，详细记录农作物的生长变化，及时发现病虫害等问题。田间管理过程中，学生们遇到了不少困难：杂草生长过快，需要每天清理；部分农作物出现病虫害，叶子发黄、长斑点；浇水过多导致土壤积水，农作物长势不佳等。面对这些困难，各小组团结协作，自主探究解决方法。例如，针对病虫害问题，学生们查阅资料，了解到可以采用手工捕捉害虫、喷洒低毒环保农药、种植驱虫植物等方法，结合实际情况，选择了手工捕捉和喷洒低毒农药相结合的方式，成功控制了病虫害的蔓延；针对土壤积水问题，学生们及时挖沟排水，调整浇水频率，确保农作物健康生长。在日复一日的田间管理中，学生们体会到了劳动的艰辛，也感受到了农作物生长的奇妙。不少学生从一开始的“怕脏、怕累”，逐渐变得主动劳动、乐于劳动，每天都会主动关心农作物的生长情况，精心呵护每一株幼苗，责任意识和劳动观念得到了有效培育。（四）收获展示：分享喜悦，总结种植成果经过两个多月的精心管理，农作物陆续成熟，番茄红了、黄瓜绿了、生菜鲜嫩欲滴，校园小菜园一片丰收的景象，进入收获展示阶段。各小组前往小菜园，采摘成熟的农作物，小心翼翼地整理好，带到班级和校园展示区，开展收获展示活动。展示活动中，各小组的宣传员通过PPT、图片、视频等形式，展示小组的种植过程、生长日志和收获成果，分享小组的种植经验和遇到的问题及解决方法；种植员现场讲解种植技巧，展示自己掌握的劳动技能；组员们分享自己在种植过程中的收获与感悟，有的学生说“原来劳动这么辛苦，以后我要珍惜每一粒粮食”，有的学生说“看着自己种的番茄成熟，我特别有成就感”，有的学生说“通过这次种植，我学会了合作，也学会了坚持”。收获的农作物，各小组进行了合理利用：一部分送给学校食堂，让师生们品尝自己的劳动成果；一部分带回家，和家人一起分享，向家人展示自己的劳动收获；还有一部分，学生们亲手制作成凉拌菜、番茄炒蛋等美食，开展美食分享会，进一步体会收获的喜悦。（五）总结反思：梳理得失，促进自我提升收获展示结束后，进入总结反思阶段。各小组召开小组总结会，组长牵头，带领组员梳理项目实施全过程中的收获与不足，每位组员都主动发言，分享自己的劳动体会和成长感悟，共同撰写小组项目总结报告。随后，班级开展项目分享会，各小组代表上台分享小组的项目实施过程、收获成果和反思建议，互相交流、互相学习。教师结合各小组的表现，对整个项目进行点评，肯定学生们的努力与收获，表扬表现优秀的小组和个人，同时针对性指出项目实施过程中存在的不足，如部分小组分工不够明确、田间管理不够细致、问题探究不够深入等，引导学生进行深入反思，提出改进建议。通过总结反思，学生们不仅梳理了自己的劳动收获和成长感悟，更学会了自我反思、自我提升，为今后开展劳动实践和项目式学习积累了宝贵经验。四、项目成果：劳有所获，素养全面提升经过一学期的项目式学习实践，本次种植课程项目取得了丰硕的成果，不仅收获了农作物，更实现了学生劳动素养和综合能力的全面提升，达到了“以劳育人”的目标。（一）技能层面：掌握种植技能，提升实践能力通过全程参与种植实践，学生们熟练掌握了番茄、黄瓜等农作物的播种、浇水、施肥、除草、搭架、病虫害防治等基本种植技能，能够独立完成农作物的种植与管理。同时，学生们在实践中提升了动手操作能力、问题解决能力和自主探究能力，学会了运用所学知识解决实际问题，打破了“纸上谈兵”的困境。（二）素养层面：培育劳动观念，增强责任意识在长期的劳动实践中，学生们深刻体会到了劳动的艰辛与价值，摒弃了“怕脏、怕累”的思想，养成了主动劳动、乐于劳动的良好习惯，树立了“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动观念。同时，通过精心呵护农作物、完成各项劳动任务，学生们的责任意识得到了有效培育，学会了坚持、学会了担当，懂得了珍惜劳动成果。（三）情感层面：亲近自然生活，收获成长喜悦通过参与种植实践，学生们走出课堂、亲近自然，感受了农作物生长的奇妙，体会了春播秋收的喜悦，培养了对自然的敬畏之心和对生活的热爱之情。同时，在小组合作中，学生们学会了沟通、学会了协作，收获了友谊，增强了集体荣誉感；在克服困难、收获成果的过程中，学生们增强了自信心，体会到了成长的快乐。（四）成果展示：形成多样成果，丰富劳育内涵本次项目式学习形成了多样化的成果，包括：各小组的种植资料手册、生长日志、项目总结报告；学生们拍摄的种植过程照片、视频；收获的各类农作物；校园小菜园实践基地的丰收景象；以及学生们的种植心得、感悟征文等。这些成果不仅丰富了劳育内涵，更成为校园劳育的宝贵资源，为今后开展劳动种植课程提供了参考。五、反思优化：正视不足，明确改进方向本次种植课程中的项目式学习实践，虽然取得了一定的成果，但在实施过程中，也存在一些不足，需要在今后的教学中不断反思、优化，进一步提升项目式学习的质量和效果。一是项目分组的合理性有待提升。虽然采用了异质分组，但部分小组存在分工不够明确、组员参与度不均衡的问题，部分学生参与积极性不高，缺乏主动劳动和探究的意识，导致小组合作效率受到影响。二是项目指导的针对性有待加强。学生们的劳动基础、探究能力差异较大，在项目实施过程中，部分学生遇到问题时，自主探究能力不足，需要教师的及时指导，但由于学生人数较多，教师难以实现一对一的个性化指导，导致部分学生的问题未能及时解决，影响了项目推进速度和学习效果。三是项目延伸不够深入。本次项目式学习主要集中在种植实践和收获展示，项目结束后，缺乏深入的延伸活动，如农作物的深加工、种植经验的推广、劳动成果的公益捐赠等，导致劳动成果的利用不够充分，难以实现“劳育长效化”的目标。四是评价体系的细化程度有待提高。虽然制定了多元化的评价体系，但在评价过程中，部分评价指标不够细化，对学生的探究创新、责任担当等素养的评价，缺乏具体的评价标准，导致评价结果不够客观、精准，评价的激励作用未能充分发挥。针对以上不足，结合本次项目式学习的实践反思，我对今后劳动种植课程中的项目式学习，制定了四点改进计划：1.优化分组分工，激发全员参与。今后，将进一步细化分组分工，结合学生的兴趣爱好和能力特点，明确每位学生的职责，建立组员互评机制，鼓励每位学生主动参与、积极担当，确保全员参与、全程参与。2.强化个性化指导，提升探究能力。针对学生的个体差异，制定个性化的指导方案，增加教师指导的时间和频次，对探究能力较弱的学生，多给予耐心的引导和帮助，采用“一对一指导、小步走”的方式，逐步提升其探究能力和劳动技能；对探究能力较强的学生，设计更具挑战性的任务，鼓励其大胆创新、深入探究。3.深化项目