2026年春季学期“以自觉为翼向光而行”学生德育工作总结：以自觉育自觉共促成长

2026年春季学期“以自觉为翼，向光而行”学生德育工作总结：以自觉育自觉，共促成长德育为先，育人为本；自觉为翼，逐光成长。2026年春季学期，我校始终坚守立德树人根本任务，以“以自觉为翼，向光而行”为德育工作主题，秉持“以自觉育自觉，共促成长”的德育理念，立足学生身心发展特点和成长需求，聚焦学生思想道德素养提升、行为习惯养成和自我管理能力培育，创新德育形式、丰富德育载体、强化德育实效，扎实推进各项学生德育工作，引导全体学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养自觉自律、向善向美、勇于担当的良好品质，圆满完成了本学期德育工作各项任务。为进一步总结经验、补齐短板，持续提升德育工作水平，推动学生德育工作高质量发展，特撰写本工作总结，对本学期德育工作进行全面复盘、系统梳理。一、提高思想认识，精心部署德育工作我校高度重视学生德育工作，始终将德育工作摆在教育教学工作的首要位置，深刻认识到“自觉”是学生成长的核心素养，是德育工作的重要落脚点。本学期，结合2026年春季学期学校整体工作部署和学生德育工作实际，我校精心谋划、周密部署，确保德育工作有序推进、落地见效。一是强化组织引领，压实德育责任。成立以校长为组长，分管副校长为副组长，德育处、教务处、各年级组、班主任为成员的德育工作领导小组，明确领导小组职责，统筹推进本学期德育工作的策划、组织、实施与总结。制定《2026年春季学期“以自觉为翼，向光而行”学生德育工作方案》，细化德育工作任务、责任分工和工作要求，将德育责任层层分解、落实到人，形成“校长牵头、处室联动、班主任主抓、全员参与、家校协同”的德育工作格局。召开德育工作专题部署会，对本学期德育工作进行全面安排，强调德育工作的重要性，要求全体教职工提高思想认识，切实履行德育职责，将德育教育融入教育教学全过程、各环节。二是明确德育目标，聚焦核心素养。围绕“以自觉育自觉，共促成长”的核心理念，明确本学期德育工作核心目标：引导学生树立自觉意识，培养自觉自律、自我管理、自我提升的能力；强化思想道德教育，培育学生爱国情怀、集体主义精神和诚信友善品质；规范学生行为习惯，引导学生养成文明有礼、勤奋好学、严于律己的良好习惯；关注学生心理健康，培育学生积极乐观、坚韧不拔的心理品质；丰富德育实践，提升学生社会责任感和实践能力，助力学生成长为“自觉向善、自觉向学、自觉担当”的新时代好少年。三是完善德育体系，夯实工作基础。进一步完善学校德育工作体系，结合学生不同学段的身心发展特点，构建分层分类的德育教育体系，确保德育工作贴合学生学情。小学学段侧重行为习惯养成和自觉意识启蒙，引导学生养成基本的文明习惯和自律意识；初中学段侧重思想道德教育和自我管理能力培育，帮助学生树立正确的价值观念，提升自觉自律水平；高中学段侧重理想信念教育和社会责任感培养，引导学生将个人成长与国家发展紧密结合，增强自觉担当意识。同时，完善德育管理制度，细化学生行为规范、班级德育评价、班主任德育工作考核等相关制度，为德育工作开展提供有力保障。二、聚焦工作主题，扎实推进各项德育工作本学期，我校以“以自觉为翼，向光而行”为主题，紧扣“以自觉育自觉”的核心理念，创新德育形式、丰富德育载体，扎实开展多样化的德育活动，推动德育工作走深走实、见行见效。（一）强化思想引领，培育自觉向善的道德品质以思想道德教育为核心，聚焦学生道德素养提升，开展全方位、多样化的思想引领活动，引导学生自觉树立正确的道德观念，养成向善向美的良好品质。一是开展主题德育活动。围绕爱国、诚信、友善、责任、感恩等核心道德主题，各年级、各班级结合学生学情，开展“自觉向善，与美同行”“诚信伴我行”“感恩于心，笃行于行”等系列主题班会、主题团日、主题队会活动。通过案例讲解、主题演讲、小组讨论、情景模拟、心得分享等形式，引导学生深入思考道德内涵，自觉践行道德规范，培养诚信友善、感恩担当的良好品质。本学期，共开展各类主题德育班会120余场，实现全体学生全覆盖。二是加强榜样示范引领。坚持“以榜样育自觉，以典型带成长”，开展榜样评选和学习活动，挖掘身边的优秀典型，发挥榜样的示范引领作用。组织开展“校园文明标兵”“自觉自律之星”“优秀学生干部”“美德少年”等评选活动，评选出各类优秀学生80余名，通过校园广播、电子屏、宣传栏、校园公众号等载体，宣传优秀学生的先进事迹，引导学生以榜样为标杆，自觉向榜样学习，主动提升自身道德素养。同时，邀请校外道德模范、优秀校友进校园，分享自身成长经历和道德感悟，传递正能量，激发学生自觉向善的内生动力。三是深化传统文化教育。结合春季学期特点和传统节日，开展传统文化德育活动，引导学生传承中华优秀传统文化，培育文化自信和道德自觉。清明节期间，组织学生开展“缅怀革命先烈，传承红色基因”主题活动，通过线上祭奠、烈士陵园祭扫、红色故事分享等形式，引导学生铭记革命历史、缅怀革命先烈，传承革命精神，增强爱国情怀；端午节期间，开展包粽子、品端午、话传统活动，引导学生了解端午习俗，传承传统文化，培养勤俭节约、感恩奋进的品质。同时，开展经典诵读、传统文化手抄报、书法比赛等活动，让学生在传统文化的浸润中，自觉提升道德素养。（二）聚焦习惯养成，培育自觉自律的行为素养以行为习惯养成为抓手，聚焦学生自觉自律能力培育，强化行为规范教育和日常管理，引导学生自觉遵守校规校纪，养成良好的行为习惯和自律意识。一是强化行为规范教育。组织学生认真学习《中小学生守则》《校园学生行为规范》，明确学生日常行为要求，引导学生自觉遵守校规校纪、班级公约，规范自身言行举止。班主任结合班级实际，细化行为规范要求，针对课堂纪律、课间活动、仪容仪表、环境卫生、上下学安全等重点环节，加强教育和引导，帮助学生养成自觉遵守规则、严于律己的良好习惯。同时，通过行为规范知识竞赛、情景模拟、文明劝导等活动，强化学生的规则意识和自律意识，让学生自觉规范自身行为。二是加强日常管理督导。建立健全学生日常管理督导机制，由德育处牵头，联合年级组、班主任、学生干部，成立校园文明督导队，对学生日常行为进行常态化督导检查。重点检查学生仪容仪表、课堂纪律、课间秩序、环境卫生、校园不文明行为等，对发现的问题及时提醒、纠正，对表现优秀的班级和学生及时表扬、表彰。同时，实行班级德育量化考核制度，将学生行为规范遵守情况、班级文明建设情况纳入考核，与班级评优、学生评优挂钩，引导学生自觉约束自身行为，主动参与班级文明建设。三是培育自我管理能力。立足“以自觉育自觉”的理念，引导学生主动参与自我管理、自我监督，提升自我管理能力。各班级成立学生自主管理小组，由学生干部牵头，负责班级日常纪律、环境卫生、作业检查等管理工作，引导学生在自我管理中学会自律、学会担当；开展“我的班级我做主”“自我管理心得分享”等活动，鼓励学生主动制定个人成长计划、班级管理公约，自觉践行计划、遵守公约，培养自我管理、自我提升的意识和能力。（三）关注心理健康，培育自觉向上的心理品质以心理健康教育为保障，聚焦学生心理健康成长，完善心理健康教育体系，开展多样化的心理健康教育活动，引导学生自觉关注心理健康，培育积极乐观、坚韧不拔的心理品质。一是完善心理健康教育阵地。进一步完善学校心理咨询室，配备专业的心理咨询教师，明确心理咨询时间，为学生提供一对一的心理咨询服务，及时疏导学生的心理压力，解决学生的心理困惑。同时，在各班级设立心理委员，定期开展心理委员培训，引导心理委员关注班级同学的心理状态，及时反馈学生心理情况，协助心理咨询教师开展心理健康教育活动，构建“学校-年级-班级-个人”四级心理健康防护体系。二是开展心理健康教育活动。围绕学生常见的心理问题（如学习压力、青春期困惑、人际关系、情绪管理等），开展心理健康教育专题讲座、心理团辅、心理情景剧、心理漫画比赛等活动，引导学生了解心理健康知识，掌握情绪管理、压力缓解、人际交往等技巧，自觉关注自身心理健康。本学期，开展心理健康专题讲座8场，心理团辅活动20余场，心理情景剧展演4场，覆盖全体学生，有效缓解了学生的心理压力，提升了学生的心理调适能力。三是加强特殊学生心理帮扶。建立特殊学生心理档案，对学困生、留守儿童、单亲家庭学生、心理存在困惑的学生等特殊群体，进行重点关注和精准帮扶。心理咨询教师、班主任定期与特殊学生沟通交流，了解其心理状态和成长需求，制定个性化的心理帮扶计划，通过谈心谈话、心理疏导、生活关怀、学习指导等形式，帮助特殊学生缓解心理压力，树立自信，培育积极向上的心理品质，引导其自觉融入集体、主动成长。（四）丰富德育实践，培育自觉担当的责任意识以德育实践活动为载体，聚焦学生社会责任感和实践能力培育，开展多样化的德育实践活动，引导学生在实践中感悟、在感悟中成长，培育自觉担当的责任意识。一是开展校园志愿服务活动。组织学生成立校园志愿服务队，围绕校园文明建设、环境卫生、帮扶互助等主题，开展志愿服务活动，如校园环境整治、文明劝导、帮扶学困生、关爱留守儿童等，引导学生在志愿服务中学会奉献、学会担当，自觉践行社会主义核心价值观。本学期，共开展校园志愿服务活动30余场次，参与学生达500余人次，有效提升了学生的责任意识和奉献精神。二是开展社会实践活动。结合春季学期特点和学生成长需求，组织学生开展多样化的社会实践活动，引导学生走出校园、走进社会，在实践中了解社会、提升能力、担当责任。组织学生开展“走进社区，服务群众”社会实践活动，协助社区开展环境卫生整治、政策宣传、敬老爱老等活动；开展“劳动美”实践活动，组织学生参与校园劳动、家庭劳动、社会实践劳动，培养学生的劳动意识和劳动技能，引导学生自觉承担劳动责任；开展“红色研学”实践活动，组织学生走进革命纪念馆、红色教育基地，传承红色基因，增强爱国情怀和社会责任感。三是开展家校共育实践活动。深化家校合作，开展家校共育德育实践活动，引导家长参与学生德育教育，凝聚家校育人合力，引导学生在家庭生活中自觉承担责任、践行道德规范。组织开展“家庭责任我担当”实践活动，引导学生主动承担家务劳动、关爱家人，培养感恩意识和家庭责任意识；召开家长会、开展家访活动，向家长宣传学校德育工作理念和举措，引导家长注重家庭教育，注重培养孩子的自觉自律、责任担当品质，配合学校做好学生德育工作；开展“家校共育座谈会”，邀请家长分享家庭教育经验，共同探讨学生德育教育方法，推动家校协同育人走深走实。（五）强化德育渗透，构建全方位德育育人格局坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念，将德育教育渗透到教育教学、校园文化、日常管理等各个环节，构建全方位、立体化的德育育人格局，引导学生在潜移默化中提升自觉意识和道德素养。一是深化课堂德育渗透。引导全体教师树立“德育为先”的教学理念，将德育教育融入各学科教学全过程，挖掘各学科蕴含的德育元素，实现“教书”与“育人”有机结合。语文、历史学科重点渗透传统文化、爱国情怀、道德品质教育；数学、科学学科重点渗透严谨求实、勇于探索、坚持不懈的品质教育；体育、艺术学科重点渗透顽强拼搏、审美向善、团结协作的教育；英语学科重点渗透多元文化包容、国际视野培养等。通过课堂教学渗透，让学生在学习知识的同时，自觉提升道德素养和综合品质。二是营造良好校园德育氛围。加强校园文化建设，营造贴合“以自觉为翼，向光而行”主题的校园德育氛围，让校园的一草一木、一墙一壁都发挥德育育人作用。在校园宣传栏、走廊、教学楼、操场等区域，设置德育宣传标语、榜样事迹、经典名言、道德警示等内容，引导学生自觉感悟、主动提升；利用校园广播、电子屏、校园公众号等载体，宣传德育知识、榜样事迹、德育活动动态，传递正能量；开展校园文化艺术节、体育节、读书节等活动，丰富校园文化生活，营造“自觉向善、向光而行、共建共享”的校园文化氛围，潜移默化地影响学生的思想和行为。三是加强班主任队伍建设。班主任是学生德育工作的核心力量，本学期，我校加强班主任队伍建设，提升班主任的德育工作能力和水平。定期组织班主任开展德育工作培训、专题研讨、经验交流等活动，邀请校外德育专家、优秀班主任开展专题讲座，分享德育工作经验和方法，引导班主任创新德育工作形式、提升德育工作实效；完善班主任德育工作考核制度，将班主任德育工作开展情况、班级德育成效、学生评价等纳入考核，激励班主任扎实做好学生德育工作，提升班主任的工作积极性和主动性。三、德育工作取得的成效经过一学期的努力，我校2026年春季学期“以自觉为翼，向光而行”学生德育工作取得了显著成效，圆满完成了各项德育工作任务，学生的思想道德素养、自觉自律能力、行为习惯和心理品质得到了明显提升，校园德育氛围更加浓厚，德育育人实效显著增强。一是学生思想道德素养显著提升。通过多样化的思想引领活动，全体学生进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观，爱国情怀、集体主义精神、诚信友善品质得到了有效培育，自觉向善、向美、向真的意识明显增强，能够自觉践行道德规范，主动传递正能量，校园内涌现出一大批品德优秀、乐于助人的学生。二是学生自觉自律能力明显提高。通过行为规范教育、日常管理督导和自我管理能力培育，学生的规则意识、自律意识显著提升，能够自觉遵守校规校纪、班级公约，规范自身言行举止，良好的行为习惯（如文明有礼、勤奋好学、严于律己、爱护环境等）逐步养成，校园内不文明行为明显减少，校园秩序更加井然。三是学生心理健康状态持续向好。通过完善心理健康教育体系、开展多样化的心理健康教育活动和特殊学生心理帮扶，学生的心理健康意识显著提升，心理调适能力明显增强，能够自觉关注自身心理健康，主动缓解心理压力，积极应对学习和生活中的困难和挫折，特殊学生得到了精准帮扶，校园心理健康氛围更加浓厚，未发生任何学生心理安全事故。四是学生责任担当意识不断增强。通过丰富的德育实践活动，学生的社会责任感、奉献精神和实践能力得到了有效培育，能够自觉承担校园责任、家庭责任和社会责任，主动参与志愿服务、劳动实践、帮扶互助等活动，在实践中学会担当、学会奉献，成长为有责任、有担当的新时代少年。五是德育育人格局更加完善。形成了“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育育人格局，德育工作体系更加健全，德育形式更加丰富，德育载体更加多样，班主任队伍德育工作能力明显提升，家校协同育人合力有效凝聚，校园德育氛围更加浓厚，德育育人实效得到了全体师生、家长和社会各界的广泛认可。四、德育工作中存在的不足与问题在肯定德育工作成效的同时，我们也清醒地认识到，本学期我校学生德育工作还存在一些不足和短板，与“以自觉育自觉，共促成长”的德育理念和“全方位、高质量”的德育工作要求还有一定差距，主要表现在以下几个方面：一是德育工作的针对性和实效性仍需提升。虽然开展了多样化的德育活动，但部分德育活动内容仍较为笼统，与学生的实际生活、成长需求结合不够紧密，对不同年龄段、不同性格、不同层次学生的个性化德育引导不足；部分德育活动形式仍较为传统，互动式、体验式、沉浸式德育活动不够丰富，未能充分调动学生的参与积极性，部分学生存在被动参与德育活动、思想认识未能真正入脑入心的现象，德育育人实效有待进一步提升。二是学生自觉意识的培育仍需加强。部分学生的自觉自律意识仍不够强，存在“被动接受教育、主动提升不足”的现象，在行为规范遵守、自我管理、道德践行等方面，仍需要教师和家长的督促和引导，未能真正实现“自觉育自觉”的德育目标；部分学生存在重学习、轻德育的思想，对德育活动的重视程度不够，主动参与德育实践、提升自身道德素养的积极性不足。三是家校协同德育的深度仍需拓展。虽然建立了家校协同育人机制，但部分家长的德育意识仍不够强，存在“重成绩、轻德育”“重放任、轻引导”的现象，对孩子的思想道德教育、行为习惯养成和自觉意识培育关注不够、引导不力；家校沟通的深度和广度还不够，学校对家长的德育指导不够具体，未能有效引导家长掌握科学的德育方法，家校协同育人的合力还需进一步凝聚。四是德育工作队伍建设仍需强化。部分班主任和教职工的德育工作能力仍有提升空间，在德育活动设计、德育引导、心理健康疏导等方面，缺乏创新意识和专业能力，沿用传统的德育工作方法，难以满足新时代学生德育工作的需求；德育工作的教研力度不够，对德育工作中的重点难点问题研究不够深入，未能形成系统的德育工作经验和方法。五是德育评价体系仍需完善。目前，我校的德育评价体系仍不够完善，德育评价方式较为单一，主要以教师评价、班级评价为主，学生自我评价、互评、家长评价的比重不足；德育评价内容不够细化，对学生自觉意识、道德践行、责任担当等方面的评价不够全面、不够精准，未能充分发挥德育评价的激励和导向作用。五、问题产生的原因分析针对上述存在的不足和问题，我们进行了深刻反思和全面剖析，认为问题产生的原因主要有以下几个方面：一是德育工作理念仍有偏差。部分教职工对德育工作的重要性认识不够深刻，存在“重教学、轻德育”“重成绩、轻素养”的思想，对德育工作的主动性、积极性不够，将德育工作简单等同于开展几次德育活动，未能真正将“以自觉育自觉”的德育理念融入教育教学全过程，德育育人的自觉性和主动性不足。二是德育工作方法不够创新。在德育工作开展过程中，部分教职工缺乏创新意识，仍沿用传统的德育工作方法，未能结合新时代学生的身心发展特点和德育工作的新形势、新问题，创新德育形式和载体，导致德育活动针对性、实效性不够强，难以吸引学生主动参与，难以实现“以自觉育自觉”的目标。三是德育责任落实不够到位。虽然建立了完善的德育责任体系，但部分环节的德育责任落实不够到位，存在“上热中温下冷”的现象，部分班主任和教职工未能切实履行德育职责，对德育工作的部署、落实、督查不够细致，导致一些德育工作举措未能落地见效，德育育人合力未能充分发挥。四是家校协同育人机制不够健全。学校对家校协同德育的重视程度仍需提升，对家长的德育引导和培训不够深入，未能有效调动家长参与学生德育教育的积极性和主动性；部分家长的德育意识淡薄，缺乏对孩子思想道德教育和自觉意识培育的重视，导致家校协同育人的合力未能充分发挥，德育育人效果受到影响。五是德育评价和激励机制不够完善。德育评价体系不够科学、不够完善，评价方式单一、评价内容不够细化，未能全面、精准地评价学生的德育素养和自觉意识；德育激励机制不够健全，对德育工作表现优秀的教职工、学生和班级的表彰力度不够，对学生自觉践行道德规范、主动参与德育实践的激励不够，难以充分调动全体师生参与德育工作的积极性和主动性。六、改进措施与下一步工作计划针对本学期德育工作中存在的不足和问题，结合问题产生的原因，我们将以问题为导向，聚焦重点、补齐短板，强化举措、狠抓落实，持续深化“以自觉为翼，向光而行”的德育工作主题，坚守“以自觉育自觉，共促成长”的德育理念，不断提升德育工作水平，推动学生德育工作高质量发展。一是强化思想引领，更新德育理念。进一步提高全体教职工对德育工作重要性的认识，坚决摒弃“重教学、轻德育”“重成绩、轻素养”的思想，牢固树立“德育为先、育人为本”“以自觉育自觉，共促成长”的德育理念，增强德育育人的自觉性和主动性。加强德育工作专题学习和培训，组织教职工学习先进的德育理念和方法，引导教职工将德育教育融入教育教学全过程、各环节，切实履行德育职责，推动德育工作走深走实。二是创新德育形式，提升育人实效。结合新时代学生的身心发展特点和成长需求，创新德育形式和载体，增强德育工作的针对性和实效性。丰富德育活动内容，聚焦学生实际生活和成长需求，设计个性化、接地气的德育活动内容，让德育工作贴近学生、贴近生活、贴近实际；创新德育活动形式，增加互动式、体验式、沉浸式德育活动，如德育情景剧、模拟法庭、户外实践、线上德育等，充分调动学生的参与积极性，让学生在参与中感悟、在感悟中成长，真正实现“以自觉育自觉”的目标。三是聚焦自觉培育，强化行为引导。进一步强化学生自觉意识和自律能力的培育，完善行为规范教育和日常管理机制，引导学生自觉遵守校规校纪、践行道德规范。加强对学生的个性化引导，针对不同层次、不同性格的学生，制定个性化的德育引导计划，重点关注自觉意识薄弱的学生，通过谈心谈话、榜样引领、实践锻炼等形式，引导其主动提升自觉自律能力；开展“自觉成长”主题活动，鼓励学生主动制定个人成长计划，自觉践行计划、提升自我，培养自我管理、自我提升的意识和能力。四是深化家校协同，凝聚育人合力。进一步加强家校沟通，深化家校合作，完善家校协同育人机制，切实凝聚家校育人合力。定期召开家长会、开展家访活动、举办家校共育座谈会，向家长宣传学校德育工作理念和举措，引导家长树立正确的德育理念，切实履行家庭教育责任，注重培养孩子的自觉自律、道德品质和责任担当；开展家长德育培训活动，为家长提供德育知识和方法指导，帮助家长掌握科学的德育方法，提升家长的德育能力；建立家校德育沟通反馈机制，畅通家长反馈渠道，及时收集家长对学校德育工作的意见和建议，针对性地调整工作举措，优化工作方案。五是加强队伍建设，提升专业能力。进一步加强德育工作队伍建设，提升班主任和教职工的德育工作能力和专业水平。定期组织班主任开展德育工作培训、专题研讨、经验