【部编统编版 五下语文第4单元】《清贫》 文本解读 教材解析 课件

部编版五年级下册第四单元《清贫》一表一笔诉清贫——五年级下册《清贫》文本解读目录一、文本文学化解读之探究（一）文本地位解读（二）文本内容解读（三）文本语言解读（四）文本结构解读（五）文本情志解读二、文本教学化解读之思索（一）遵循课标导向，明确任务群归属（二）深度比对文本，明晰人文主题内涵（三）纵横联系教材，细化语文要素落实（四）全面剖析学情，定位学生学习起点第一部分文学化解读文本地位解读历史意义教育价值

此文是方志敏因叛徒告密被捕，敌人搜遍他全身却一无所获，于1935年5月26日在狱中创作的。

在教育领域，通过生动的故事和深刻的思想，帮助青少年树立正确的人生观和价值观。

在文学领域，它以朴素细腻的语言，展现了极高的艺术价值，成为革命文学题材中的一颗明珠。

在社会领域，因其精神力量和正确的价值观，成为社会价值观塑造的重要文本。其朴素而深刻的思想内涵，使其成为一篇跨越时代的经典之作。文本内容解读

文章方志敏的自述，讲述了他十余年革命生涯中始终过着朴素生活，经手巨款却分文不取的故事。被俘后，敌人搜身一无所获，他坦然面对威胁，展现了清贫中的精神力量。文章揭示清贫不仅是物质匮乏，更是一种坚守信仰、舍己为公的精神境界，彰显了革命者的高尚品格。文本语言解读生动具体临其境尽管语言朴素，但文章在描写细节时非常生动具体。“从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，抓住一系列的动词，让读者仿佛身临其境，感受到当时紧张而真实的气氛。淡淡幽默藏讽刺

在描写国方兵士搜身时的情景以及兵士威胁作者时的夸张动作和语言，都带有一种讽刺的幽默感。这种幽默不仅缓解了紧张的气氛，也突出了作者在困境中的从容与坦然。文本语言解读象征对比深主题

巧妙地运用象征与对比。例如，“一只时表和一支自来水笔”象征着作者的精神追求，而“一个铜板都没有”则突出了作者的清贫生活。

这种对比不仅增强了语言的表达力，也深化了文章的主题。文本结构解读总总分分文本情志解读其一，革命忠诚与坚定信念。其二，精神富足与内心强大。其二，无私奉献与集体利益

面对敌人的搜查，毫不畏惧，以清贫为荣，彰显了对信仰的坚守，对革命事业的绝对忠诚，传递出革命者不为物质所动的坚定信念。

方志敏在清贫中坚守理想，传递出精神力量远胜于物质享受的情感价值，激励人们追求内心的纯净与强大。清贫不仅是物质的匮乏，更是精神的富足。

甘于清贫，将个人利益置于集体利益之后，这种无私奉献的精神和情感价值，引导人们在面对诱惑时，坚守初心，为更高的目标奋斗。第二部分教学化解读遵循课标导向，明确任务群归属第四单元

古诗三首青山处处埋忠骨

军神

清贫◎习作：他___了◎语文园地遵循课标导向，明确任务群归属学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达（1）阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值。（1）……引导学生通过朗读、默读等方式，感受文中语言的优美和情感的真挚。（2）……鼓励学生结合生活实际，谈一谈自己的理解和感悟，培养学生的创意表达能力。深度比对文本，明晰人文主题内涵本单元是以责任为主题，四篇课文从不同方面展现了崇高品质。边关将士的豪情壮志企盼早日收复失地忽闻平叛捷报的狂喜不徇私情的伟人胸怀意志如钢的英雄气概舍己为公的崇高美德遵循课标导向，明确任务群归属

方志敏用实际行动书写清贫品质，在教学《清贫》时，我们以“讲好清贫故事”这一任务统领教学，帮助学生跨越时代背景差异，与方志敏产生深刻的情感共鸣，让学生真正体会革命先烈们顽强的革命意志。单元人文主题内涵篇目相同点（内核、爱国精神）不同点（身份/精神/表达）《古诗三首》爱国情怀、忧国忧民古代诗人，忧国忧民，诗化表达《青山处处埋忠骨》家国情怀、艰难抉择国家领袖，家国责任，细节描写《军神》爱国精神、坚强意志革命军人，钢铁意志，侧面烘托《清贫》清贫品质、革命信念革命先辈，信仰坚守，对比描写纵横联系教材，细化语文要素落实1.纵向贯通。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：纵横联系教材，细化语文要素落实2.横向铺展。本单元四篇课文从不同维度落实语文要素：语文要素的单元分布篇目要素分布精神内核功能定位《古诗三首》重点诗句、重点意象古代诗人的爱国情怀方法指导自主尝试梳理总结实践运用《青山处处埋忠骨》动作、语言、神态描写国家领袖的家国情怀《军神》动作、神态、语言描写革命军人的顽强意志《清贫》语言描写、神态描写革命先烈的信仰坚守全面剖析学情，定位学生学习起点1.学生能通过课文中动作、语言、神态的描写，初步体会方志敏同志的内心世界，感受他甘于清贫、坚守信仰的高尚品质。2.学生能初步感受方志敏同志的革命精神，但由于时代背景差异，应创设情境，通过图片、视频等资料还原革命年代的艰苦环境，帮助学生感受方志敏同志所处的时