2025 七年级道德与法治下册集体生活的归属感培养游戏课件

一、教学背景与设计理念演讲人目录01.教学背景与设计理念02.教学目标与重难点03.教学准备与环境创设04.教学实施：四阶游戏递进式体验05.总结升华与课后延伸06.教学反思与展望2025七年级道德与法治下册集体生活的归属感培养游戏课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为从事初中道德与法治教学8年的一线教师，我深刻体会到：七年级学生正处于从“家庭中心”向“集体融入”过渡的关键期。他们对“集体”的认知往往停留在“一起上课的群体”层面，对“归属感”的理解多为模糊的“被需要感”或“开心时有人分享”。而教材《集体生活成就我》章节明确指出，归属感是集体成员对集体的认同、依赖与情感联结，是个体在集体中获得安全感、价值感的心理基础。基于此，我设计本课件时坚持“体验式学习”理念——通过游戏化活动，让学生在“参与-感知-反思-内化”的过程中，主动建构对“集体归属感”的认知，突破传统说教式教学的局限性。以下将从教学目标、实施流程、反思升华三个维度展开详细说明。02教学目标与重难点三维教学目标知识目标：理解集体归属感的科学内涵（对集体的认同、情感依赖、责任意识）；明确归属感的三大表现——“我想回到集体”“我为集体骄傲”“我愿为集体付出”。能力目标：通过游戏互动，提升观察他人需求、主动参与集体事务、用行动表达关爱的能力；学会用具体行为（如记住同学特点、配合小组任务）强化归属感。情感态度价值观目标：激发对所在班级的情感联结，从“被动参与集体”转向“主动建设集体”；体会“我与集体共成长”的幸福感。教学重难点重点：通过游戏体验，具象化理解“归属感”的心理机制（从“被接纳”到“主动归属”的转化）。难点：引导学生将游戏中的情感体验迁移到日常班级生活中，避免“游戏时感动，课后无行动”的脱节现象。03教学准备与环境创设物质准备游戏道具：定制“班级记忆卡”（印班级合照、入学以来的重要活动照片）、分组任务卡（含合作拼图、情景模拟等任务）、“温暖留言条”（彩色便签纸）、集体荣誉勋章贴画（设计成班徽形状）。01多媒体素材：课前拍摄的“班级日常”短视频（内容包括课间互助借文具、运动会加油、值日时互相帮忙等）、轻音乐《友谊地久天长》（用于情感渲染环节）。02环境布置：将传统“秧田式”座位调整为4-6人一组的“圆桌式”，每组桌面放置班级共同种植的绿植（如绿萝，象征集体生命力）；黑板绘制“归属感成长树”，每完成一个游戏环节，小组可贴一片“成长叶”（叶上写游戏收获）。03学生分组策略采用“异质分组法”：根据学生性格（外向/内向）、特长（绘画/表达/组织）、学习水平（优/中/弱）交叉分组，确保每组既有活跃的“气氛担当”，也有细心的“记录员”，还有擅长总结的“小导师”。提前与班委沟通，安排1-2名班干部担任“小组观察员”，协助教师关注组员参与度。04教学实施：四阶游戏递进式体验阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）设计意图：归属感的起点是“被记住、被关注”。通过挖掘姓名背后的故事，让学生感受到“我在集体中是独特的、被重视的”。游戏规则：每位学生领取一张“班级记忆卡”（正面是班级合照，背面空白）。顺时针轮流分享：“我的名字是______，父母取这个名字的期望是______，我希望大家记住我的______（特点/爱好）。”分享结束后，小组成员在发言者的记忆卡背面写下：“我记住了你的______（特点），我想和你______（一起做的事）。”观察与引导：阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）注意到平时沉默的小A分享名字含义时，声音逐渐响亮（“我叫陈予安，妈妈希望我‘予人温暖，岁月长安’”），我及时追问：“当同学在你的卡片上写下‘我想和你一起整理图书角’时，你心里是什么感觉？”小A挠头笑：“有点开心，原来我整理东西的习惯大家注意到了。”总结提问：“当别人记住你的名字和特点时，你对这个集体的感觉有变化吗？”引导学生说出“更亲切”“想多和大家互动”等感受，初步建立“被关注→产生联结”的认知。阶段二：合作游戏——“拼图里的默契”（20分钟）设计意图：归属感的核心是“我需要集体，集体也需要我”。通过分工完成拼图任务，让学生体验“个人力量有限，集体协作才能成功”的成就感。游戏升级设置：阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）每组发放一套打乱的“班级成长拼图”（共12块，拼好后是班级第一次春游的大合影）。任务卡注明：“3分钟内讨论分工（谁找边缘块、谁拼人物、谁核对颜色），10分钟完成拼图。若成功，全组获得‘协作之星’勋章；若失败，需共同总结原因。”关键观察点：第三组因争抢“拼人物”角色差点争执，组长小琳及时提议：“我们先各自挑擅长的，小雨画画好拼人物，我记忆力好找边缘，剩下的同学按颜色分类。”最终率先完成拼图。我抓住机会追问：“小琳的分工让你们觉得‘被尊重’吗？为什么这种感觉能让大家更努力？”学生回应：“因为我的特长被用上了，集体需要我！”第五组失败后，组员小浩主动说：“是我太急了，没等大家说完就动手，下次我会先听别人的意见。”我顺势引导：“当集体遇到困难时，主动反思和调整，是不是也是‘归属感’的阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）表现？”理论联结：结合教材“集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作”，让学生理解：合作中“被需要”的体验，会强化“我属于这个集体”的心理认同。阶段三：情感游戏——“秘密树洞里的温暖”（25分钟）设计意图：归属感的深化需要“情感共鸣”。通过匿名分享“集体中最感动的事”，让学生意识到“我不是孤独的，集体里有很多人在默默关心我”。游戏流程：播放课前拍摄的“班级日常”短视频（如小B帮脚受伤的小C打饭、小D为比赛失利的小E递纸巾）。阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）每位学生在“温暖留言条”上匿名写下：“有一次，（谁）为我做了，我当时觉得______。”写完后投入“班级树洞箱”。随机抽取3-5张纸条朗读，全班猜测可能是谁写的，被猜中的学生可以补充：“其实我当时这么做是因为______。”情感流动瞬间：抽到一张纸条：“有次我发烧趴在桌上，后桌悄悄放了一杯温水，杯壁上画了笑脸。我盯着杯子，眼泪掉进去了。”班里立刻有学生小声说：“是小晴！她总带保温杯！”小晴红着脸点头：“我看你脸色发白，想起自己上次发烧时也有人递水，就想试试。”全班自发鼓掌，小晴的同桌顺势搂住她肩膀：“我们班果然是‘暖宝宝班’！”阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）总结时我问：“当你发现自己曾被悄悄关心，或你的关心被看见时，对班级的感觉有什么变化？”学生纷纷说“更爱这个班了”“以后要多做温暖的事”，情感联结从“我”延伸到“我们”。阶段四：升华游戏——“集体勋章我来创”（20分钟）设计意图：归属感的终极表现是“主动建设集体”。通过设计班级专属勋章，让学生从“被爱者”转变为“爱集体的行动者”。游戏任务：每组根据本节课的体验，设计一枚“班级归属感勋章”（需包含图案、名称、寓意）。设计要求：图案体现班级特色（如我们班爱阅读，可加书本元素；爱运动，可加篮球元素）；名称需简洁有温度（如“暖星勋章”“同心章”）；寓意要说明“获得这枚勋章需要为集体做什么”（如“主动帮助同学”“参与班级活动”）。阶段一：破冰游戏——“名字里的温暖”（15分钟）成果展示与反思：第一组设计“嫩芽勋章”：绿色嫩芽代表集体成长，寓意“每一次为班级做事（哪怕很小），都是集体成长的嫩芽”。第四组设计“星光勋章”：星星代表每个同学的闪光点，寓意“当你的闪光点照亮集体时，你就是夜空中最亮的星”。展示后引导学生思考：“如果现在要为班级获得一枚真实的勋章，你打算从哪件小事做起？”小A举手：“我明天开始每天提前10分钟到教室，帮大家整理课桌！”小晴说：“我想每周五放学前给班级绿植浇水，之前都是老师做的。”05总结升华与课后延伸课堂总结：从游戏到生活的联结通过今天的四个游戏，我们共同经历了“被记住→被需要→被温暖→主动爱”的过程。这就是集体归属感的成长路径——它不是虚无的感觉，而是由每一次“我为集体做了什么”“集体为我做了什么”的具体事件累积而成。就像我们种的绿萝，每一片新叶都需要阳光、水分和耐心，集体的归属感也需要每个成员用行动去浇灌。课后任务：“21天归属感行动”每天记录一件“我为集体做的小事”或“集体为我做的温暖事”，写在“班级记忆卡”背面（21天后装订成“班级温暖手册”）。每周小组评选“归属感行动之星”，获得班徽勋章（实物版），学期末举办“班级归属感展览”。06教学反思与展望教学反思与展望本次教学中，游戏化设计成功打破了“归属感=抽象概念”的认知壁垒。学生从最初的“不好意思分享”到后来的“抢着说温暖故事”，从“被动完成任务”到“主动设计勋章”，充分体现了“体验-反思-行动”的学习闭环。但仍需改进：部分内向学生在“秘密树洞”环