小学音乐三年级上册第六单元《大树桩你有几岁》教学设计

小学音乐三年级上册第六单元《大树桩你有几岁》教学设计一、教学内容分析

本课选自人教版小学音乐三年级上册第六单元，歌曲《大树桩你有几岁》是一首趣味性与知识性兼具的童谣。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课教学的“坐标”定位于“表现”与“创造”学习领域，并渗透“文化理解”素养。知识技能图谱上，本课核心概念为“音乐要素（节奏、音高、力度）与音乐表现的关系”。学生需在巩固稳定节拍感的基础上，学习附点四分音符“X.”的时值感知与演唱，理解其塑造音乐“对话感”与“诙谐感”的作用；同时，在C大调音阶范围内，进一步建立清晰的音高概念，演唱好含有跳进与级进的旋律线条。这是对前期节奏、音高学习的综合应用，并为后续学习更复杂的节奏型与音乐表现奠定基础。过程方法路径上，课标倡导的“听觉先导、动觉切入”理念将转化为本课“聆听模仿探究表现创编”的阶梯式活动链。例如，通过身体律动感知节奏，通过图形谱辅助旋律记忆，通过情境扮演理解音乐形象。素养价值渗透方面，歌曲以“树的年轮”为切入点，自然渗透了生命教育与环境教育的主题，引导学生在音乐审美活动中，初步理解音乐与自然、生命之间的联系，培养观察生活、热爱自然的朴素情感。其育人价值在于“润物无声”地引导学生在音乐中感知自然奥秘，在合作中学会倾听与表达。

学情诊断与对策方面，三年级学生已具备基本的节奏模仿与音高跟唱能力，对音乐游戏和故事性内容有浓厚兴趣。但已有基础与障碍并存：他们能感知稳定拍，但对附点节奏的时值把握可能不准；能跟唱旋律，但在跳进音程（如sol到do）上容易出现音准偏差；有表演欲望，但音乐表现力（如力度变化、表情处理）较为单一。在过程评估设计中，我将通过“节奏回声游戏”诊断节奏感知能力，通过旋律接龙观察音准情况，在小组表演中评估合作与表现力。基于此，教学调适策略为：对于节奏感弱的学生，提供可视化节奏卡片和慢速节拍器支持；对于音准困难的学生，采用柯尔文手势辅助建立音高表象，并安排与音准好的学生结对练习；为激发所有学生的表现力，提供从“模仿语气”到“自主设计”的分层角色扮演任务。二、教学目标

1.知识目标：学生能准确识别并唱出歌曲中的附点四分音符节奏“X.X”，理解其在此曲中营造“问答”语气的作用；能结合图形谱，流畅、准确地演唱歌曲《大树桩你有几岁》的旋律与歌词，记忆核心乐句。

2.能力目标：学生能够运用稳定的节拍感，通过身体律动（如拍腿、拍手）表现歌曲的基本节奏型；能在教师指导下，与同伴合作完成简单的二声部节奏伴奏或轮唱片段，初步体验多声部合作的乐趣。

3.情感态度与价值观目标：通过学唱和表演，学生能感受到歌曲所表达的对自然生命的好奇与友好，在音乐活动中表现出积极投入、乐于与同伴协作的态度，萌发保护树木、关爱自然的意识。

4.艺术思维目标：发展学生的音乐联想与形象思维，引导他们将节奏、旋律、歌词等音乐要素与“大树桩的年轮”、“森林对话”等具体形象关联，并能通过声音的强弱、快慢变化来简单表现这些形象。

5.评价与元认知目标：学生能依据“节奏准确、音准到位、表情自然”的简易评价量表，对自我或同伴的演唱进行初步评价；能在学习后，回顾并说出自己掌握歌曲所采用的主要方法（如多听、律动、看图）。三、教学重点与难点

教学重点为：附点四分音符节奏的准确演唱与表现，以及歌曲情感的自然表达。确立依据在于，附点节奏是本课的新授核心知识点，是塑造歌曲性格的关键音乐要素；而情感表达则是音乐学习的终极指向，直接关联“审美感知”与“艺术表现”核心素养。掌握此重点，能为学生理解类似风格歌曲奠定基础。

教学难点为：歌曲中四度、五度跳进音程（如“51”、“52”）的音准把握，以及二声部协作时的稳定性与和谐感。预设依据源于学情分析：跳进音程对三年级学生的音高概念构成挑战，是多数学唱中的“绊脚石”；二声部合作则要求学生在关注自身声部的同时倾听他人，对听觉分配与协作意识要求较高。突破方向在于：运用手势、图形谱搭建音高“脚手架”，并设计从易到难的声部进入顺序。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（含歌曲音频、动画图形谱、大树年轮特写图片）、钢琴或电子琴。1.2学习材料：分层学习任务单（A基础版/B挑战版）、简易打击乐器（响板、碰铃若干）。2.学生准备

预习：观察一棵树的树干，或查找树木年轮的图片资料。携带课本。3.环境布置

将教室座椅调整为半圆形，中间留出表演空间。黑板划分出歌曲节奏图谱区与关键词区。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：（播放森林音效，出示一棵大树桩图片）“同学们，欢迎来到音乐森林！看，我们遇到了一个特别的朋友——一个满脸‘皱纹’的大树桩。你们知道吗？大树桩的年龄就藏在它的‘皱纹’里，这些‘皱纹’有个好听的名字，叫‘年轮’。”（放大年轮图）“今天就让我们用音乐的‘耳朵’和‘嗓子’，来问一问这位老朋友：《大树桩你有几岁》。”

1.1问题提出与路径明晰：“要想唱好这首‘问龄歌’，我们需要通过三关挑战：第一关，‘耳朵尖尖’——听出歌曲里特别的节奏密码；第二关，‘歌声准准’——唱好森林里的高低对话；第三关，‘表演棒棒’——把我们变成好奇的森林小精灵。准备好了吗？先让我们安静地听一遍，歌曲里的小精灵是怎么问的？心情怎么样？”第二、新授环节任务一：解锁节奏密码——“附点”的魔法教师活动：首先，教师用拍手清晰示范歌曲首句节奏“XX|X.X|X|”，特别夸张地表现出附点的“拖长感”。提问：“听听老师拍的节奏里，哪个音像个小胖子，赖了一会儿床才起来？”引导学生聚焦附点节奏。接着，出示节奏条，将“X.X”标记为红色，命名为“问答节奏”。带领学生从慢速到原速进行“回声游戏”：“来，伸出你的小手，我们跟着节拍器来试试这个节奏型，我说‘大树|桩啊’，你们像回声一样回应我。”学生活动：学生专注聆听教师示范，尝试回答教师提问，识别出“拖长”的音。接着，通过拍手、拍腿等方式，模仿和练习“问答节奏”，从集体练习到小组接力练习，巩固对附点四分音符时值的身体记忆。即时评价标准：1.拍击节奏时值是否基本准确，附点后的八分音符是否及时出现。2.能否在小组接力中保持稳定的速度，不抢拍、不拖拍。形成知识、思维、方法清单：★核心节奏型“X.X”（附点四分音符接八分音符）：这个节奏像是说话时带着好奇的拖音，是歌曲语气感的来源。▲节奏学习“三步法”：听辨—模仿—合作。先用身体感受，再用声音表达。任务二：漫步旋律小路——跟图形谱唱歌谱教师活动：播放歌曲旋律，同时在白板上同步呈现动态图形谱（用高低起伏的线条和圆点代表音高与时长）。教师随图谱指划，用“la”模唱。“看，旋律线像不像在森林里高高低低的小路？这个高高的点（sol）跳到这个点（do），就是我们在问‘你有几岁’。”针对跳进音准，加入柯尔文手势，慢速带唱难点乐句。“把手举起来，想象音高，sol—do，手指的方向也‘跳’起来。”学生活动：学生眼睛跟随图形谱，耳朵聆听旋律，初步建立音高与视觉符号的关联。尝试用“la”轻声跟唱旋律，重点模仿教师用柯尔文手势辅助演唱的跳进部分。部分能力强的学生可尝试独立看图形谱哼唱。即时评价标准：1.哼唱时音高走向是否与图形谱大致吻合。2.演唱跳进音程时，是否能有意识地调整自己的发声位置，力求准确。形成知识、思维、方法清单：★图形谱辅助识记：将看不见的音高与时长转化为看得见的图形，是学习旋律的好帮手。▲音准矫正策略：对于跳进音程，结合手势想象音高空间，先慢后快练习。任务三：森林对话——填词演唱与情感处理教师活动：带入歌词，完整范唱。设问：“第一段是谁在问？声音应该是怎样的？（好奇、清脆）第二段好像是谁在回答？（沉稳、自豪的大树桩）我们用声音来扮演一下好吗？”引导学生为两个乐段设计不同的音色与力度。例如，用稍轻、有弹性的声音唱问句，用稍厚、连贯的声音唱答句。“‘谁知道你呀’这一句，可以加上什么样的动作表情来表现那种俏皮呢？”学生活动：学生在理解歌曲角色与情绪的基础上，尝试带有表情地演唱歌词。他们可以自主设计简单的动作（如侧耳倾听、抚摸年轮状）来辅助表演。分男女生或小组轮唱“问”与“答”的部分，体验角色对话感。即时评价标准：1.演唱是否基本准确、流畅。2.能否在教师提示下，通过声音的细微变化（力度、音色）初步表现不同的音乐形象。形成知识、思维、方法清单：★歌词与旋律的结合：歌词是音乐情感的载体，相同的旋律因歌词不同可表达不同情绪。▲音乐表现力初探：通过控制声音的强弱、刚柔、连断，可以让音乐“讲故事”。任务四：组建森林乐队——多声部节奏协作教师活动：将学生分为两组。A组负责演唱歌曲主旋律。B组分为两个小队：B1用响板按“XX”节奏型在每小节强拍伴奏；B2用碰铃在每句句尾长音处演奏。“现在，我们要组建一个小乐队了。演唱组是主角，响板组像轻快的脚步，碰铃组像闪烁的阳光。最重要的是：耳朵要打开，听着别人的声音，调整自己的声音。”教师指挥，先分声部练习，再逐步叠加。学生活动：学生根据分组，明确自己的声部任务。在教师指挥下，先专注于练习自己声部的节奏或演唱，然后在合作中学习倾听整体音响，努力使自己的部分与他人和谐相融，共同完成一个简单的多声部音乐作品。即时评价标准：1.各声部能否在合作中保持自己的节奏型或旋律稳定。2.能否在演奏/演唱时，有意识地去倾听其他声部，追求声部间的均衡与和谐。形成知识、思维、方法清单：★多声部音乐体验：音乐可以像积木一样分层叠加，形成更丰富、立体的音响。▲协作的核心是倾听：在合奏中，听别人和听自己一样重要。第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做）：以小组为单位，跟随伴奏音频完整演唱歌曲，要求节奏准确、歌词清晰。组内依据“节奏、音准、表情”三项进行简单互评。2.综合层（多数学生尝试）：小组在演唱基础上，自主选择加入任务四中的一种打击乐器伴奏，或自行设计一个简单的身体律动节奏型（如跺脚、捻指）为歌曲增色。3.挑战层（学有余力选做）：尝试以“轮唱”形式（第二组比第一组晚两小节进入）演唱歌曲的第一乐段，体验此起彼伏的“追问”效果。反馈机制：邀请不同层级的小组展示，采用“亮点点赞+一点建议”的方式进行同伴互评。教师聚焦共性问题（如轮唱时的节拍统一）进行精讲与示范。第四、课堂小结

“今天的音乐森林之旅，我们不仅学会了《大树桩你有几岁》这首歌，更收获了三大宝藏：（引导学生一起说）一是‘附点节奏’的魔法，二是‘图形谱’这根拐杖，三是‘合作倾听’的金耳朵。请大家用一分钟，在任务单背面画一个简单的‘学习收获树’，把今天的宝藏挂在树枝上。作业布置：必做作业——将歌曲有感情地唱给家人听，并介绍一下树木的年轮。选做作业（二选一）——1.用身边的物品（如水杯、书本）为歌曲创编一个伴奏节奏。2.画一幅你听完歌曲后想象的“森林对话”图。六、作业设计1.基础性作业（必做）

有感情地背唱歌曲《大树桩你有几岁》给家人听，并充当“小老师”，向家人解释树木的年轮是如何记录年龄的。2.拓展性作业（选做，建议大部分同学尝试）

（二选一）A.小小配音师：寻找家中的两样物品（如筷子敲碗、摇晃豆子瓶），为歌曲的一段旋律配上有趣的节奏音响。B.森林小画家：根据歌曲的意境，创作一幅题为《大树桩的故事》的图画，可以表现年轮，也可以表现想象中的森林场景。3.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）

尝试与一位同学或家人合作，用不同的速度（稍快、稍慢）演唱这首歌，感受并记录速度变化给歌曲情绪带来了怎样的不同？你认为哪种速度更适合这首歌？为什么？七、本节知识清单及拓展1.★歌曲标题与主题：《大树桩你有几岁》——一首以童话口吻表达对树木年龄、自然生命好奇与关怀的儿童歌曲。2.★核心节奏型“X.X”：附点四分音符节奏。其特点是前一个音延长，后一个音短促，在音乐中常用来表现疑问、欢快或强调的语气。教学提示：可联想叫名字时的拖长音“小——明！”来感受。3.★旋律进行特点：歌曲旋律在C大调音阶内进行，包含级进（相邻音）与跳进（四度、五度）。跳进音程（如51，52）是演唱难点，需重点练习。▲柯尔文手势是辅助建立音高概念的有效工具。4.★音乐要素与表现：力度（强弱）、音色（清脆/厚重）、速度（稳定）的变化，可以塑造不同的音乐形象（如好奇的孩子、沉稳的大树）。5.★演唱要求：声音自然、有表情。问句可唱得轻巧、有弹性，答句可唱得连贯、饱满。注意聆听伴奏，保持音准与节奏稳定。6.★图形谱：一种用图形、线条、符号来直观表示音乐旋律高低、长短、结构的视觉化工具，能有效辅助音乐学习与记忆。7.★多声部音乐体验：通过分组进行节奏伴奏、轮唱等活动，初步感受不同声部同时进行所产生的和谐美，理解“合作”与“倾听”在音乐中的重要性。8.▲树木年轮小知识：树木每生长一年，树干横截面上就会增加一圈环纹，即年轮。年轮的宽窄还能反映生长年份的气候变化。9.▲环保意识渗透：树木是地球的宝贵资源，它们记录着时光，净化着空气。学习歌曲，也是在心中种下一颗爱护自然、保护环境的种子。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从课堂展示和任务单反馈来看，“知识”与“能力”目标达成度较高，绝大多数学生能基本准确演唱附点节奏与歌曲旋律。“情感态度”目标在角色扮演和森林情境中得到了较好激发，学生表现出浓厚的兴趣。然而，“艺术思维”目标中的联想迁移与“元认知”目标中的策略反思，仅在部分优秀学生的回答中有所体现，需在后续课程中设计更显性的引导环节，如增加“如果用这样的节奏唱另一句歌词会怎样？”的对比提问。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的情境创设成功抓住了学生的注意力，“三关挑战”的路线图清晰地指引了学习方向。新授环节的四个任务构成了递进式支架，特别是任务一（节奏）与任务二（旋律）的基础打得较牢。但任务四（多声部协作）的实施时间略显仓促，部分小组在声部融合时出现混乱，反映出学生对“倾听他人”这一复杂技能需要更长时间的专项训练。内心独白：“下次是否可以将多声部挑战拆解为两节课？一节课侧重‘稳定自我声部’，下节课再强调‘聆听与融合’？”

（三）学生表现深度剖析：课堂观察发现，学生的参与度呈现“中间大、两头尖”的纺锤形分布。大部分学生乐于参与模仿与集体活动；约20%的基础薄弱学生在节奏模仿和音准环节需要教师和同伴的额外关注；另有约15%的学优生则在巩固环节就表现出“吃不饱”，他们对轮唱和创编表现出了更强的自主性。这验证了差异