初中英语七年级（上）特殊句型深度解析与应用

初中英语七年级（上）特殊句型深度解析与应用一、教学内容分析

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，七年级学生应能理解和运用基本的英语句法结构，进行简单的表达与交流。本课聚焦“特殊句型”这一语法模块，其核心在于掌握Therebe句型、祈使句以及感叹句的结构、功能与使用语境。这不仅是构建正确句子、完成基本书面和口头表达的知识基石，更是从简单主谓宾结构迈向多样化、准确性、得体性表达的关键阶梯。在学科核心素养的统领下，本课的教学超越机械的句型操练：在语言能力上，旨在培养学生辨识句型结构、在特定语境中准确选用句型的能力；文化意识上，通过对比中英文表达习惯的差异（如存在句的表达逻辑、感叹方式的异同），增进对语言文化特性的理解；思维品质上，引导学生通过观察、比较、归纳（如比较Therebe与have/has的异同）来建构语法规则，发展逻辑思维；学习能力上，通过结构化清单、情境任务，提升学生自主梳理与运用语言规律的能力。教学重难点预判为：Therebe句型的“就近原则”在实际运用中的内化，以及感叹句中“What”与“How”的准确选用。

面向七年级上学期的学生，他们已积累一定词汇量，熟悉一般现在时和基本语序，但对句型的系统认知和灵活运用尚处起步阶段。常见障碍包括：受母语“有”的概念影响，混淆Therebe与have；感叹句易与疑问句结构混淆；祈使句的否定形式掌握不牢。兴趣点多源于生活情境和可视化内容。因此，教学必须创设生动、连贯的语境，将抽象规则具象化。课堂将通过“情境图片描述”、“句子诊断室”、“小组情景剧编创”等任务进行动态学情评估，观察学生的产出准确度与流畅度。针对不同层次学生，提供“句型结构公式卡”作为学习支架，并为能力较强的学生设置“升级挑战”（如用三种句型描述同一复杂场景），为需要支持的学生提供“句型选择提示框”和同伴互助机会。二、教学目标

知识目标：学生能够准确识别并归纳出Therebe句型（含肯定、否定、疑问形式及其“就近原则”）、祈使句（肯定与否定）和感叹句（What+[a/an]+形容词+名词；How+形容词/副词+主语+谓语）的核心结构公式，并理解其在表达“存在”、“指令/请求”、“强烈感情”时的特定语用功能。

能力目标：学生能够在给定的生活化场景（如图片、短视频、文字设定）中，准确选用并口头或书面产出正确的特殊句型进行描述、提议或感叹；能初步辨析Therebe与have/has的使用语境差异，修正句子中的常见句型错误。

情感态度与价值观目标：在小组合作编创情景对话的过程中，体验到用规范语言进行创造性表达的乐趣，增强表达自信；通过使用祈使句制作“班级文明公约”，体会语言在实际生活中的规范与礼仪功能。

科学（学科）思维目标：通过对比分析一组混杂的句子，发展分类与归纳的思维能力；通过“为图片配文”的任务，锻炼在具体情境中抽象出句型模型并加以应用的演绎思维。

评价与元认知目标：能够依据教师提供的“句型应用自查表”，对同伴或自己的句子产出进行初步评价；在课堂小结环节，能用自己的话复述区分三大句型的关键点，反思“我最容易在哪种句子上出错？”三、教学重点与难点

教学重点：三大特殊句型（Therebe，祈使句，感叹句）的基本结构、意义与核心使用规则。其确立依据在于，这些句型是构成英语基础表达的核心框架之一，在课标要求的“描述事物、表达情感、发出指令”等语言功能中不可或缺，同时也是各类学业水平测试中考查基础语言知识应用能力的常见考点。掌握这些句型的规范结构，是学生实现准确表达的基石。

教学难点：其一，Therebe句型中的“就近原则”在复数主语和单数主语并列时的灵活应用；其二，感叹句中根据中心词词性（名词还是形容词/副词）准确选择“What”或“How”引导。预设难点成因在于：前者涉及主谓一致在特殊结构中的变异，逻辑稍显复杂；后者需要学生对句子成分有清晰的判断，而七年级学生语法概念尚在形成中，易受中文感叹方式（多用“多么”一词）的负迁移影响。突破方向在于设计阶梯性练习，从机械性“填空”过渡到“看图造句”，再至“纠错”，并提供“先找中心词”的解题策略口诀。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含生活化场景图片、微视频、动画语法讲解片段）；实物投影仪。

1.2文本与学具：分层学习任务单（含基础达标区与能力挑战区）；“句型结构公式卡”手卡；课堂巩固练习卷；小组活动情景任务卡。2.学生准备

复习一般现在时中be动词和实义动词的用法；携带笔记本和彩笔（用于绘制知识清单）。3.环境布置

桌椅按四人小组合作形式排列；黑板划分出核心句型结构区、例句展示区和学生成果区。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：同学们，欢迎来到“英语表达魔法训练营”！今天我们要解锁让句子变得更生动、更有力的三种“魔法句型”。先来看一段熟悉的电影《哈利·波特》片段（播放霍格沃茨礼堂大厅场景，无数蜡烛悬浮、食物突然出现的画面）。好，暂停！谁能用英语说说，你在这个神奇的礼堂里看到了什么？“Iseemanycandles.”很好。但如果我们想强调“存在”这个状态，就像导游介绍景点一样，有没有更地道的说法呢？比如，“看，那里有好多蜡烛！”这个“有”，在英语里可不一定用“have”哦。这就是我们今天要破解的第一个魔法——Therebe句型。除此之外，当我们想给朋友提个建议（比如“安静点”），或者忍不住赞叹“这蛋糕真好吃啊！”，又该用怎样的句型呢？

1.1路径明晰：今天，我们将化身“句子魔法师”，通过三个闯关任务，逐一揭开Therebe（存在魔法）、祈使句（指令魔法）和感叹句（情感魔法）的奥秘。最后，我们要用这些魔法，合力创作一个微型情景剧。准备好迎接挑战了吗？Let’sgo！第二、新授环节任务一：探秘“存在魔法”——Therebe句型解构

教师活动：首先，呈现多张富含“存在”意味的图片（如：一个干净的课桌上有本书和两支笔；一个拥挤的公园里有很多人和一条狗）。指向第一张图，提问：“What’sonthedesk？”引导学生说出“Thereisabookandtwopensonthedesk.”同时板书该句，并用彩色粉笔标出“Thereis”。然后，展示第二张图，提问人数，引导学生产出“Therearemanypeopleandadoginthepark.”板书并标出“Thereare”。现在，魔法原理来了！请大家观察这两个句子，找找规律：There后面跟着什么？真正的‘主语’在哪里？be动词的形式由谁决定？给大家一分钟小组讨论。嗯，我听到有同学说“由后面的名词决定”，太棒了！这就是Therebe句型的核心魔法规则——“就近原则”。（播放一个简短动画，演示单数名词靠近时用is，复数或并列时第一个名词决定be动词）。好，我们来做个快速反应游戏：我说中文“树上有一只鸟”，你们齐声说出英文…对，“Thereisabirdinthetree.”那“树上有两只鸟和一些苹果”呢？注意，“twobirds”是复数，所以…没错，“Therearetwobirdsandsomeapplesinthetree.”感觉有同学在“andsomeapples”这里犹豫了，记住，看第一个主语！

学生活动：观察图片，在教师引导下尝试说出目标句型。参与小组讨论，对比例句，尝试归纳出Therebe句型的基本结构（There+be+主语+地点）和“就近原则”。参与快速反应游戏，口头造句，在应用中初步内化规则。

即时评价标准：1.能在图片提示下，正确使用“Thereis/are”开口表达。2.小组讨论时，能积极参与并试图用语言描述观察到的规律。3.在快速反应游戏中，能根据提示词正确选择is或are。

形成知识、思维、方法清单：★Therebe句型核心结构：There+be+主语+地点/时间状语。★“就近原则”：be动词的单复数形式由其后面最近的那个主语的单复数决定。例如：Thereisapenandtwobooks./Therearetwobooksandapen.▲易错点提醒：Therebe表示“某地有某物”（存在），have/has表示“某人/某物拥有”，两者不要混淆。方法提炼：看图造句时，先确定“存在”的主体和地点，再根据第一个主语的单复数“召唤”正确的be动词。任务二：掌握“指令魔法”——祈使句的肯定与否定

教师活动：魔法世界需要规则。假设你是魔法学校的校长，需要订立几条校规。怎么说呢？“请安静。”“不要迟到。”这种表达命令、请求、建议的句子，就是祈使句。它的魔法咒语很简单：以动词原形开头！板书：“Bequiet,please.”“Don’tbelate.”看，肯定式直接说“做某事”；否定式就在动词原形前加“Don‘t”（或“Never”表示强烈禁止）。来，我们一起把黑板擦干净，该怎么说？对，“Cleantheblackboard,please.”那如果我想提醒大家“上课别说话”呢？是的，“Don’ttalkinclass.”现在，小组挑战：请为我们的“魔法训练营”（其实就是我们的班级）设计三条文明公约，两条用肯定祈使句，一条用否定祈使句。写在学习任务单上，等会请小组代表来发布。

学生活动：理解祈使句的语用功能。跟随教师示例，进行口头造句转换练习。以小组为单位，讨论并合作编写三条“班级文明公约”，注意肯定与否定形式的正确使用。

即时评价标准：1.编写的句子是否以动词原形开头（或Don‘t+动词原形）。2.句子内容是否符合“公约”的语境，是否合理。3.小组内部分工是否明确，是否全员参与讨论。

形成知识、思维、方法清单：★祈使句肯定式：动词原形(+宾语)+其他。如：Openthedoor.Listencarefully.★祈使句否定式：Don’t+动词原形(+宾语)+其他。如：Don‘trun.Don’teatinclass.▲语用功能：用于下达命令、提出请求、给出建议或指示。★易错点提醒：句子通常没有主语（隐含主语you），动词永远用原形。思维引导：从“需要提倡的行为”和“需要禁止的行为”两个角度来构思句子，这是分类思维的应用。任务三：施展“情感魔法”——感叹句的“What”与“How”之选

教师活动：魔法有时令人惊叹！看这张图片（出示一个非常可爱的熊猫玩偶）。你会怎么感叹？“哇，好可爱的熊猫啊！”英文怎么说？这里有两个魔法词：What和How。选择谁，取决于你想感叹的“核心”是什么。我们来玩一个“句子变身”游戏。这是一个普通陈述句：“Thepandaisverycute.”如果我想强调“熊猫”很可爱，就说：“Whatacutepanda(itis)!”看到了吗？What后面紧跟的是名词（acutepanda）。如果我想强调“可爱”这个性质本身，就说：“Howcutethepandais!”How后面紧跟的是形容词或副词（cute）。简单口诀：“名what，形/副how”。来，试试给这个句子变身：“It‘sabigcake.”（强调蛋糕）对，“Whatabigcake!”“Thecakeisbig.”（强调大）对，“Howbigthecakeis!”现在，请个人挑战：看图片（一个跑得飞快的小孩），用两种方式发出感叹。

学生活动：聆听教师讲解，观察例句转换过程，理解口诀“名what，形/副how”的含义。参与“句子变身”游戏，进行集体和个人的口头练习。尝试根据同一描述，用What和How分别造出感叹句，体会其细微差别。

即时评价标准：1.能根据口诀，正确判断给定陈述句的感叹中心是“名词”还是“形容词/副词”。2.能在教师引导下，完成从陈述句到感叹句的结构转换。3.个人挑战时，能至少正确产出一种感叹句形式。

形成知识、思维、方法清单：★What型感叹句结构：What+(a/an)+形容词+名词+(主语+谓语)！重点感叹名词。如：Whatbeautifulflowers(theyare)!★How型感叹句结构：How+形容词/副词+(主语+谓语)！重点感叹形容词或副词。如：Howfast(heruns)!▲核心口诀：先找中心词，“名what，形/副how”。★易错点提醒：注意单数可数名词前必须有a/an。感叹句末尾用感叹号。方法提炼：做选择题时，先划掉句尾的主谓部分（如itis,sheis等），直接看空格后面紧跟的词是什么性质，快速判断。任务四：魔法综合演练——情境诊断与创作

教师活动：各位魔法师学徒们，考验你们综合运用能力的时候到了！这里有一个“句子诊断室”，里面有几位同学写的句子生病了，请大家以小组为单位，会诊一下，找出病因并治好它。（投影出示病句，如：1.Therehaveabookonthedesk.2.Pleasequiet.3.Whatacleverboyishe!）给大家5分钟时间讨论。好，时间到！哪个小组来诊断第一句？…完全正确！病因是混淆了“Therebe”和“have”，应该改为“Thereis”。第二句呢？…对，祈使句少了动词原形，应该说“Bequiet,please.”第三句有点tricky，谁来？…非常好！感叹句结构乱了，应该是“Whatacleverboyheis!”或者“Howclevertheboyis!”诊断完毕，现在让我们进行终极创作：每个小组抽取一张情景任务卡（如：在图书馆、在生日派对、在运动会上），运用今天学的至少两种“魔法句型”，编一段46句的简短对话。准备时间8分钟。

学生活动：小组合作分析病句，指出错误类型并改正，巩固对三大句型核心规则的掌握。抽取情景卡，展开小组讨论，结合情境，合作创作一段包含目标句型的对话，并准备展示。

即时评价标准：1.诊断病句时，能否准确指出错误并给出正确形式，解释理由。2.情景对话创作中，是否合理运用了要求的句型，内容是否贴合情境。3.小组成员是否全员参与创作过程，展示时是否有合作。

形成知识、思维、方法清单：★综合应用要点：在具体语境中，根据想表达的功能（存在、指令、感叹）选择对应句型。★常见错误集锦：Therebe与have混用；祈使句缺动词原形；感叹句词序混乱。▲思维提升：从单一句型练习到综合语境应用，需要经历“识别语境需求>选择句型结构>组织词汇填充>检查规则符合”的思维流程。方法巩固：写完句子后，用“口诀”和“核心结构”快速自查一遍。第三、当堂巩固训练

现在进入“魔法认证”环节，请大家根据自身情况，选择适合你的关卡进行练习。

基础层（全体必做）：学习任务单第一部分。1.用Thereis/are填空（遵循就近原则）。2.将中文指令改为英语祈使句（肯定/否定）。3.用What或How完成感叹句。（设计意图：巩固三大句型最核心的结构规则。）

综合层（鼓励挑战）：学习任务单第二部分。1.看图写话：观察一幅公园场景图，用3句话描述，其中必须包含一个Therebe句和一个感叹句。2.情景反应：根据所给中文提示，写出合适的英语句子（如：你想感叹朋友的新发型真漂亮；你提醒弟弟别玩电脑游戏了）。（设计意图：在新情境中综合运用知识，实现语言的意义输出。）

挑战层（学有余力选做）：请尝试用“Therebe句型+祈使句+感叹句”的框架，为我们的教室写一则简短的“温馨提醒”或“宣传语”。（设计意图：进行创造性、结构化的语言整合输出。）

反馈机制：基础层练习完成后，通过同桌互批、教师投影答案的方式快速核对。综合层和挑战层的成果，将抽取部分通过实物投影进行展示，由师生共同点评，重点评价句型的准确性和情境的贴合度。（口头语：来，我们一起看看这位同学的‘公园写话’，他的Therebe句用对了吗？感叹句有没有抓住图片的亮点？）第四、课堂小结

今天的魔法之旅即将结束，哪位魔法师能来帮大家复盘一下，我们今天收获了哪三大魔法句型？它们的“咒语”（核心结构）分别是什么？（邀请学生发言）非常好！我们来一起完善黑板上的知识地图。Therebe重在“存在”和“就近”；祈使句直接“动原”开头；感叹句关键看“名what，形/副how”。请大家花两分钟，在笔记本上用自己喜欢的方式（比如思维导图或表格）整理今天的核心要点。

作业布置：必做作业：1.完成巩固练习卷的基础部分。2.从知识清单中任选5个核心点，制作成“魔法记忆卡”。选做作业：录制一段短视频，用今天学的句型介绍你的书桌/房间，或者演绎课堂小组创作的情景对话片段。六、作业设计基础性作业：1.完成练习册上对应本课语法点的单项选择、句型转换题。2.熟读并抄写本节课知识清单中带★的核心句型例句各两句。拓展性作业：假设你是一家新开张的“神奇宠物店”店主。请你设计一份英文宣传单页，要求：a)用Therebe句型介绍店里的宠物（至少两句）。b)用祈使句写两条给顾客的注意事项（一肯定一否定）。c)用一句感叹句来吸引顾客。探究性/创造性作业：寻找并观看一段你喜欢的英文动画片或电影片段（23分钟），找出其中出现的Therebe句型、祈使句或感叹句，记录至少3句。思考：这些句子在剧情中起到了什么作用？你认为中文配音或字幕翻译得是否准确？写一份简单的“观影语言笔记”。七、本节知识清单及拓展

★1.Therebe句型核心定义：表示“某处存在某物/某人”，是一种存在句。关键：它不表示“拥有”，“拥有”用have/has。例如：Thereisatreeinthegarden.（存在）/Ihaveabook.（拥有）

★2.Therebe句型结构公式：There+be(is/are/was/were)+主语+地点/时间状语。教学提示：There是个“占位符”，没有实际意义，真正的主语在be动词后面。

★3.“就近原则”详解：be动词的单复数形式必须和紧挨着它的第一个主语保持一致。例：Thereisabookandtwopens.（靠近be的是abook，单数）/Therearetwopensandabook.（靠近be的是twopens，复数）there...?herebe的疑问与否定：一般疑问句将be提前：Is/Arethere...?否定句在be后加not（isn’t/aren’t）或no。例：Istherewater?No,thereisn‘tanywater./Thereisnowater.

★5.祈使句功能：用于发出命令、请求、劝告、邀请或指示。隐含主语是“you”（听话人），通常省略。

★6.祈使句肯定式结构：以动词原形开头。例：Stop!Listentome.Pleasesitdown.易错点：不要受中文影响加to或ing。

★7.祈使句否定式结构：在动词原形前加Don’t或Never。例：Don‘tbelate.Nevergiveup.us...Please...见礼貌用语：Let‘sgo!(Letus...也用于建议)/Please.../Noparking!(公共标识)

★9.感叹句定义：用以表达强烈感情（惊讶、喜悦、愤怒等）的句子，句末用感叹号。

★10.What型感叹句结构：What+(a/an)+形容词+名词+(主语+谓语)!核心是感叹名词。例：Whatasurprise(itis)!Whatdeliciousfood(theyhave)!

★11.How型感叹句结构：How+形容词/副词+(主语+谓语)!核心是感叹形容词或副词。例：Howtall(thebuildingis)!Howfast(heruns)!

★12.感叹句选择口诀：“名what，形/副how”。步骤：先去掉句尾的主谓（如itis,sheis），看空格后紧跟的词，若是（形容词+）名词，选What；若是形容词或副词，选How。

▲13.特殊形式感叹句：在日常口语中，有时用一个词或短语表示感叹。例：Great!/Whataday!/Howtimeflies!

▲14.三大句型易混点对比：1.Therebevs.Have：“Therebe”表存在，“有”在哪儿；“Have”表拥有，“谁”拥有。2.感叹句vs.疑问句：感叹句用陈述语序（主语在谓语前），特殊疑问句用疑问语序（疑问词+一般疑问句）。例：Hownicesheis!（感叹）/Howisshe?（疑问）

▲15.文化视角：中英文感叹差异：中文多用“多（么）…”结构，且常省略主语；英文则通过固定的What/How结构凸显。对比：“多美的花啊！”→“Whatbeautifulflowers!”或“Howbeautifultheflowersare!”体会不同结构带来的语言节奏感。八、教学反思

（一）目标达成度评估：从当堂巩固练习的完成情况和小组情景对话的展示来看，绝大多数学生能够准确识别并初步应用三大句型的基本结构。证据：基础层练习正确率较高；小组对话中能有意嵌入目标句型。然而，“就近原则”在复杂并列主语中的应用，以及部分学生在即兴表达时对感叹句结构的犹豫，表明这两个难点需要后续课时的持续强化。情感与思维目标在小组合作创作环节体现明显，学生表现出较高的参与热情。

（二）教学环节有效性分析：导入环节的“魔法训练营”情境和电影片段成功激发了兴趣，提出的核心问题贯穿全课。核心任务链（解构>演练>诊断>创