2026年高考语文备考之小说开头与结尾方式专项训练

高考小说开头与结尾方式专项训练高考小说开头三种方式专项训练一、悬念式开头解析：小说开篇设置未知、抛出疑问、暗藏伏笔，不直接交代背景与真相，制造阅读悬念，吸引读者注意力，引出下文情节，奠定情感基调，凸显人物心理与文本主旨。答题模板：①文章运用悬念式开头，以（未知内容/疑问语句/反常场景）开篇；②制造悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文情节发展；③奠定（情感基调），烘托人物（心理状态），深化（小说主题），使叙事更具张力。（一）课内专项训练（《林教头风雪山神庙》节选）原文：“且说林冲与柴大官人别后，上路行了十数日，时遇暮冬天气，彤云密布，朔风紧起，又见纷纷扬扬下着满天大雪。行不到二十余里，只见前面旗竿影里，现出一所古庙来。林冲寻思：‘怎地不投宿客店，却来古庙？’”问题：文章以林冲内心疑问“怎地不投宿客店，却来古庙？”开篇，运用悬念式写法，请分析这一开头的作用？（二）课外专题训练

《月是故乡明》季羡林每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇乐而忘归。心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的心在故乡，我的月亮在故乡。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。我仿佛又看到那一轮清光四溢的明月，悬在故乡苇坑的上空，与水中的影子相映成趣，一如我儿时所见。1.下列对文本首尾呼应艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.首尾仅简单重复景物，意在回环音韵，无深层结构与情感功能B.首尾以故乡月亮为核心意象呼应勾连，结构闭环，又深化思乡之情C.结尾景物与开头反差过大，破坏结构统一，艺术效果较弱D.首尾呼应只服务于情节完整，对氛围与主题表达无实际作用2.下列对首尾呼应在结构、情感、审美上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上圆合闭环，文章首尾贯通、浑然一体B.情感上强化思乡主题，由回忆走向现实，意蕴更沉厚C.审美上形成回环之美，增强文本整体感与抒情力度D.刻意重复意象，表达冗余直白，削弱艺术感染力3.开头氛围特征：________________；结尾氛围特征：________________4.情感由________转向________，结构上实现________5.结合全文，分析“月亮”这一核心意象在首尾呼应中的多重结构功能与情感承载。（6分）6.赏析本文“同景异情、今昔交织”的首尾呼应对主题表达的艺术效果。（6分）

（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.作者在故乡从未见过山，因此对苏东坡“月出于东山之上”的诗句始终无法理解，体现了故乡平原地貌对其认知的局限。B.文中描写欧洲、非洲等地的月亮“美妙绝伦”，是为了反衬故乡苇坑边的小月亮，突出故乡月亮在作者心中不可替代的地位。C.作者详细回忆儿时在苇坑边数星星、粘知了的场景，主要是为了展现故乡童年生活的乐趣，与“月亮”这一核心意象关联不大。D.文章结尾“我怅望南天，心飞向故里”直接点明主旨，表达了作者对故乡的短暂思念，情感表达直白而平淡。2.下列对文本叙述手法和情感表达的理解，不正确的一项是（

）A.文章以“月亮”为线索，串联起故乡回忆、异乡见闻与当下思念，结构严谨，脉络清晰。B.作者通过对比故乡之月与异乡之月，将抽象的乡愁转化为具体可感的物象，情感表达含蓄深沉。C.文中插入古代诗文中“山高月小”“三潭印月”等内容，既丰富了文本内涵，又衬托出故乡月亮“无山为伴”的独特性。D.作者漂泊多国、历经多年却始终牵挂故乡之月，体现了乡愁不受时间与空间阻隔的永恒性。3.文中多次描写故乡苇坑边的月亮，这一意象在文中有哪些作用？请结合文本简要分析。（6分）4.作者在文中说“这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。（6分）二、写景式开头解析：小说开篇先描写自然环境、地域风光、天气景物，交代故事发生的时间、地点、背景，渲染特定氛围，烘托人物心情，为情节发展做铺垫，也可暗含象征意义，强化主题表达。答题模板：①文章运用写景式开头，描写（自然环境/天气/场景）；②交代故事发生的时间、地点、背景，渲染（氛围特点）；③烘托人物（心情/心境），为下文（情节）做铺垫，暗含（象征/主题），增强画面感与感染力。

（一）课内专项训练（《智取生辰纲》节选）原文：“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路途上趱行。自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。”问题：文章以“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行”写景开篇，请分析其作用？

（二）课外专项针对训练（基于文本一《藕与莼菜》节选）文本一：《藕与莼菜》（节选）叶圣陶同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起康健的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种康健的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节藕。在藕的家乡的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一濯再濯，所以这样洁白了。仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事情，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候，就把竹担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕或是较老的藕，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家且人人了。这种情形，差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候才停止。文本二：《钓台的春昼》（节选）郁达夫因为近在咫尺，以为什么时候要去就可以去，我们对于本乡本土的名区胜景，反而往往没有机会去玩，或不容易下一个决心去玩的。正唯其是如此，我对于富春江上的严陵，二十年来，心里虽每在记着，但脚却没有向这一方面走过。一九三一，岁在辛未，暮春三月，春服未成，而中央党帝，似乎又想玩一个秦始皇所玩过的把戏了，我接到了警告，就仓皇离去了寓居。先在江浙附近的穷乡里，游息了几天，偶而看见了一家扫墓的行舟，乡愁一动，就定下了归计。绕了一个大弯，赶到故乡，却正好还在清明寒食的节前。和家人等去上了几处坟，与许久不曾见过面的亲戚朋友，来往热闹了几天，一种乡居的倦怠，忽而袭上心来，于是乎我就决心上钓台去访一访严子陵的幽居。钓台去桐庐县城二十余里，桐庐去富阳县治九十里，自富阳溯江而上，坐小火轮三小时可达桐庐，再上则须坐帆船了。我去的那一天，记得是阴晴欲雨的养花天，并且系坐晚班轮去的，船到桐庐，已经是灯火微明的黄昏时候了。两岸的山，都成了深黛的颜色，又有点模糊，像是水墨画成的烟景；江心的帆，也只是几点淡白而已。上岸雇了一匹马，离船不过数十步，就有一道小河，河上有一乘竹篷的渡船，渡我过了岸，便到了桐君山下。1.下列对本文写景式开头艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.开篇仅描写故乡秋晨的藕农与藕，与人物情感、情节发展毫无关联B.以故乡秋晨的荷塘、藕农、雪藕为核心意象开篇，既交代环境，又烘托思乡之情C.景物与人物描写过于冗长，破坏叙事节奏，削弱艺术效果D.写景仅服务于营造氛围，对刻画故乡人物形象无实际作用2.下列对写景式开头在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上点明故事背景（故乡新秋早晨），引出对故乡藕市的回忆B.情感上渲染清新质朴的氛围，奠定全文怀旧思乡的抒情基调C.主题上以洁白的雪藕象征故乡的纯粹，强化“故乡情”的核心D.刻意堆砌景物与人物意象，导致内容冗余，主题表达模糊3.开头氛围特征：________________；情感基调：________________4.写景式开头为下文________情节做铺垫，暗含________的象征意义5.结合文本一，分析“新秋晨景”这一写景式开头的多重作用。（6分）6.赏析文本一写景式开头“景、人、情”交融的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）1.下列对两则文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本一以“新秋晨景”写景开篇，文本二以“黄昏江景”写景开篇，均仅为交代行程背景，与核心情感关联较弱B.文本一的“雪藕”与文本二的“竹篷渡船”均是写景式开头的核心意象，分别承载着思乡之情与避世之愿C.文本一结尾“叶落秋深”与文本二结尾“到了桐君山下”，均与开头写景无逻辑呼应，属于刻意收束D.两则文本均以写景式开头串联情节，但文本一的意象与主题脱节，文本二的意象与主题契合度更高2.下列对两则文本写景式开头的情感表达与手法差异的理解，不正确的一项是（

）A.文本一的写景式开头偏清新质朴，烘托怀旧思乡的温情；文本二的写景式开头偏清冷朦胧，烘托避世幽远的心境B.文本一以“景+人”的组合开篇，将情感寄托于生活场景；文本二以纯景物描写开篇，将情感隐含于自然意境C.两则文本的写景式开头均运用象征手法，文本一以“洁白雪藕”象征故乡纯粹，文本二以“深黛远山”象征避世之地的清幽D.文本一的写景式开头是“由物及景”（雪藕→故乡晨景），文本二是“由情及景”（避世之情→黄昏江景），情感触发方式完全相反3.两则文本的写景式开头在“交代背景”与“烘托情感”方面有共通之处，请结合文本简要分析。（6分）4.两则文本的写景式开头在意象选择与情感表达上存在明显差异，请赏析这种差异带来的不同艺术效果。（6分）三、直切式开头解析：小说开篇不做过多环境渲染或背景铺垫，直接切入核心人物、核心情节或核心矛盾，快速建立叙事焦点，牢牢抓住读者注意力；同时缩短情节铺垫时间，让叙事节奏更紧凑，迅速奠定文本情感基调与表达重心。答题模板：①文章运用直切式开头，直接切入（核心人物/核心情节/核心矛盾）；②快速聚焦叙事核心，缩短铺垫时间，抓住读者注意力，推动情节高效展开；③奠定（情感基调/叙事节奏），强化文本的紧凑感与感染力，凸显核心表达意图。

（一）课内专项训练（《水浒传·鲁提辖拳打镇关西》）

原文：“鲁提辖又问道：‘你姓什么？在哪个客店里歇？那个镇关西郑大官人在哪里住？’”问题：文章以鲁提辖的追问直接开篇，运用直切式写法，请分析这一开头的作用？（二）课外专项针对训练（基于文本一）文本一：《断魂枪》（节选）老舍沙子龙的镖局已改成客栈。东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与权利。门外立着不同面色的人，枪口还热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢？连祖先与祖先所信的神明全不灵了啊！龙旗的中国也不再神秘，有了火车呀，穿坟过墓破坏着风水。枣红色多穗的镖旗，绿鲨皮鞘的钢刀，响着串铃的口马，江湖上的智慧与黑话，义气与声名，连沙子龙，他的武艺、事业，都梦似的变成昨夜的。今天是火车、快枪，通商与恐怖。听说，有人还要杀下皇帝的头呢！这是走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候。沙子龙的镖局改成了客栈。客人进来，弹弹身上的尘土，坐下来喝碗茶。有的谈谈路上的危险，有的问问各地的行情，有的还打听着沙子龙的武艺。沙子龙一律敷衍。他是长辈，受得起尊敬。可是，他不再谈武艺，不再卖艺。他的世界已被狂风吹了走。王三胜——沙子龙的大伙计——在土地庙拉开了场子，摆好了家伙。抹了一鼻子茶叶末色的鼻烟，他抡了几下竹节钢鞭，把场子打大一些。放下鞭，没向四围作揖，叉着腰念了两句：“脚踢天下好汉，拳打五路英雄！”向四围扫了一眼：“乡亲们，王三胜不是卖艺的；玩艺儿会几套，西北路上走过镖，会过绿林中的朋友。现在闲着没事，拉个场子陪诸位玩玩。有爱练的尽管下来，王三胜以武会友，有赏脸的，我陪着。神枪沙子龙是我的师傅；玩艺地道！诸位，有愿下来的没有？”说着，他把竹节钢鞭丢开，换了把单刀，舞了一趟。刀身映着夕阳，发出冷光。抡到酣畅处，只见寒光一团，风雨不透，忽听“啪”的一声，收住刀，叉腰挺立，怒目四视，一圈观众喝彩起来。

文本二：《马裤先生》（节选）老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤的先生就叫车役：“茶房！”茶房跑过来。“拿毯子！”马裤先生喊。“请少待，先生，还没到时候呢。”茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次是命令式的。茶房赶紧回来。“先生，请说？”“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，就给您拿来。”马裤先生皱了皱眉，露出两排白牙。“茶房！”茶房抿了抿嘴，转身去。“茶房！”茶房看了看他，没言语，走了。马裤先生没再喊。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”他又挖了鼻孔。茶房快步走过来。“先生，您有什么事？”“拿茶！”“先生，火车还没开，水还没热呢。”“不管，我要茶！”马裤先生说完，用手摸了摸嘴。茶房刚走开，他又喊：“茶房！”茶房假装没听见，拉长了脸。“茶房！茶房！”马裤先生站起来，两只脚站成八字，把嘴张得像个哈巴狗似的。茶房还是没过来。马裤先生急了，把袜子也脱了，扔在茶房的脸上。茶房没法子，只好过来。“先生，您慢慢说，我给您办。”“拿报！”“先生，报还没到呢。”“拿笔！拿纸！我写信！”茶房叹了口气，转身去拿纸笔。马裤先生在铺上折腾开了，翻来覆去，把床板压得直响。“茶房！纸！笔！”茶房拿来纸笔。“先生，您写吧。”马裤先生接过纸，看了看，又扔了。“拿好纸！要好纸！”茶房又去换了好纸。马裤先生接过纸，又看了看，不满意。“拿钢笔！要钢笔！”茶房没说话，拿了钢笔过来。马裤先生把钢笔在纸上画了画，又扔了。“不好使！拿墨水！拿好墨水！”茶房压住火气，拿了墨水过来。马裤先生这才满意，开始写信。一边写一边喊：“茶房！倒茶！”茶房赶紧倒了茶过来。“茶房！拿烟灰缸！”“茶房！拿火柴！”“茶房！拿……”1.下列对本文直切式开头艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.开篇仅点明“沙子龙的镖局已改成客栈”，信息单一，无法凸显核心矛盾，属于失败的直切式开头B.以“镖局改客栈”直接开篇，快速聚焦核心情节，同时暗含时代变革与个人命运的冲突，叙事高效C.直切式开头缺乏背景铺垫，导致读者难以理解沙子龙改客栈的原因，影响文本可读性D.开头重复“沙子龙的镖局改成了客栈”，属于刻意冗余，破坏了直切式开头的紧凑感2.下列对直切式开头在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上直接切入核心情节，为下文王三胜卖艺、沙子龙坚守等内容做铺垫，脉络清晰B.情感上奠定悲凉、无奈的基调，暗示沙子龙对过往事业的不舍与对时代变革的无力C.主题上通过“镖局改客栈”的核心变化，直接引出“时代变革对传统技艺与精神的冲击”这一核心主题D.表达上过于直白，缺乏文学性，无法引发读者思考，削弱了主题的深度3.开头核心情节：________________；情感基调：________________4.直切式开头通过________的对比，暗含________的核心矛盾5.结合文本，分析“沙子龙的镖局已改成客栈”这一直切式开头的多重作用。（6分）6.赏析本文直切式开头“以小见大”的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）1.下列对两则文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本一以“镖局改客栈”直切情节，文本二以马裤先生喊“茶房”直切人物，均快速建立叙事焦点，符合直切式开头的核心特征B.文本一的直切式开头仅交代情节变化，未涉及人物情感；文本二的直切式开头仅刻画人物性格，未关联社会背景，各有局限C.文本一开头重复“沙子龙的镖局改成了客栈”，属于冗余表达；文本二开头连续重复“茶房”，凸显人物性格，是成功的直切式写法D.两则文本的直切式开头均缺乏过渡与铺垫，导致情节展开突兀，影响读者对文本核心意蕴的理解2.下列对两则文本直切式开头的手法差异与表达效果的理解，不正确的一项是（

）A.文本一的直切式开头偏向“情节切入”，通过核心情节变化引出时代与个人的冲突；文本二偏向“人物切入”，通过人物言行凸显性格特点B.文本一的开头简洁凝练，以一句话奠定全文基调；文本二的开头通过连续对话与动作，快速塑造人物形象，节奏更紧凑C.两则文本的直切式开头均运用对比手法——文本一以“镖局”与“客栈”对比，文本二以马裤先生的蛮横与茶房的隐忍对比D.文本一的开头为下文设置悬念（为何改客栈），引发读者思考；文本二的开头直接暴露人物性格，无悬念设置，表达效果稍弱3.两则文本的直切式开头在“聚焦核心”与“奠定基调”方面有共通之处，请结合文本简要分析。（6分）4.两则文本的直切式开头分别采用“情节切入”与“人物切入”的方式，请赏析这两种切入方式各自的艺术价值。（6分）高考小说结尾七种方式专项训练一、出人意料式（“欧·亨利”式）结尾解析：小说结尾情节突然反转，与前文铺垫的线索形成呼应，既出人意料又在情理之中；结构上让平淡情节陡生波澜，增强震撼力；同时凸显人物形象、深化主题，引发读者深思。答题模板：①文章运用出人意料式结尾，结尾（情节反转内容）与前文（铺垫/伏笔）形成呼应；②结构上制造波澜，增强情节的戏剧性与震撼力；③凸显人物形象，深化（主题核心），使结尾余味悠长。

（一）课内专项训练（《我的叔叔于勒》节选）原文开头/铺垫：“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”“只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话。”原文结尾：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”问题：文章结尾“改乘圣玛洛船”的情节与前文“期待于勒归来”的铺垫形成反转，请分析这一出人意料式结尾的作用？（二）课外专项针对训练（基于本文一）文本一：《麦琪的礼物》（节选）欧·亨利德拉数了数那三块七角二分，数了三遍。明天就是圣诞节了，她只有这么多钱，要给吉姆买一件礼物。她站在窗前，呆呆地看着对面灰色的楼房，忽然，她的眼睛亮了——她的头发！她的头发像一股褐色的小瀑布，奔泻闪亮，长及膝下。“吉姆，”德拉说，“我的头发长得飞快。”吉姆的金表是他祖父传给父亲，父亲又传给他的。德拉知道那表对吉姆有多重要，他总是时不时地掏出表来看看，尽管表链早就断了。第二天一早，德拉把头发剪了，卖了二十块钱。她找到了一条白金表链，样式简单朴素，配吉姆的金表正好。“这能让吉姆天天想着我。”德拉笑着想。晚上，吉姆回来了，一进门就盯着德拉的短发，脸上露出奇怪的表情。“吉姆，亲爱的，”德拉跑过去，“我剪了头发给你买了礼物。”她掏出表链，“看看多漂亮！”吉姆没有接，从口袋里掏出一个小包，放在桌上。“打开看看，德拉。”德拉打开包，里面是一套梳子——纯玳瑁做的，边上镶着珠宝，正是她梦寐以求的那一套。她从前在橱窗里看过好多次，只敢远远地望。“我把表卖了，买了这梳子。”吉姆轻声说。德拉看着那套梳子，又摸了摸自己的短发，忽然笑了，眼里却含着泪。她扑进吉姆的怀里，把表链放在他手心里：“没关系，我的头发长得飞快。”窗外的雪还在下，屋子里却暖烘烘的——这两份礼物，是麦琪送给彼此最珍贵的心意。文本二：《最后一片叶子》（节选）欧·亨利琼珊得了肺炎，躺在病床上，看着窗外对面墙上的常春藤。“等最后一片叶子掉下来，我也该去了。”琼珊说，眼神空洞。老画家贝尔曼是琼珊的邻居，一辈子没画出像样的作品，总说要画一幅“杰作”。他听了琼珊的话，皱着眉：“这丫头怎么能这么想！”夜里下了暴雨，风刮得窗户哐哐响。琼珊一早醒来，赶紧看向窗外——常春藤上还挂着最后一片叶子，绿中带黄，死死地贴在墙上。“它怎么没掉？”琼珊喃喃道。接下来的几天，那片叶子始终没掉，琼珊的精神一天天好起来，终于能下床了。她去找贝尔曼，却被告知贝尔曼得了肺炎，已经去世了。邻居说：“那天夜里，他冒雨爬梯子，在墙上画了一片叶子——就是你窗外那片。他冻得发烧，没几天就不行了。”琼珊走到窗前，看着那片“叶子”，忽然明白：那就是贝尔曼的“杰作”。1.下列对本文出人意料式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾“双方卖信物买礼物”的反转毫无铺垫，纯粹为制造波澜，逻辑牵强B.以“德拉卖发买表链、吉姆卖表买梳子”的情节反转结尾，与前文“珍视对方信物”的铺垫呼应，既意外又合理C.结尾的反转削弱了人物的深情，使“麦琪的礼物”这一主题显得矛盾D.出人意料式结尾仅服务于情节戏剧化，对人物形象与主题表达无实际作用2.下列对出人意料式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上与前文“德拉珍视头发、吉姆珍视金表”的铺垫呼应，使情节严谨且波澜起伏B.情感上从“期待礼物”转为“牺牲信物的深情”，让情感更真挚动人C.主题上凸显“为爱牺牲是最珍贵的礼物”的核心，深化“麦琪的礼物”的内涵D.结尾的反转过于刻意，导致情感表达失真，削弱了文本的感染力3.前文铺垫的核心线索：________________；结尾反转的核心情节：________________4.结尾通过________的反差，凸显了________的人物形象特质5.结合文本，分析“双方卖信物买礼物”这一出人意料式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文“意料之外，情理之中”的结尾艺术效果。（6分）（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）

1.下列对两则文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本一以“卖信物买礼物”反转结尾，文本二以“画叶子救琼珊”反转结尾，均仅为制造情节波澜，未深化主题B.文本一的“头发/金表”与文本二的“常春藤叶子”均是前文铺垫的线索，为结尾反转提供了情理之中的依据C.文本一结尾“德拉笑中带泪”与文本二结尾“琼珊明白真相”，均与前文情节无逻辑关联，属于刻意收束D.两则文本的出人意料式结尾均缺乏情感支撑，仅靠情节反转吸引读者，主题表达单薄2.下列对两则文本出人意料式结尾的手法差异与情感表达的理解，不正确的一项是（

）A.文本一的反转围绕“情侣互赠礼物”展开，情感核心是“爱情中的牺牲”；文本二的反转围绕“拯救生命”展开，情感核心是“陌生人的善意”B.文本一的铺垫集中于“珍视对方信物”，文本二的铺垫集中于“琼珊的绝望、贝尔曼的‘杰作’执念”，均为结尾反转做足准备C.两则文本的结尾均通过“牺牲”凸显主题——文本一牺牲信物，文本二牺牲生命，情感浓度不同但内核一致D.文本一的结尾温情治愈，文本二的结尾悲伤沉重，二者情感基调完全对立，无共通性3.两则文本的出人意料式结尾在“情节呼应”与“主题深化”方面有共通之处，请结合文本简要分析。（6分）4.两则文本的出人意料式结尾分别体现了“爱情牺牲”与“善意牺牲”的主题，请赏析这两种主题表达的艺术价值。（6分）二、令人伤感式（悲剧式）结尾解析：小说结尾以人物的不幸结局（分离、逝去、遗憾等）收束，在结构上呼应前文的悲剧性铺垫；情感上强化人物的悲剧色彩，引发读者的同情与共鸣；主题上深化对命运、情感或成长的反思，使结尾余味悠长、引人深思。答题模板：

①文章运用令人伤感式结尾，以（悲剧性结局内容）收束全文，呼应前文（悲剧铺垫）；②情感上强化人物的悲剧色彩，引发读者的同情与共情；③主题上深化对（情感遗憾/成长代价/命运无常）的反思，增强文本的思想深度与感染力。（一）课内专项训练（《孔乙己》节选）原文铺垫：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕。”“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。”原文结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”问题：文章以“孔乙己的确死了”的悲剧结局收束，请分析这一令人伤感式结尾的作用？（二）课外专项针对训练《雪夜的终章》腊月廿三，小年。雪下了整整一天，傍晚时总算弱了些，却裹着更刺骨的风，刮在脸上像细针扎。街灯早早亮了，昏黄的光裹着漫天飞雪，把路面的积雪映成柔软的白，像铺了一层快要融化的糖霜。林深牵着苏晓的手，走在老城区的石板路上。雪没到脚踝，每一步都陷得深，拔得慢，咯吱咯吱的声响在寂静里散开，格外清晰。雪花落在林深的肩头、苏晓的发梢，很快融成冰凉的水珠，顺着衣领滑进去，苏晓忍不住缩了缩脖子，眉头皱得更紧。“我都说分手了，还带我来这儿干什么？”她的声音被风吹得发颤，不是冷的，是藏不住的不耐烦。手里的温度早散了，她几次想抽回手，都被林深攥得更紧——他的掌心满是汗，却带着一种固执的温热。“最后陪我走一段，就一段。”林深的声音很轻，尾音几乎被风雪吞掉。他望着前方拐角的老槐树，那是他们三年前第一次约会的地方，当时也是雪天，苏晓踮着脚在树下拍照，笑的时候睫毛上落了雪，像沾了碎钻。苏晓没再说话，只是加快了脚步。心里的倒计时早就开始了：走完这条街，过了那棵槐树，就彻底结束。她不敢看林深的眼睛，怕看见里面的红，更怕看见自己藏不住的动摇——毕竟，眼前这个人，曾在她发烧时冒雪跑三条街买姜茶，曾在她加班的深夜守在公司楼下，曾把“一起白头”的字写在雪地上，说要陪她到牙齿都掉光。可后来呢？是他越来越频繁的加班，是两人坐在同一张沙发上却无话可说，是争吵时他摔门而去的背影，是她生日那天等了整夜却只等来一句“忘了”。失望像雪一样，慢慢堆起来，终于压垮了所有的热络。“你不冷吗？”苏晓停下脚步，看着林深肩头落满的雪，忽然问。他穿得单薄，外套敞开着，里面的毛衣早被雪打湿了一片。

林深摇头，松开一只手，替她拂去发梢的雪，动作轻得像怕碰碎什么：“怎么会？”指尖碰到她的耳垂，冰凉的，他心里猛地一紧，差点红了眼。

就是这只手，曾被苏晓攥着穿过夜市的人流，曾帮她系过围巾，曾在雪地里画过他们的名字。可现在，苏晓的手悄悄从他掌心滑开，像一片融化的雪，没留下一点痕迹。林深的脚步顿住了，雪花落在他的睫毛上，视线瞬间模糊。他张了张嘴，想说什么，最终只挤出一句：“我总喜欢在雪天牵你走，因为一不小心，我们就可以一起白头。”苏晓的后背僵了僵，没回头。风卷着雪打在她的脸上，冰凉的，却压不住眼角的热。她知道，林深说的“白头”，是从校服到婚纱的陪伴，是老了还能一起看雪的约定；可他们的“白头”，终究只停在了雪地里的幻想，像眼前的积雪，看着纯白，踩下去全是冰冷的水。“林深，”她的声音很轻，却带着斩钉截铁的决绝，“雪会化的，我们也该散了。”说完，她转身就走，脚步快得像在逃。没走几步，就听见身后传来压抑的哽咽，她咬着唇没回头——她怕一回头，所有的决心都会碎掉。林深站在原地，看着苏晓的背影越来越小，最后消失在雪巷的拐角。他伸出手，想抓住什么，却只握住一把冰冷的雪。雪落在他的脸上，融成水，混着眼泪一起往下淌。街灯依旧亮着，雪还在下，老槐树下的雪地上，还留着他刚才无意识画下的“林深&苏晓”，只是很快被新的雪花覆盖，没留下一点痕迹，像他们三年的感情，热闹过，温暖过，最终还是被时间和冷漠埋进了雪地里。后来苏晓再想起那个雪夜，总记得林深最后那句“一起白头”，记得雪落在脸上的冰凉，记得自己逃也似的背影。她知道，那场雪夜的告别，不是谁的错，只是有些感情，就像雪地里的脚印，走着走着就淡了，散了，只留下满心的遗憾，在每个下雪的日子里，轻轻疼一下。【注】本文改编自陈清辞《情感屋》，文章以雪夜为背景，讲述林深与苏晓因日常疏离告别、曾经的“白头约定”终成遗憾的情感故事。1.下列对本文令人伤感式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾仅描写林深的独自伤感，与前文的情感铺垫无关联，情感表达单薄B.以“苏晓决绝离开、林深雪地哽咽”的悲剧结局收束，呼应前文“失望堆积”的铺垫，强化情感遗憾的悲剧色彩C.结尾的“雪埋字迹”属于冗余写景，破坏了悲剧氛围的集中性D.令人伤感式结尾仅服务于情感渲染，对“情感遗憾”主题的表达无实际作用2.下列对令人伤感式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上呼应前文“雪天约会、一起白头的约定”，使“雪夜告别”的结局成为情感发展的必然，脉络完整B.情感上强化“深爱却不得不分离”的悲剧色彩，引发读者对两人情感遗憾的同情C.主题上深化“有些情感终将被时间与冷漠消磨”的核心，让主题更具现实质感D.结尾的伤感氛围过于刻意，导致人物形象失真，削弱了文本的感染力3.前文悲剧铺垫的核心事件：_______________；结尾悲剧结局的核心内容：_______________4.结尾通过________的意象，烘托了________的情感基调5.结合文本，分析“雪夜告别、情感终结”这一令人伤感式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文令人伤感式结尾“以景喻情”的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本中“林深买姜茶、苏晓等生日”的情节是刻意添加的温情元素，与悲剧结尾关联较弱B.结尾“林深雪地哽咽”的细节，既呼应前文“一起白头的约定”，又强化了“情感落空”的悲剧感C.文本以“雪埋字迹”收尾，与前文的“雪天约会”无逻辑关联，属于冗余的景物描写D.令人伤感式结尾仅突出了两人的情感悲剧，未涉及对“情感本质”的反思，主题单一2.下列对文本情感表达与叙事手法的理解，不正确的一项是（

）A.前文“雪天画名字、说白头约定”的温情描写，与结尾的伤感结局形成反差，增强了悲剧感染力B.文本以“雪”为线索，串联起情感升温、失望堆积、最终告别的情节，结尾的“雪埋字迹”呼应开头，强化遗憾感C.结尾的“雪埋字迹”既象征情感痕迹的消失，又象征遗憾的永恒，是“以景喻情”的典型写法D.文本的悲剧结局完全由“林深的忽视”导致，未体现苏晓的情感变化，主题深度不足3.结合文本，分析令人伤感式结尾如何通过“情节呼应”强化“情感遗憾”的主题。（6分）4.本文的令人伤感式结尾体现了“有些深爱终将遗憾收场”的主题，请结合文本谈谈这一主题的表达效果。（6分）三、引人深思式（留白式）结尾解析：小说结尾不直接点明结局、不直白抒发情感，而是通过留白、隐喻或象征性场景收束，给读者留下想象空间；结构上呼应前文线索，引发读者对情节、人物或主题的深层思考；主题上含蓄深化核心意蕴，增强文本的余味与思想深度。答题模板：①文章运用引人深思式结尾，以（留白场景/隐喻意象）收束全文，呼应前文（线索/铺垫）；②留下想象空间，引发读者对（情节走向/人物命运/主题内涵）的思考；③含蓄深化（核心主题），增强文本的余味与思想感染力。（一）课内专项训练（《我的叔叔于勒》节选）原文铺垫：“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”原文结尾：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”问题：文章以“紫色阴影中的哲尔赛岛”留白结尾，请分析这一引人深思式结尾的作用？（二）课外专项针对训练《渡口的船》简平渡口在村东的河湾处，拴着一只老木船，船身被岁月浸得发黑，船桨上的木纹却依旧清晰。船工老周守了这渡口四十年，从青丝守到白发，每天日出撑船，日落泊岸，风雨无阻。阿远小时候总爱趴在渡口的石阶上，看老周撑船。老周的篙子一点，木船就像有了灵性，稳稳地划过水面，溅起细碎的水花。“周伯，这船陪你多久了？”阿远问。老周摸了摸船帮，笑说：“比你爹的年纪还大呢，它是我的老伙计。”

那时的渡口热闹得很，村里人赶集、走亲戚，都要靠这只木船摆渡。老周不收钱，谁家过意不去，就往他的小屋里送把青菜、几个红薯。阿远总在老周的小屋里写作业，听他讲年轻时撑船送伤员的故事，屋里的墙面上，还挂着当年伤员送的锦旗，边角已经泛黄。后来，村西修了大桥，宽阔平坦，汽车能直接通到镇上。渡口渐渐冷清了，再也没有往日的人来人往。阿远劝老周：“周伯，大桥通了，没人坐船了，你也该歇歇了。”老周摇着头，还是每天撑船到河中央，再慢悠悠地划回来，像完成一场仪式。

阿远考上外地的大学，临走那天，老周撑船送他到河对岸。船行到河中央，老周停下篙子，望着河水说：“阿远，这船啊，就像人，守着一个地方久了，就挪不动窝了。”阿远看着老周花白的头发，心里酸酸的：“周伯，放假我就来看你。”

大学四年，阿远只回来过两次，每次都看到老周坐在渡口的石阶上，望着河面发呆，木船依旧拴在老地方，只是船身更旧了，船桨上落了层薄灰。毕业那年，阿远回到村里，却没看到老周。村里人说，老周在前不久的一个清晨，撑着木船出了河湾，就再也没回来。有人说他顺着河水漂走了，有人说他找了个僻静的地方安度晚年。阿远走到渡口，木船还拴在那里，船桨静静地躺在船上，阳光照在船身上，泛着淡淡的光。河水流得依旧平缓，大桥上车来车往，喧嚣声传到渡口，却被河水滤得轻柔。阿远解开船绳，撑着篙子，把船划到河中央。风从河面上吹来，带着水汽，他忽然明白老周说的“守着一个地方”，不是守着渡口，而是守着心里的念想。

木船在河中央打着转，阿远望着远处的青山，心里忽然冒出一个问题：老周是真的离开了，还是永远留在了这渡口的风里、水里？河水流过，带着这个没有答案的问题，往远方去了。1.下列对本文引人深思式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾仅提出疑问，与前文的情节铺垫无关联，显得突兀B.以“阿远的疑问”留白结尾，呼应前文“老周的坚守”，引发对“坚守与离别”的思考C.结尾的疑问过于模糊，导致读者无法把握主题，削弱文本感染力D.引人深思式结尾仅服务于制造悬念，对人物形象与主题表达无实际作用2.下列对引人深思式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上呼应前文“老周撑船、坚守渡口”的线索，使结尾留白不突兀，结构严谨B.情感上通过“无答案的疑问”，强化对老周命运的牵挂，引发读者共情C.主题上含蓄深化“坚守的意义、念想的重量”，让主题更具深度与余味D.结尾的留白过于刻意，导致情节不完整，影响读者对文本的理解3.前文核心线索：________________；结尾留白的核心疑问：________________4.结尾通过________的意象，烘托了________的情感基调5.结合文本，分析“阿远的疑问”这一引人深思式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文引人深思式结尾“以问留白”的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本中“老周送伤员”的情节是刻意添加的冗余内容，与“坚守渡口”的核心线索关联较弱B.结尾“木船在河中央打转”的细节，既呼应前文老周撑船的场景，又强化了留白的迷茫感C.文本以“河水流淌”收尾，与前文的“大桥通车”无逻辑关联，属于多余的景物描写D.引人深思式结尾仅制造了悬念，未涉及对“时代变迁与个人坚守”的反思，主题单一2.下列对文本情感表达与叙事手法的理解，不正确的一项是（

）A.前文“渡口热闹”与“后来冷清”的对比，与结尾的留白呼应，凸显“时代变迁中坚守”的主题B.文本以“木船”为核心意象，串联起老周的坚守、阿远的成长，结尾的“木船打转”象征坚守的迷茫C.结尾的疑问既表达了阿远对老周的牵挂，又引发读者对“坚守是否有意义”的思考，是留白的典型写法D.文本的留白结尾完全由“老周的突然离开”导致，未体现阿远的情感成长，主题深度不足3.结合文本，分析引人深思式结尾如何通过“情节呼应”深化“坚守与念想”的主题。（6分）4.本文的引人深思式结尾体现了“时代变迁中的坚守”的主题，请结合文本谈谈这一主题的表达效果。（6分）四、点明主旨式结尾解析：小说结尾直接揭示核心主题、点明情感本质或升华思想内涵，不依赖留白或反转，以直白有力的表达收束全文；结构上呼应前文情节与线索，使主题更鲜明集中；情感上强化核心情感，让读者清晰把握文本的核心意图，增强思想感染力。答题模板：①文章运用点明主旨式结尾，以（直白表述/核心观点）直接揭示主题，呼应前文（情节/线索）；②使主题鲜明集中，让读者清晰把握文本核心意图；③强化（核心情感/思想内涵），增强文本的思想力度与感染力。

（一）课内专项训练（《故乡》节选）原文铺垫：“我”回到故乡，见到成年闰土的麻木、杨二嫂的刻薄，回忆起童年的纯真时光，感慨世事变迁与人情冷暖。原文结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”问题：文章结尾直接点明“希望与践行”的核心观点，请分析这一点明主旨式结尾的作用？（二）课外专项针对训练《老磨房的坚守》刘亮程村西头的老磨房，守在河边已经一百年了。磨房的石头墙被岁月浸得发黑，屋顶的茅草换了好几茬，只有门前的老榆树，依旧枝繁叶茂，像一把撑开的绿伞。磨房的主人是老李头，从父亲手里接过磨盘那天起，他就成了磨房的守护者。年轻时的老李头，膀大腰圆，推着石磨转一天都不歇气。村里人种的麦子、玉米，都要拉到磨房来，磨成面粉、玉米糁，磨房里的石磨声，伴着河水的流淌，成了村里最熟悉的声响。“李叔，磨房的石磨都老了，不如买台电动磨粉机，又快又省力。”村里的年轻人劝他。老李头摇着头，抚摸着冰冷的石磨：“这老伙计陪了咱几代人，磨出来的粉香，电动磨比不了。”后来，村里的年轻人陆续进城，种地的人越来越少，磨房渐渐冷清了。老李头的儿子在城里安了家，多次劝他进城享福，他都拒绝了：“我走了，这老磨房就没人管了，万一有人要磨粉呢？”

去年夏天，暴雨冲垮了磨房的后墙。儿子赶回来，要把老李头接走，顺便把磨房拆了，盖成养殖场。老李头急红了眼：“这磨房不能拆！它不是一堆石头，是咱村的根！”那天夜里，老李头坐在磨房的门槛上，望着河水发呆。他想起父亲推着石磨的身影，想起村里人种完地来磨粉的热闹，想起孩子们在磨房外追逐打闹的笑声。这些记忆，像石磨磨出的粉，细细碎碎，却透着喷香的烟火气。第二天一早，老李头扛着锄头，开始修磨房。村里的几个老人闻讯赶来，跟着一起忙活。有的搬石头，有的和泥，有的去山上砍茅草。年轻人不解：“这老磨房都没用了，修它干啥？”老李头抹了把汗，说：“有用没用，不是看现在，是看心里有没有念想。这磨房，磨的是粮食，也磨着咱村的日子，守着它，就是守着咱的根。”

磨房修好了，石磨又开始转动起来。虽然来磨粉的人不多，但老李头每天还是把磨房打扫得干干净净，把石磨擦得发亮。有人来磨粉，他就推着石磨，慢悠悠地转，石磨声依旧浑厚，像村里人的心跳。入冬后的一天，老李头的儿子带着孙子回来，孩子跑进磨房，看着转动的石磨，眼睛亮闪闪的：“爷爷，这石头怎么会转呀？磨出来的粉真香！”老李头笑着，摸了摸孙子的头：“这老磨房，守着的是日子，留住的是根。只要根还在，咱村的念想就不会断。”那一刻，儿子忽然明白了父亲的坚守——老磨房不是负担，是村里人的精神寄托，是一代代人传承下来的烟火气与归属感。而所谓坚守，从来不是固执地守着没用的东西，而是守住那些能让我们记住来路、找到归宿的根。1.下列对本文点明主旨式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾仅直白说理，与前文的磨房故事无关联，显得生硬B.以“坚守是守住来路与归宿”直接点明主旨，呼应前文老李头的坚守，让主题鲜明集中C.结尾的主旨表述过于抽象，导致读者无法理解，削弱文本感染力D.点明主旨式结尾仅服务于思想表达，对人物形象与情节完整性无实际作用2.下列对点明主旨式结尾在结构、情感、主题上的综合作用分析，不正确的一项是（

）A.结构上呼应前文“老李头修磨房、拒进城”的情节，使主旨表达有坚实的故事支撑，脉络完整B.情感上强化对“坚守与传承”的赞颂，引发读者对“根与归属感”的共鸣C.主题上直接揭示“坚守的本质是守根”的核心，让主题更具思想深度与现实意义D.结尾的直白说理过于刻意，破坏了故事的叙事节奏，影响文本的文学性3.前文核心情节：________________；结尾点明的核心主旨：________________4.结尾通过________的细节，强化了________的情感基调5.结合文本，分析“坚守是守住来路与归宿的根”这一点明主旨式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文点明主旨式结尾“以事说理、情理交融”的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文本中“年轻人劝买电动磨、儿子劝进城”的情节是刻意添加的冲突，与“坚守磨房”的核心线索关联较弱B.结尾“儿子明白父亲的坚守”的细节，既呼应前文老李头的执着，又强化了主旨的说服力C.文本以“石磨转动”收尾，与前文的“暴雨冲垮磨房”无逻辑关联，属于冗余的情节设计D.点明主旨式结尾仅突出了“守根”的主题，未涉及对“时代变迁与传统传承”的反思，主题单一2.下列对文本情感表达与叙事手法的理解，不正确的一项是（

）A.前文“磨房热闹与冷清”的对比，与结尾的主旨呼应，凸显“守根”的珍贵B.文本以“老磨房”为核心意象，串联起老李头的坚守、村民的记忆、家族的传承，结尾的主旨是意象内涵的升华C.结尾的直白说理既总结了故事，又将“磨房坚守”上升到“精神传承”的高度，是点明主旨的典型写法D.文本的主旨结尾完全由“老李头的固执”推动，未体现儿子的情感转变，主题深度不足3.结合文本，分析点明主旨式结尾如何通过“情节呼应”强化“守根与传承”的主题。（6分）4.本文的点明主旨式结尾体现了“传统传承是精神归宿”的主题，请结合文本谈谈这一主题的表达效果。（6分）五、抒情升华式结尾解析：

抒情升华式结尾，在收束情节的基础上，集中抒发情感、赞美人物精神或表达人生感悟，将个人情感、场景感受上升到更普遍、更深刻的情感高度与思想境界；结构上呼应前文线索与情感基调，使全文情感饱满、余韵绵长；主题上实现情感与主旨的双重升华，增强文章感染力与审美意蕴。答题模板：①文章运用抒情升华式结尾，以（抒情语句/意象/感悟）收束，呼应前文（情感/线索/景物）；②集中抒发（赞美/怀念/感动/温暖）之情，使情感更饱满、更强烈；③将情感由（个人/小事）上升到（普遍价值/精神境界），实现主题升华，增强文章感染力与余韵。（一）课内专项训练（《紫藤萝瀑布》节选）原文铺垫：作者睹物伤情，由一树盛开的紫藤萝，联想到生死、生命的顽强与美好。原文结尾：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”

问题：结尾以抒情、感悟收束，请分析这一抒情升华式结尾的作用。（二）课外专项针对训练《烟火人间》（节选）李娟冬天来得早，暮色像一块柔软的灰布，轻轻盖在小城上空。街边的灯次第亮起来，昏黄的光落在冻得发硬的地面上，把行人的影子拉得又细又长。风不大，却带着刺骨的凉，吹在脸上，像细沙轻轻擦过。我裹紧外套，沿着老街慢慢走。街边的小店陆续亮起灯，包子铺的蒸汽白雾腾腾，从门缝里涌出来，在冷空气中凝成细小的水珠。卖烤红薯的老人守着铁皮桶，桶口飘出甜香，混着炭火的暖意，在风里散开，让人忍不住停下脚步。巷口的面馆最热闹。玻璃门上蒙着一层薄雾，推门进去，暖意扑面而来。锅里的汤咕嘟作响，面条在沸水中翻滚，葱花、香菜、辣椒油的香气缠在一起，钻进鼻腔，瞬间驱散一身寒气。老板是一对中年夫妻，话不多，手脚麻利，端面、擦桌、添汤，动作熟练又安稳。熟客进门不用多说，一句“老样子”，一碗热汤面很快就端上桌。有人低头吃面，吸溜声响成一片；有人捧着碗哈气，指尖冻得发红，却笑得温和；有人边吃边和老板闲聊几句家常，声音不高，却像小火炉，暖了整个小店。窗外寒风依旧，窗内灯火温柔，人间烟火，最是寻常，也最是动人。我找了个角落坐下，要了一碗清汤面。热气氤氲，模糊了视线，也模糊了窗外的寒冷。面条入口顺滑，汤头清淡却醇厚，一口热汤下肚，从喉咙暖到心底，连紧绷的肩膀都慢慢放松下来。那一刻，所有的疲惫、委屈、焦虑，好像都被这一碗热汤、一盏灯火、一阵烟火轻轻抚平。我忽然明白，我们总在追寻远方的盛大、耀眼的光芒，却常常忽略身边最朴素、最安稳的幸福。不是惊天动地的誓言，不是轰轰烈烈的传奇，而是寒夜里一碗热面，是街角一盏不灭的灯，是陌生人一句温和的问候，是日复一日、不离不弃的人间烟火。夜色渐深，小店的人渐渐散去。老板夫妇收拾桌椅，擦拭桌面，动作缓慢而认真。我推开门，寒风再次扑面而来，却不再觉得刺骨。街灯依旧明亮，烤红薯的甜香还在风中飘荡，家家户户的窗子里透出暖黄的光，像一颗颗落在人间的小星子。原来最动人的风景，从不在遥不可及的远方，而在烟火缭绕的寻常日子里；最珍贵的温暖，从不是突如其来的惊喜，而是岁岁年年、朝朝暮暮，始终陪伴在身边的安稳与温柔。人间值得，正因这烟火不息，温情不散。1.下列对本文抒情升华式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾只抒发个人感受，与前文烟火、小店、热汤等场景无关联，情感空洞B.结尾以温暖抒情收束，呼应前文市井烟火、小店温情，将个人感受升华为普遍人生感悟C.结尾抒情过于浓烈，破坏全文朴素平淡的基调，显得刻意煽情D.抒情升华仅用于渲染氛围，对结构完整、主题表达无实际作用2.下列对抒情升华式结尾在结构、情感、主题上的分析，不正确的一项是（

）A.结构上呼应前文“灯火、热汤、烟火、寒风”等线索，首尾圆合，结构严谨B.情感上由“身体温暖”上升到“心灵温暖”，情感更饱满、更厚重、更具感染力C.主题上把“一碗热面、一盏灯火”升华为“人间值得、温情永恒”，实现主旨升华D.结尾刻意拔高主题，脱离文本内容，使文章显得虚假空洞3.前文核心意象：________________；结尾升华核心：________________4.全文情感由________转向________，实现情感与境界的双重提升。5.结合文本，分析本文抒情升华式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文结尾“以小见大、情景相融”的抒情艺术效果。（6分）（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文中寒风、冷天的描写仅为交代环境，与“温暖烟火”形成的对比作用微弱B.结尾“人间值得，正因这烟火不息，温情不散”直接抒情升华，呼应全文场景与情感C.玻璃门起雾、热气氤氲等细节仅为写景，对人物心理与情感变化无推动作用D.本文以叙事为主，抒情点缀，结尾抒情破坏叙事完整性2.下列对文本情感、手法与主题的理解，不正确的一项是（

）A.文章以“寒夜—进店—温暖—离开”为线索，情景自然推进，情感层层递进B.结尾将“一碗面、一盏灯”升华为普遍幸福观，以小见大，意蕴丰厚C.全文运用对比（窗外寒/店内暖）、烘托（灯火、香气、人声）等手法强化抒情D.结尾抒情过于直白，削弱含蓄美，属于败笔3.结合全文，分析结尾抒情升华如何与前文景物、情节形成呼应。（6分）4.本文以“人间烟火、寻常温暖”为核心，结尾实现情感与主题双重升华，请赏析其表达效果。（6分）六、景物烘托式结尾解析：

景物烘托式结尾，以景物描写收束全文，不直接抒情、不点破主旨，而是借景物的色彩、氛围、状态含蓄烘托人物心境、情感走向或故事余韵；结构上呼应开头景物、线索与氛围，形成完整意境；情感与主题含蓄内敛，以景结情、余味悠长，增强文章画面感与感染力。答题模板：①文章运用景物烘托式结尾，以（景物/画面/氛围）收束全文，呼应前文（景物/线索/心境）；②借景物含蓄烘托（人物心情/情感基调/故事结局），以景结情，不直露而意蕴深厚；③营造（宁静/苍凉/温暖/怅惘）意境，增强画面感与感染力，余韵绵长。（一）课内专项训练（《散步》节选）原文铺垫：一家人田野散步，经历走大路、走小路的选择，体现亲情、责任与生命传承。原文结尾：“这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”问题：结尾以景物画面收束，请分析这一景物烘托式结尾的作用。（二）课外专项针对训练《秋山行》（节选）迟子建入秋以后，天便高朗起来，云淡风轻，山野间褪去盛夏的浓绿，换上一层浅黄、赭红与淡金交织的暖色调。我趁着午后晴好，独自往后山走去。山路不算陡，却蜿蜒绵长，落叶铺了厚厚一层，踩上去松软无声，只听见自己的呼吸与林间偶尔掠过的风声。一路行来，草木疏朗，阳光透过枝叶的缝隙洒下，在地面投下斑驳晃动的光影。山泉从石缝间渗出，顺着山势缓缓流淌，水声清浅，像低低的絮语。偶有几片黄叶从枝头飘落，打着旋儿落在水面，随波轻轻漂远，不急不躁，仿佛顺应着时节的安排。近来心中总有些郁结，工作繁杂，人事纷扰，夜里常常辗转难安，总觉得日子被拉扯得紧绷而疲惫。我渴望一处安静之地，不是逃避，只是想暂时卸下心头的重负，让纷乱的思绪慢慢沉淀。于是一次次走向山野，在草木与风声里，寻找片刻的安宁。行至山腰，有一方小小的观景台，视野豁然开阔。远处群山层叠，由深绿渐变为浅褐、淡金，一直铺到天际。天空澄澈如洗，蓝得干净而辽阔，连风都变得轻柔，不再带着夏日的燥热与冬日的凛冽。我扶着栏杆站定，闭上眼，听风声、水声、叶落声交织在一起，心一点点松下来，像被温水浸润，紧绷的肩背渐渐舒展。不知站了多久，再睁眼时，日头已向西斜去。落日并不刺眼，而是一轮温润的橙红，把天边染成柔和的暖霞，也给连绵的群山镀上一层淡淡的光晕。山林渐渐沉静，飞鸟归林，翅膀掠过树梢的声音轻得几乎听不见。落叶仍在缓缓飘落，山泉依旧流淌，天地间一派从容、安然、顺应时序的模样。我忽然懂得，人世的纷扰、心头的焦躁，不过如风中落叶、山间流云，终究会随时间缓缓散去。不必强求，不必执着，不必与时节对抗，也不必与自己为难。自然从不说教，只以四季流转、草木枯荣示人：该盛则盛，该谢则谢，该静则静，该行则行。日色更沉，霞光渐淡，山风微微转凉，提醒我该下山了。我转身沿来路缓步归去，脚下依旧是松软的落叶，身旁依旧是清浅的山泉。天边落日沉向山坳，最后一抹暖红留在山脊，天地渐渐笼上一层柔和的暮色。山林不语，流水无声，只以一片沉静安然的暮色，送我归去，也将我心头所有的焦躁与郁结，轻轻抚平，悄悄安放。1.下列对本文景物烘托式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾只写景不抒情，与前文心事、登山、释怀等内容无关联，显得松散空洞B.结尾以落日、暮色、山林、流水收束，呼应前文秋山景物，借沉静之景烘托内心释然安宁，以景结情C.结尾景物过于冷清萧瑟，破坏全文温暖平和的基调，氛围压抑D.景物烘托仅用于画面美化，对结构、情感、主题无实际表达作用2.下列对景物烘托式结尾在结构、情感、主题上的分析，不正确的一项是（

）A.结构上呼应开头山林、落叶、山泉、日光等景物线索，首尾圆合，意境统一B.情感上借沉静暮色烘托内心释然、平静、安宁，含蓄不直露，更显真挚动人C.主题上以自然之静烘托人生应从容不迫、顺应本心的哲理，含蓄深沉、余味悠长D.结尾纯景物描写，无情感无主旨，属于无效收尾，削弱文章思想性3.前文核心景物：________________；结尾核心景物：________________4.人物心境由前文________转向结尾________，全借景物烘托完成。5.结合文本，分析本文景物烘托式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文结尾“以景结情、情景交融”的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文中落叶、山泉、风声等景物仅为背景点缀，与人物心境变化无明显关联B.结尾以落日、暮色、山林、流水收束，呼应全篇秋山行旅，借景烘托释然心境，以景结情，含蓄蕴藉C.全文叙事性强，景物描写过多，冲淡情节主线，结构不够集中D.结尾纯写景无抒情，主题模糊，读者无法理解作者真正意图2.下列对文本情感、手法与主题的理解，不正确的一项是（

）A.文章以“登山—观景—释怀—下山”为线索，景物贯穿始终，情感层层推进B.运用对比、烘托、以动衬静（风声、水声衬山林之静）等手法，强化意境与情感C.结尾借自然时序烘托人生哲理：从容、放下、顺应本心，主题含蓄而深刻D.结尾景物冷清悲凉，表达人生虚无消极，与全文温暖基调矛盾3.结合全文，分析结尾景物描写如何与前文形成呼应，并烘托人物心境。（6分）4.本文以景物烘托式结尾实现“以景结情、含蓄言志”，请赏析其表达效果与艺术魅力。（6分）七、卒章显志式结尾解析：卒章显志，就是在文章结尾直接点明志向、情怀、人生态度、精神追求，把全文叙事、写景、抒情最终落到作者的核心心志上，收束有力、主旨鲜明；结构上总括全文内容与情感，画龙点睛；思想上直抒胸臆，让文章立意清晰、格调昂扬，感染力强。答题模板：①文章运用卒章显志式结尾，在结尾直接点明（心志/情怀/人生态度/精神追求），总括全文内容；②画龙点睛，使主旨鲜明突出，立意清晰明朗；③直抒胸臆，强化（理想/坚守/追求/担当）之情，收束有力，余味铿锵。

（一）课内专项训练（《陋室铭》节选）原文铺垫：写陋室环境清幽、交往不俗、生活雅致，以“陋”反衬“德馨”。原文结尾：“孔子云：何陋之有？”问题：结尾引用孔子名言、直接点出主旨，请分析这一卒章显志式结尾的作用。（二）课外专项针对训练《守心》梁衡人生在世，如行于旷野，时而风平浪静，时而风雨交加，时而歧路丛生，时而诱惑遍地。我们常常被外界的声音裹挟，被名利牵引，被世俗的标准左右，走着走着，便忘了当初为何出发，忘了自己最该守住的是什么。我见过许多人，年轻时意气风发，心怀赤诚，眼里有光，脚下有路。可一旦踏入尘世，面对名利的诱惑、权势的压迫、世俗的攀比，便渐渐妥协、退让、迷失。有的人随波逐流，只求安稳度日；有的人趋炎附势，不惜丢掉底线；有的人急功近利，为了眼前利益放弃初心。等到暮年回首，才惊觉一生碌碌，心中空空，只剩无尽的遗憾与怅然。也有人，始终如一地守着自己的心。他们不被浮华迷惑，不被喧嚣打扰，不被世俗绑架。无论外界如何评价，无论境遇如何起伏，他们始终守住内心的良知、底线、原则与热爱。他们或许平凡，或许默默无闻，或许一生都未大富大贵，却活得坦荡、安宁、有底气、有尊严。守心，不是固执，不是封闭，不是与世隔绝。守心，是在纷繁世事中，清楚自己是谁，明白自己要什么，知道什么该做、什么绝不能做。是在诱惑面前不动摇，在压力面前不弯腰，在迷茫之时不迷失，在低谷之中不放弃。是守住内心的光亮，守住做人的底线，守住生命最本真的善良与真诚。我曾见过深山里坚守讲台数十年的教师，守着清贫，守着孤独，却守着一代又一代孩子的希望；见过风雨中坚守岗位的普通人，不抱怨、不退缩，默默扛起责任；见过身处喧嚣仍坚持读书、坚持热爱、坚持善良的人，不浮躁、不盲从，一步一步走自己的路。他们没有惊天动地的壮举，没有耀眼夺目的光环，只凭一颗坚定的心，守住本分，守住初心，守住良知。正是这一份“守”，让平凡的生命有了分量，让普通的人生有了光芒，让浮躁的世间多了一份安稳与力量。世事多变，人心易摇，唯有守心，方能立身；唯有守心，方能行远；唯有守心，方能不负自己，不负岁月，不负这一生。1.下列对本文卒章显志式结尾艺术的理解与分析，最恰当的一项是（

）A.结尾只空洞说理，与前文人物、事例无关，主旨生硬无力B.结尾直接点明“守心方能立身、行远、不负此生”的心志，总括全文，画龙点睛，主旨鲜明C.结尾直白宣言，破坏全文含蓄意境，显得刻意说教D.卒章显志只用于结尾点题，对结构、情感无实际作用2.下列对卒章显志式结尾在结构、情感、主题上的分析，不正确的一项是（

）A.结构上总括前文叙事、议论、举例，收束全文，使文章完整严谨B.情感上直抒胸臆，强化坚守本心、坚守良知的坚定情怀，感染力强C.主题上直接点明“守心即立身”的核心志向，立意清晰、格调昂扬D.结尾过于直白，削弱文学性，属于失败的结尾方式3.前文核心内容：______________；结尾显志核心：______________4.全文由现象议论转入精神提炼，情感由________转向________。5.结合文本，分析本文卒章显志式结尾的多重作用。（6分）6.赏析本文结尾“卒章显志、直抒胸臆”的艺术效果。（6分）（三）高考模拟题1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A.文中列举各类人物只是举例点缀，与结尾主旨关系松散B.

结尾直接点明“守心方能立身、行远、不负此生”，总括全文、画龙点睛，是典型卒章显志C.全文以叙事为主，议论过多，影响故事性与感染力D.结尾主旨空洞抽象，无内容支撑，说服力弱2.下列对文本情感、手法与主题的理解，不正确的一项是（

）A.文章以“迷失—坚守—守心意义”为思路，层层推进，逻辑清晰B.运用对比（迷失之人vs守心之人），突出坚守本心的可贵C.结尾卒章显志，直抒胸臆，主旨鲜明、收束有力、格调端正D.结尾说教意味过重，完全脱离生活，不具现实意义3.结合全文，分析卒章显志式结尾如何总括全文、点明主旨。（6分）4.本文以卒章显志收束，直抒“守心立身”的人生追求，请赏析其表达效果。（6分）高考小说开头与结尾方式专项训练参考答案高考小说开头三种方式专项训练一、悬念式开头（一）课内专项训练①文章运用悬念式开头，以林冲“怎地不投宿客店，却来古庙？”的疑问开篇；②制造悬念，吸引读者阅读兴趣，引出下文古庙相关情节；③奠定紧张、压抑的氛围，烘托林冲谨慎多疑的心境，为后续复仇情节埋下伏笔，增强叙事张力。

（二）课外专题训练

1.答案：B解析：A“仅重复、无深层作用”错误；C“破坏统一”错误；D“对氛围主题无作用”错误。B准确概括结构闭环、情感深化。2.答案：D解析：D“刻意重复、表达冗余”错误，首尾呼应是结构艺术，并非冗余。A、B、C分析均正确。3.答案示例：清新澄澈、充满童趣；悠远怅惘、深情思乡4.答案示例：儿时的欢乐澄澈；晚年的深切怀念；结构圆合闭环5.（6分）①“月亮”首尾呼应，形成结构回环，全文线索清晰、浑然一体（2分）；②月亮串联今昔时空，承载漂泊天涯、心系故土的浓烈思乡之情（2分）；③以月亮为核心意象贯穿全文，强化“月是故乡明”的主旨，抒情更集中（2分）。

6.（6分）①同：均以故乡明月为核心意象，首尾照应，结构严谨圆合（2分）；②异：开头写童年月色之澄澈欢乐，结尾融晚年漂泊之怅惘与思念（2分）；③今昔交织、同中见异，以月亮永恒反衬人事漂泊，强化思乡主题，更具感染力（2分）。（三）高考模拟题1.答案：B解析：A“始终无法理解”错误，作者是“儿时无法想象”，并非始终不理解；C“与‘月亮’核心意象关联不大”错误，这些场景是故乡月亮出现的背景，烘托了故乡生活的美好，与月亮共同承载乡愁；D“短暂思念”“情感平淡”错误，结尾表达的是深沉而持久的乡愁，情感浓烈真挚。2.答案：D解析：D“体现了乡愁不受时间与空间阻隔的永恒性”错误，文中通过漂泊经历与对故乡月亮的牵挂，体现的是乡愁的深刻与执着，而非“永恒性”，且“永恒性”并非文本核心情感指向。3.参考答案（6分）①线索作用：月亮是贯穿全文的核心意象，串联起儿时故乡回忆、异乡见闻与当下的思念，使文章结构紧凑（2分）；②情感载体：故乡的月亮寄托着作者对童年生活的怀念和对故乡的深厚眷恋，成为乡愁的具象化表达（2分）；③对比依托：与异乡的月亮形成对比，突出故乡月亮在作者心中的独特地位，强化乡愁主题（2分）。4.参考答案（6分）①异乡的月亮虽“美妙绝伦”，但缺乏故乡月亮所承载的童年记忆与生活气息（2分）；②故乡的月亮与苇坑、星星、篝火等场景紧密相连，是作者童年欢乐与故乡温情的象征（2分）；③这句话表面是对月亮的比较，实则是对乡愁的直白抒发，体现了作者对故乡深入骨髓的眷恋，无论异乡多么美好，都无法替代故乡在心中的分量（2分）。二、写景式开头（一）课内专项训练①文章运用写景式开头，描写五月酷热难行的天气环境；②交代故事发生的季节背景，渲染燥热压抑的氛围；③烘托杨志一行人赶路的艰难，为后文黄泥冈歇息、中计被劫的情节做铺垫，使情节发展更合理。（二）课外专项针对训练题（文本一）1.答案：B解析：A“毫无关联”错误，藕农与雪藕的描写直接关联思乡情感与故乡生活情节；C“冗长、破坏节奏”错误，描写简洁生动，服务于主题；D“对刻画人物无作用”错误，通过写景衬托故乡人康健、质朴的形象。2.答案：D解析：D“刻意堆砌、内容冗余”错误，意象集中且紧扣“故乡”核心，并非冗余。3.答案示例：清新质朴；怀旧思乡4.答案示例：对故乡藕市日常的回忆；雪藕象征故乡的纯粹与美好5.参考答案（6分）①环境与背景：以新秋晨景开篇，交代故事发生的季节（新秋）与地点（故乡），点明怀旧思乡的背景（2分）；②人物烘托：通过描写藕农的康健风貌，衬托故乡人的质朴鲜活，让人物形象更立体（2分）；③情感铺垫：以清新的晨景与热闹的藕市，为下文抒发思乡之情做铺垫，使情感自然流露（2分）。6.参考答案（6分）①景与人交融：将故乡新秋的自然景致与藕农的劳作、乡人的购买场景结合，构成完整的故乡生活画面（2分）；②景与情交融：不直接抒情，将思乡之情寄托于清新质朴的晨景与生活场景中，含蓄深沉（2分）；③整体效果：让故乡形象更鲜活可感，使思乡之情更真切动人，增强文本的感染力与代入感（2分）。

（三）高考模拟题（基于文本一与文本二）1.答案：B解析：A“与核心情感关联较弱”错误，两则文本的写景开头均紧扣核心情感；C“无逻辑呼应、刻意收束”错误，结尾均与开头写景形成隐性呼应；D“文本一的意象与主题脱节”错误，文本一的雪藕、晨景等意象与思乡主题高度契合。2.答案：D解析：D“情感触发方式完全相反”错误，文本一“由雪藕（物）触发思乡情，再写故乡晨景”，文本二“由避世情触发行程，再写黄昏江景”，虽触发起点不同，但均是“情感与景物相互关联”，并非“完全相反”。3.参考答案（6分）①交代背景的共通性：两则文本的写景式开头均清晰交代了故事发生的时间（文本一“新秋早晨”、文本二“暮春黄昏”）与地点（文本一“故乡”、文本二“富春江畔桐庐”），为下文情节展开奠定基础（3分）；②烘托情感的共通性：均以景物为情感载体，避免直白抒情——文本一以清新晨景烘托思乡温情，文本二以清冷江景烘托避世幽情，使情感表达更含蓄自然（3分）。4.参考答案（6分）①意象选择差异：文本一选择“雪藕、藕农、乡市”等生活化意象，贴近日常；文本二选择“深黛远山、江心淡帆、竹篷渡船”等自然意象，远离尘嚣（2分）；②情感表达差异：文本一的情感是“怀旧思乡”，温暖质朴；文本二的情感是“逃离尘嚣、追寻宁静”，清冷幽远（2分）；③艺术效果差异：文本一的意象与情感结合，让故乡生活更鲜活可感，引发读者对故乡的共鸣；文本二的意象与情感契合，营造出空灵朦胧的意境，凸显避世主题的超然感（2分）。三、直切式开头（一）课内专项训练答案①以鲁提辖的追问直接开篇，运用直切式开头，快速切入“解救金氏父女、惩治镇关西”的核心情节，无需铺垫即建立叙事焦点（2分）；②凸显鲁提辖嫉恶如仇、雷厉风行的性格，同时营造紧张的冲突氛围，牢牢抓住读者注意力（2分）；③推动情节紧凑展开，为下文拳打镇关西的情节做铺垫，强化文本的动作感与感染力（1分）。

（二）课外专项针对训练题答案1.答案：B解析：A“信息单一、无法凸显核心矛盾”错误，开头一句话既点明核心情节，又暗含时代变革与个人命运的冲突；C“难以理解原因”错误，后文通过背景补充清晰交代了改客栈的缘由，直切式开头并未影响可读性；D“刻意冗余”错误，重复表述强化了核心变化，凸显情感重量，并非冗余。2.答案：D解析：D“过于直白、缺乏文学性”错误，开头以简洁的情节切入，暗含深层主题，既高效又富有张力，能引发读者对时代与个人命运的思考。3.答案示例：沙子龙的镖局改成客栈；悲凉无奈、怅然若失4.答案示例：镖局（过往事业）与客栈（当下生计）；时代变革与传统技艺/个人命运的冲突5.参考答案（6分）①聚焦情节核心：直接点明“镖局改客栈”的核心变化，快速抓住读者注意力，让叙事焦点集中于沙子龙的命运