高校辅导员学生心理健康工作记录

高校辅导员学生心理健康工作记录引言高校辅导员作为学生思想政治教育和日常管理的一线工作者，是学生健康成长的指导者和引路人。学生心理健康工作是辅导员职责的重要组成部分，而规范、详实的工作记录则是开展这项工作的基础，它不仅是工作过程的客观反映，也是评估工作成效、进行后续干预、开展学术研究以及应对突发情况的重要依据。本记录旨在为辅导员开展学生心理健康工作提供一个专业、系统且实用的框架。一、记录的基本要素（一）学生基本信息*姓名：（学生全名）*学号：（学生学号）*院系/年级/专业/班级：（具体信息）*联系方式：（学生常用电话及微信）*紧急联系人及电话：（至少一位直系亲属）*宿舍信息：（楼栋及房间号）（二）辅导者信息*记录人：（辅导员姓名）*协同辅导人：（如有其他参与辅导的老师或同学，注明姓名及身份）（三）辅导时间与地点*日期：（年/月/日）*具体时间：（开始时间-结束时间，精确到分钟）*地点：（如辅导员办公室、心理咨询室、校园某僻静处等，需具体）（四）辅导形式*（如：个体面谈、团体辅导、电话沟通、微信/QQ文字交流、微信/QQ语音/视频通话等，可多选并注明主要形式）二、辅导缘由与背景（一）主要问题呈现*学生主诉：（客观记录学生主动提出的困扰、问题或情绪状态，尽量使用学生的原话，辅以必要的归纳）*观察与发现：（辅导员或他人（如同学、任课教师）观察到的学生异常行为、情绪表现、学习状态变化等。需注明信息来源，如“同班同学反映”、“任课教师反馈”、“宿舍走访时发现”等）*关键事件：（如适用，简述引发本次辅导的具体事件）（二）问题发生与发展脉络*（简要记录问题开始出现的时间、持续时长、发展变化的过程、有无明显的诱发因素等）（三）既往相关史*心理健康史：（学生是否曾有过类似问题，是否有过心理咨询或治疗经历，是否有精神疾病诊断史等）*重大生活事件：（如近期是否经历亲人故去、失恋、重大疾病、家庭变故等）三、辅导过程记录（一）开场与建立关系*（简述如何开始本次交流，如何营造安全、信任的氛围，学生的初始反应等）（二）主要沟通内容与互动过程*核心对话摘要：（记录辅导过程中的关键对话，特别是涉及学生认知、情感、行为模式的部分。避免流水账，突出重点。）*辅导员的回应与干预：（记录辅导员主要的提问、回应、共情、解释、建议、引导等。需体现专业性，如使用的咨询技巧、理论依据等，可简要标注）*学生的情绪与行为反应：（记录学生在不同沟通阶段的情绪表现，如哭泣、沉默、激动、平静等，以及相应的行为反应）（三）初步评估与分析*学生当前情绪状态：（如焦虑、抑郁、愤怒、迷茫、无助、绝望等，可多选并描述程度）*认知与行为模式：（初步分析学生对问题的认知方式、应对方式、行为表现特点等）*社会支持系统：（学生可获得的家庭、朋友、同学、老师等支持情况）*优势与资源：（学生自身具备的积极特质、能力以及可利用的外部资源）四、辅导结果与评估（一）学生的变化与收获*情绪状态变化：（辅导结束时学生的情绪状态与辅导前相比有无变化，如何变化）*认知与领悟：（学生对自身问题的认知是否有新的视角或领悟）*达成的共识或目标：（双方共同认可的对问题的理解、初步的改变意愿或小目标）（二）辅导员的评估*问题性质与严重程度初步判断：（基于现有信息，对学生问题的性质（如适应问题、情绪问题、人际关系问题等）和严重程度（如轻微、中度、严重）进行初步评估）*辅导效果的初步评价：（基于学生的反馈和辅导员的观察，对本次辅导效果的初步判断）（三）风险评估与安全预案*自杀/自伤风险评估：（是否存在自杀/自伤意念、计划或行为，风险等级评估（如无、低、中、高））*伤人风险评估：（是否存在伤害他人的风险，风险等级评估）*安全措施与预案：（针对评估结果所采取的即时安全措施，如陪伴、联系家长、启动危机干预小组等，以及后续的观察和防范计划）五、后续计划与跟进（一）学生层面*共同约定：（学生同意尝试的改变、行动计划、需要完成的“作业”等）*自我关照建议：（辅导员给予的关于情绪调节、生活作息、人际交往等方面的具体建议）（二）辅导员层面*跟进计划：（下次辅导的时间、方式约定；如无需再次辅导，注明观察和关注的方式、频率）*需协调的资源：（如是否需要与家长沟通、与任课教师协调、联系学院领导、转介至学校心理咨询中心或精神卫生机构等，并记录已采取的行动步骤）*转介记录：（如转介，需注明转介对象、转介原因、转介时间、转介方式、是否有反馈等。转介至校外专业机构需有学生或其监护人的知情同意，特殊情况按危机干预流程处理）六、记录的原则与注意事项（一）保密性原则*工作记录涉及学生隐私，需严格保密。记录文本应妥善保管，电子记录需加密存储，严禁随意传播或泄露。（二）客观性原则*以事实为依据，客观记录观察到的行为和听到的言语，避免主观臆断、价值判断和情绪化描述。使用中性词汇。（三）及时性原则*辅导结束后应尽快完成记录，避免因时间过长导致重要信息遗忘或失真。（四）准确性原则*确保记录内容准确无误，关键信息（如时间、地点、人物、事件核心）清晰明确。（五）专业性原则*记录应体现心理健康工作的专业性，使用规范的术语，反映辅导的专业思路和干预过程。（六）反思性原则*记录不仅是过程的回顾，也应包含辅导员对本次辅导的反思，如成功经验、不足、未来可改进之处等，以促进专业成长。（七）安全性与保管*明确记录的保管责任人、保管期限和销毁流程，确保符合相关规定。结语学生心理健康工作记录是辅导员专业工作的重要载体，