中小学经典诵读活动指导纲要（浙江版）

中小学经典诵读活动指导纲要（浙江版）一、引言经典是民族文化的根基与灵魂，是人类智慧的结晶与情感的升华。在中小学阶段开展经典诵读活动，对于传承中华优秀传统文化、增强学生文化自信、提升人文素养、塑造健全人格具有不可替代的重要作用。浙江，作为中华文明的重要发祥地之一，素以“人文渊薮”著称，拥有丰富的本土文化资源与深厚的历史文化积淀。为更好地指导我省中小学有效开展经典诵读活动，使其更具系统性、科学性与实践性，特制定本纲要。本纲要旨在结合浙江地域文化特色与中小学教育教学实际，明确经典诵读活动的指导思想、基本原则、目标任务、内容载体、实施途径与保障措施，为各级教育行政部门、中小学及广大教育工作者提供专业、具体、可操作的指导，以期让经典的种子在青少年心中生根发芽，让浙江文脉得以赓续弘扬。二、指导思想以立德树人为根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为引领，深入挖掘中华优秀传统文化及浙江本土文化的时代价值。坚持以学生发展为本，遵循教育规律和学生身心发展特点，通过丰富多彩的经典诵读形式，引导学生亲近经典、热爱经典、理解经典、运用经典，在潜移默化中提升语言文字运用能力，涵养道德情操，增强文化认同与民族自豪感，培养具有深厚文化底蕴、强烈社会责任感和积极人生态度的浙江新一代建设者。三、基本原则1.育人为本，德育为先：始终将促进学生全面发展和健康成长作为经典诵读活动的出发点和落脚点，注重挖掘经典文本中的德育内涵，引导学生明大德、守公德、严私德。2.经典引领，文化传承：精选思想精深、艺术精湛、流传广泛的中华优秀经典文本，兼顾浙江地方特色文化经典，引导学生感受中华文化的博大精深和浙江文化的独特魅力。3.学生主体，兴趣为重：尊重学生的主体地位，激发学生诵读经典的内在兴趣。根据不同学段学生的认知特点和接受能力，选择适宜的内容和形式，避免成人化、功利化倾向。4.因地制宜，彰显特色：鼓励各地各校结合本地域文化传统、学校办学特色和学生实际情况，创造性地开展经典诵读活动，形成百花齐放的局面，突出浙江元素。5.知行合一，注重实践：强调诵读与感悟、积累与运用相结合，引导学生将经典中的智慧内化于心、外化于行，在实践中深化理解，提升综合素养。四、目标任务（一）总目标通过持续深入的经典诵读活动，使学生初步掌握经典诵读的基本方法，积累一定数量的经典篇目，提升语言素养和审美能力；增强对中华优秀传统文化的认同感和归属感，树立正确的世界观、人生观和价值观；培养热爱祖国语言文字和中华优秀传统文化的情感，为终身学习和发展奠定坚实的文化基础。（二）分学段目标1.小学低年级（1-2年级）：*喜欢诵读浅显的古诗、童谣、三字经等，感受语言的韵律美和趣味性。*能在教师或家长指导下朗读简单的经典片段，做到读音正确、停顿适当。*初步接触浙江地方童谣、传说故事，萌发对家乡文化的好奇心。2.小学中高年级（3-6年级）：*诵读一定数量的古代诗词和浅近的文言文片段，能理解基本意思，感受作品的意境和情感。*学习运用多种诵读方式，能结合作品情感进行有感情地朗读。*了解一些浙江历史文化名人及其简要事迹，诵读其部分传世佳作，增强乡土文化情感。3.初中年级（7-9年级）：*诵读并背诵一定数量的经典诗词文赋，理解其主要内容和思想内涵，初步鉴赏作品的艺术特色。*掌握基本的诵读技巧，能独立进行有理解、有情感的诵读。*较系统地了解浙江主要文化遗产和历史名人，能结合所学经典，联系社会生活实际，谈初步体会。五、内容与载体（一）诵读内容选择1.核心内容：以国家语委和教育部门推荐的中小学经典诵读指导目录为基础，精选体现中华优秀传统文化核心思想理念、传统美德、人文精神的经典诗文及蒙学读物。2.浙江特色内容：*古代经典：重点选取浙籍或长期在浙活动的文化名人（如陆游、辛弃疾、李清照、王阳明、黄宗羲、朱彝尊等）的代表性作品。*近现代佳作：适当选取反映浙江革命历史、建设成就和时代精神的优秀文学作品及红色经典。*地方文化：适量融入浙江民间谚语、歇后语、地方戏曲唱词、名人轶事等具有浓郁地方特色的内容。3.内容要求：所选内容应思想健康、语言精炼、意境优美、易于诵读，符合各学段学生的认知水平和心理特点。避免选择内容深奥、思想过于复杂或带有消极情绪的篇目。（二）推荐篇目（示例）*通用经典：（略，可参照国家相关推荐目录，如《唐诗三百首》选篇、《论语》选读、《孟子》选读等）*浙江特色经典（示例）：*小学：骆宾王《咏鹅》、贺知章《回乡偶书》、苏轼《饮湖上初晴后雨》、杨万里《小池》等诗作；少量浙东学派启蒙读物选段；浙江民间童谣。*初中：陆游《示儿》、《十一月四日风雨大作》，文天祥《正气歌》（选段），王阳明《传习录》（节选通俗部分），黄宗羲《原君》（节选）等；鲁迅、茅盾、郁达夫等浙籍现代作家的部分散文、诗歌。（具体推荐篇目可由省级教育部门组织专家另行编制，力求精炼、权威，并动态更新。）（三）活动载体1.教材与读本：以语文教材中的经典篇目为核心，辅以学校自编或选用的符合要求的经典诵读读本、地方文化读本。2.校园文化：利用校园广播、宣传栏、文化墙、班级黑板报等营造经典诵读的浓厚氛围。3.数字媒体：积极利用优质的数字教育资源平台、APP、微信公众号等，提供音视频诵读示范、经典解读、互动游戏等，拓展诵读渠道。六、实施途径与方法（一）实施途径1.融入学科教学：语文课是经典诵读的主阵地，要充分挖掘教材中的经典元素，将诵读融入课前预习、课中学习、课后拓展。其他学科也可结合学科特点，适时引入相关经典内容。2.纳入校本课程：鼓励学校开发经典诵读校本课程，每周安排固定课时或活动时间，有计划、有系统地开展诵读教学与实践活动。3.开展主题活动：结合传统节日、纪念日、校园文化节等，举办朗诵比赛、诗词大会、经典情景剧、知识问答、书画摄影等丰富多彩的主题活动。4.营造班级氛围：建立班级读书角，设立“诵读之星”，开展“每日一诵”、“每周一诗”等常态化诵读活动，形成良好班风学风。5.家校社协同：鼓励家长参与，开展“亲子诵读”活动；利用本地博物馆、文化馆、名人故居等文化场所，组织参观学习和诵读实践。（二）主要方法1.示范引领法：教师的范读至关重要，要做到读音准确、语调抑扬、情感饱满，为学生树立榜样。也可利用音频、视频等资源进行示范。2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、故事等手段，创设与经典内容相关的情境，引导学生入情入境，加深理解和体验。3.多样诵读法：采用齐读、个别读、分组读、对读、轮读、配乐读、表演读等多种形式，激发学生诵读兴趣，提高诵读效果。4.理解感悟法：在诵读基础上，通过讲解、讨论、提问、点拨等方式，引导学生理解经典大意，感悟其中蕴含的道理和情感，避免死记硬背。5.积累运用法：鼓励学生摘抄、背诵经典名句，引导学生在口头表达和书面写作中恰当运用，做到学以致用。6.评价激励法：采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，注重过程性激励，多肯定、多鼓励，保护学生的诵读热情。七、保障措施1.加强组织领导：各级教育行政部门要将经典诵读活动纳入中小学德育和文化建设的重要内容，明确责任，统筹规划，加强指导和督促。学校要成立相应领导小组，制定具体实施方案。2.强化师资建设：将经典诵读能力纳入教师培训体系，定期组织教师参加经典文化研修、诵读技巧培训等，提升教师的文化素养和指导水平。鼓励语文教师发挥骨干作用。3.保障资源投入：学校应设立专项经费，保障经典诵读读本、音像资料、活动开展等所需。积极开发和利用校内外各类文化资源，为活动提供支持。4.完善评价机制：将经典诵读活动开展情况作为评价学校办学水平和学生综合素质的参考内容之一。评价应注重过程，鼓励创新，反对形式主义。5.营造良好氛围：通过