2021年小学语文重点课文教学设计大全

2021年小学语文重点课文教学设计大全引言：为何教学设计是小学语文教学的灵魂小学语文教学，不仅仅是知识的传递，更是兴趣的培养、习惯的养成与思维的启迪。而一篇优质的课文，若想焕发出其应有的光彩，离不开一份精心打磨的教学设计。它如同航船的罗盘，指引着师生在语文的海洋中乘风破浪，探索文本的奥秘，感受语言的魅力。2021年的小学语文教材，在延续经典的基础上，更注重核心素养的渗透与学生主体地位的凸显。因此，如何让教学设计既贴合课标要求，又能激发学生的学习内驱力，成为每一位语文教师必须深思的课题。本文旨在结合2021年小学语文教学的实际与重点课文的特点，探讨教学设计的思路与方法，力求为一线教师提供具有操作性的参考。一、小学语文教学设计的核心理念与基本原则在着手具体课文的教学设计之前，我们首先要明确指导思想。2021年的语文教学，更加强调立德树人的根本任务，注重培养学生的语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。因此，教学设计应围绕以下原则展开：（一）学生为本，激发兴趣教学设计的出发点和落脚点始终是学生。要充分考虑学生的认知规律、年龄特点和已有知识经验，创设生动有趣的教学情境，设计富有挑战性的学习活动，让学生在主动参与中体验学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在低年级识字教学中，可以引入猜字谜、编儿歌等形式；在中高年级阅读教学中，可以设置角色扮演、辩论赛等环节。（二）立足文本，深挖内涵课文是教学的凭借与载体。教学设计必须建立在对文本深入解读的基础之上。教师要反复研读课文，把握其核心内容、情感基调、语言特色和育人价值。教学设计应紧扣文本，引导学生由表及里、由浅入深地理解课文，而不是脱离文本的过度发挥或形式主义的热闹。（三）工具性与人文性的统一语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点。教学设计既要关注字词句段、语修逻文等语文知识的学习和听说读写等语文能力的培养，也要渗透思想情感教育、审美教育和文化教育。在教学过程中，要将两者有机融合，使学生在学习语言文字运用的同时，受到情感的熏陶和思想的启迪。（四）读写结合，学以致用阅读是吸收，写作是运用。教学设计应有意识地搭建读写之间的桥梁，引导学生在阅读中学习表达方法，并尝试运用到自己的习作中。可以设计仿写、续写、改写、补白等练习，也可以引导学生将阅读感悟转化为口头或书面表达，真正做到学以致用。（五）注重过程，鼓励探究现代教学更强调学生学习的过程。教学设计应给予学生充足的思考时间和探究空间，鼓励他们自主发现、合作交流、大胆质疑。教师要转变角色，成为学习的引导者和促进者，通过有效的提问和点拨，引导学生深入思考，培养其独立思考和解决问题的能力。二、不同类型重点课文的教学设计策略与实例分析小学语文课文体裁多样，包括记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。不同类型的课文，其教学设计的侧重点和方法也应有所不同。（一）识字写字类课文（以低年级为主）教学重点：掌握汉字的音、形、义，培养识字兴趣和良好的写字习惯。设计策略：1.情境激趣，多种识字：利用图片、动画、故事、游戏等创设情境，运用象形识字、指事识字、会意识字、形声字规律、熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等多种识字方法，降低识字难度，提高识字效率。2.注重字形分析与书写指导：引导学生观察字形结构，分析笔画笔顺，强调关键笔画的位置和写法。教师范写要规范，指导要细致，可以运用“一看二写三对照”的方法。3.在语境中巩固识字：将生字融入词语、句子、儿歌或简短的课文中进行认读和理解，避免孤立识字。实例片段（以某版本一年级上册《口耳目》为例）：*情境导入：出示孩子们熟悉的卡通人物面部特写，让学生指出“口、耳、目”，引出课题。*看图识字：展示“口、耳、目”的古文字图片，引导学生发现汉字的象形特点，初步感知字义和字形。*游戏巩固：“我说你指”（教师说“口”，学生指自己的嘴巴）、“摘苹果”（认读苹果树上的生字）。*书写指导：重点指导“口”的占格和笔顺，“耳”的竖弯钩写法，“目”的横画间距。强调坐姿和握笔姿势。（二）记叙文（含散文、故事、小说节选等）教学重点：把握主要内容，理解重点词句，体会思想感情，学习表达方法。设计策略：1.理清脉络，把握内容：引导学生通过默读、朗读等方式，找出记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），或抓住事情的发展顺序、人物的活动线索来概括主要内容。2.聚焦细节，品味语言：选择课文中的关键词句、精彩段落进行品读感悟，理解其含义和表达效果。可以采用对比阅读、联系上下文、想象画面等方法。3.体会情感，共鸣心灵：通过有感情地朗读、角色体验、情境再现等方式，引导学生走进文本，与人物同喜同悲，体会作者所表达的思想感情。4.学习写法，迁移运用：引导学生关注作者如何观察、如何选材、如何组织材料、如何运用修辞手法等，进行仿写或片段练习。实例片段（以某版本五年级上册《慈母情深》为例）：*整体感知：快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？母亲是一个怎样的人？*聚焦“情深”：*找出描写母亲工作环境的句子，读一读，说说你的感受？（体会母亲工作的艰辛）*当“我”看到母亲在这样的环境中工作时，有哪些表现？（“我”的鼻子一酸）为什么“鼻子一酸”？*母亲是怎样对待“我”要钱买书的请求的？找出相关语句，体会母亲的慈爱与开明。*品读感悟：重点品读母亲的语言、动作、神态描写，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”引导学生体会“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”背后母亲的辛劳和对“我”的爱。*拓展延伸：回忆自己母亲的一两件小事，尝试用几句话写出母亲的爱。（三）诗歌教学重点：理解诗歌大意，感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人情感。设计策略：1.反复诵读，感受韵味：诗歌教学应以读为本，通过范读、自由读、指名读、配乐读、齐读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会节奏和韵律。2.图文结合，想象意境：引导学生根据诗歌的语言文字展开想象，或借助插图，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。3.品味语言，理解诗情：抓住诗中的关键词、重点句，理解其含义，体会诗人所表达的思想感情。对于古诗，要适当讲解字词意思和相关背景知识，但不宜过度解读。4.拓展积累，激发兴趣：可以介绍诗人的其他作品，或开展诗歌朗诵会、仿写简单儿童诗等活动，培养学生对诗歌的兴趣。实例片段（以某版本三年级下册《绝句》（杜甫）为例）：*初读感知：听老师范读，注意字音和停顿。学生自由读，要求读准字音，读通诗句。*再读解意：逐句理解诗意，可借助注释和图片。“迟日江山丽”——春天的阳光照耀着美丽的江山，你仿佛看到了什么？“春风花草香”——你仿佛闻到了什么？*品读悟情：*这首诗描写了春天的哪些景物？（日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯）*从这些景物中，你感受到春天是怎样的？（美丽、生机勃勃）*带着这种感受，有感情地朗读诗歌，读出对春天的喜爱和赞美之情。*想象画面：读着这首诗，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？用自己的话说一说。（四）说明文教学重点：了解说明对象及其特征，掌握基本的说明方法，体会说明文语言的准确性。设计策略：1.明确对象，抓住特征：引导学生快速阅读，找出说明的对象是什么，作者从哪些方面介绍了它的特点。2.辨析方法，体会作用：常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、下定义等。引导学生识别课文中运用了哪些说明方法，并分析其作用。3.品味语言，感受准确：说明文语言要求准确、简明。引导学生关注文中的修饰限制词语（如“大约”、“可能”、“之一”等），体会其表达的准确性。4.联系生活，拓展延伸：结合课文内容，引导学生关注生活中的相关事物，激发探究科学知识的兴趣。实例片段（以某版本四年级下册《琥珀》为例）：*导入新课：展示琥珀实物或图片，提问：这是什么？它是怎样形成的？激发学生阅读兴趣。*探究成因：默读课文，思考：琥珀是怎样形成的？作者是分几步介绍的？（松脂球的形成、松脂球变成化石）*辨析说明方法：*“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。”这里用了什么说明方法？（列数字，突出时间的漫长）*“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”这里运用了什么描写？（环境描写，为松脂球的形成创设条件）*课文中还有哪些地方运用了打比方、作比较等说明方法？找出来读一读，说说好在哪里。*体会语言准确：“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”体会“刚”、“突然”、“刚好”等词语的准确性。三、教学设计中的通用技巧与注意事项除了针对不同类型课文的策略外，还有一些通用的教学设计技巧和需要注意的方面：（一）精心设计课堂提问提问是引导学生思考的重要手段。问题设计要具有启发性、层次性、针对性。避免过多的是非问、选择问，多设计一些能激发学生深度思考的开放性问题、探究性问题。提问要面向全体学生，给学生充足的思考时间。（二）优化教学环节，注重课堂生成教学设计是预设，课堂教学是动态生成的过程。教师要在充分预设的基础上，灵活应对课堂上出现的各种情况，捕捉学生思维的闪光点，及时调整教学策略，让课堂焕发生命活力。避免照本宣科，机械执行教案。（三）善用多媒体与教学资源合理运用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，以及实物、模型、学具等，可以化抽象为具体，化静态为动态，增强教学的直观性和趣味性，有效突破教学重难点。但要注意适度使用，避免喧宾夺主。（四）关注差异，因材施教班级学生存在个体差异，教学设计要考虑到不同层次学生的需求。可以设计不同难度的问题和练习，提供多样化的学习任务和评价方式，让每个学生都能在原有基础上得到发展。（五）加强朗读训练，培养语感朗读是语文学习的重要方法。要贯穿于教学全过程，根据不同的教学内容和教学目标，指导学生进行默读、朗读、精读、品读、分角色朗读等，让学生在琅琅书声中感受语言的魅力，培养语感。（六）作业设计的有效性与多样性作业是课堂教学的延伸和巩固。要设计一些富有启发性、实践性、趣味性的作业，如朗读背诵、摘抄积累、观察日记、小调查、手抄报等，避免机械重复的抄写。结语：让教学设计点亮语文课堂“教学有法，教无定法，贵在得法。”2021年小学语文重点课文的教学设计，是一项系统而富有创造性的工作。它要求我们既要深入理解课程标准的精神，准确