2025年八年级语文下册 4《灯笼 》教案

一、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“斡旋”“幽悄”“熙熙然”“马前卒”等，把握其在具体语境中的含义。*有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者通过灯笼所寄寓的情感。*学习本文以小见大、由物及情的写作手法，理解灯笼的多重象征意义。*体会文章质朴典雅、蕴藉深厚的语言特色。2.过程与方法：*通过反复诵读，感知文章内容和情感基调。*通过小组讨论、合作探究等方式，分析灯笼在文中的具体作用和作者寄托的情感。*引导学生联系个人生活体验和时代背景，深入理解文章主旨。3.情感态度与价值观：*感受作者对童年生活的怀念，对亲情、乡情的珍视。*理解作者在特定时代背景下的家国情怀和报国之志。*培养学生对传统文化的热爱和对民族精神的思考。二、教学重难点1.重点：*理解作者通过灯笼所串联的往事及其寄托的情感。*把握文章以小见大、情景交融的写作特色。2.难点：*体会作者在平淡叙述中蕴含的深沉情感，特别是家国情怀的理解。*理解灯笼这一传统物件在文中的多重象征意义。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法四、课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关背景资料、灯笼图片、重点字词、问题设计等），准备朗读音频。2.学生：预习课文，借助工具书疏通字词，初步感知文章大意，思考灯笼在自己生活中的意义或相关记忆。六、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我们的生活中，总会有一些物件承载着特殊的记忆或情感。或许是一个玩具，或许是一件旧衣服，又或许是一种传统的器物。今天，我们要学习的这篇课文，就围绕着一种传统的照明工具——灯笼展开。它不仅仅是一个物件，更串联起了作者吴伯箫先生的童年往事、乡土情怀，甚至是深沉的家国之思。让我们一起走进课文《灯笼》，去探寻那摇曳灯火背后的故事与情感。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约20分钟）1.作者简介：简要介绍吴伯箫及其散文特点（质朴、情深、富有生活气息）。2.听读课文：播放配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。3.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章内容。*教师巡视，个别指导。4.字词梳理：*出示重点字词：斡旋（wòxuán）、幽悄（qiǎo）、霍骠姚（piàoyáo）、司马懿（yì）、熙熙然、马前卒、燎原（liáo）、神龛（kān）、犬吠（fèi）、乡绅（shēn）等。*学生认读，教师正音，并引导学生结合上下文理解词义。5.再读课文：学生齐读课文，思考：作者围绕“灯笼”写了哪些难忘的场景或往事？（请学生用简洁的语言概括）（三）梳理文脉，理解内容（约15分钟）1.学生默读课文，思考并小组讨论：课文写了与灯笼有关的哪些具体事情？2.师生共同梳理，明确主要事件：*乡俗：村头挂灯笼为行人照路。*家事：母亲留着的纱灯，用朱红在纱灯上描字。*童年游戏：提着灯笼上学，和小伙伴们玩灯笼。*乡绅：族姊家的朱门官灯。*历史典故：汉献帝灯笼照白龙；唐明皇元宵节赐灯；裴公的“灯影”；塞外点兵，吹角连营，挑灯看剑的场景。*现实感慨：灯笼与纱灯的对比，联想到“马前卒”，表达为国效力的愿望。3.教师小结：作者以“灯笼”为线索，串联起了童年记忆、乡土风情、历史典故和现实感慨，内容丰富，情感真挚。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们主要疏通了文意，梳理了作者围绕灯笼所写的往事，初步感知了文章的内容。2.作业：*熟读课文，特别是自己喜欢的段落。*思考：这些与灯笼有关的往事，分别寄托了作者怎样的情感？第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上节课我们了解到作者围绕“灯笼”回忆了许多往事。这些往事如同散落在记忆长河中的珍珠，被“灯笼”这根线巧妙地串联了起来。今天，我们就来细细品味这些“珍珠”的光彩，感受它们背后蕴藏的深情。（二）品读感悟，体会情感（约25分钟）1.品味乡情与亲情：*提问：“村头挂灯笼为行人照路”和“母亲留着纱灯并描字”这两件事，体现了怎样的情感？*引导学生找出相关语句，如“真是深更半夜，山路里黑茫茫的，……那灯笼是夜行者的眼睛，是黑暗中的引路灯。”——淳朴的乡情，善良的人性。*“母亲给留着的纱灯，……用朱红在纱灯上描宋体字。”——温馨的亲情，对母亲的怀念。*学生朗读相关段落，体会其中的温情。2.感悟童趣与雅趣：*提问：“提着灯笼上学”和“族姊家的朱门官灯”又分别带给作者怎样的感受？*“提着灯笼上学”——纯真的童趣，对知识的向往（“不是夜行人，有了灯笼，也便是夜行人了”）。*“族姊家的朱门官灯”——对精致生活和文化氛围的一种朦胧印象，带有几分雅趣。3.体会历史的厚重与壮志豪情：*提问：作者由灯笼联想到了哪些历史人物和典故？这表现了作者怎样的情怀？*汉献帝、唐明皇：宫廷生活的奢华与变迁，增添历史的纵深感。*裴公的“灯影”：艺术的魅力，引人遐思。*霍去病（霍骠姚）、李广：边塞征战，英雄气概。*“塞外点兵，吹角连营”，“挑灯看剑”：化用辛弃疾词句，表达了作者对英雄业绩的向往和渴望为国建功立业的豪情壮志。*重点研读“想起来，族姊家的……”至“我愿就是那灯笼下的马前卒”部分。*讨论：“马前卒”在这里指什么？表达了作者怎样的愿望？（明确：“马前卒”指在战场上冲锋陷阵的士兵，作者渴望成为这样的人，为国家效力，表达了强烈的爱国情怀。）4.理解灯笼的象征意义：*讨论：在作者笔下，灯笼仅仅是照明工具吗？它还有哪些深层含义？*是乡村夜行人的引路灯，象征着温暖、关怀和淳朴的民风。*是童年记忆的载体，象征着温馨的亲情、纯真的童趣。*是历史的见证，连接着古代与现代，承载着文化记忆。*是爱国情怀的寄托，象征着作者渴望为国效力、奋勇前行的志向。（三）品味语言，学习写法（约10分钟）1.学生找出自己喜欢的语句或段落，朗读并品味其语言特色。2.师生共同赏析：*质朴自然，富有生活气息：如对乡俗、家事的描写。*含蓄蕴藉，情感深沉：如对母亲的怀念，对家国的忧虑。*引用典故，增添文化底蕴：如对历史人物和事件的提及。*以小见大，由物及情：从具体的灯笼写到深厚的情感和宏大的主题。3.教师点拨：本文语言不事雕琢，却于平淡中见真情，于细微处显深意，值得我们细细品味和学习。（四）拓展延伸，感悟生活（约5分钟）师：灯笼对于吴伯箫先生而言，意义非凡。在你的生活中，是否也有这样一件物品，它或许并不贵重，但却承载着你的一段记忆、一种情感，或是一份特殊的意义呢？请简要说说。（学生自由发言）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《灯笼》一文，以小小的灯笼为线索，串联起了作者对童年、故乡、历史的追忆与感慨，字里行间流淌着浓浓的亲情、乡情和家国情怀。它不仅是一篇回忆性散文，更是一曲对传统文化和民族精神的深情礼赞。2.作业：*背诵自己喜欢的段落。*选择一件对你有特殊意义的物品，写一段文字，表达你对它的情感或它所承载的故事。（200字左右）*思考：作者在文中是如何将个人情感与家国情怀巧妙结合的？七、板书设计灯笼吴伯箫往事（线索）———————情感（主旨）村头灯笼照行人淳朴乡情、善良人性母亲纱灯描红字温馨亲情、深切怀念提灯上学、游戏纯真童趣、美好回忆族姊家官灯生活印记、文化氛围历史典故（汉唐、裴公）历史感、艺术情塞外点兵、挑灯看剑英雄向往、报国豪情愿为马前卒家国情怀、责任担当象征意义：温暖、光明、文化、传承、希望、爱国八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进措施等。）例如：