初中阶段常见的几种病句类型

初中阶段常见的几种病句类型一、成分残缺：句子的“骨架”不完整句子就像一座房子，需要有完整的“骨架”——基本成分。如果句子缺少了必要的成分，意思就会表达不清。（一）主语残缺主语是句子的陈述对象，是句子的“主角”。缺少了主语，句子就没了“领头人”。*病例：通过这次社会实践活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。*分析：“通过……”和“使……”并用，导致句子没有了主语。“通过这次社会实践活动”是介词结构作状语，“使我们……”的主语应该是“这次社会实践活动”，但被“通过”掩盖了。*修改：这次社会实践活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。（或：通过这次社会实践活动，我们开阔了眼界，增长了见识。）（二）谓语残缺谓语是陈述主语的动作、状态或特征的，是句子的“心脏”。没有谓语，主语的行为或状态就无从谈起。*病例：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。*分析：这句话的主语是“我们”，后面“为建设……强国”是一个介词结构，只能作状语，整个句子缺少了谓语中心语，显得语意未完。*修改：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国而努力奋斗。（添加谓语“努力奋斗”）（三）宾语残缺宾语是谓语动词支配或关涉的对象。有些动词（如“解决”“提高”“开展”等）后面必须带上宾语，否则句子意思就不完整。*病例：我们要积极响应“保护地球，从我做起”。*分析：谓语“响应”后面缺少了与之搭配的宾语中心语，“响应”什么？*修改：我们要积极响应“保护地球，从我做起”的号召。（添加宾语“号召”）二、搭配不当：句子成分间的“配合”出了问题句子成分之间的搭配有其内在的规律和习惯。主谓、动宾、主宾、修饰语与中心语等之间，如果搭配不当，就会显得不伦不类，影响表达。（一）主谓搭配不当主语和谓语在意义上或语法上不搭配。*病例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。*分析：“品质”是抽象的，不能“浮现”，主谓搭配不当。*修改：他那崇高的革命形象，经常浮现在我的脑海中。（将“品质”改为“形象”）（二）动宾搭配不当动词和宾语在意义上或习惯上不搭配。*病例：我们要努力改进学习方法，提高学习效率和成绩。*分析：“提高”可以和“效率”“成绩”搭配，此句无误。若改为“提高学习态度”则错误，应为“端正学习态度”。*病例（错误）：我们要提高学习态度。*修改：我们要端正学习态度。（三）主宾搭配不当主语和宾语在意义上不搭配，常见于“是”字句。*病例：夏天的兴安岭是一年中最好的景色。*分析：主语是“夏天的兴安岭”（地方），宾语是“景色”，主宾搭配不当。*修改：夏天的兴安岭是一年中景色最好的地方。（四）修饰语与中心语搭配不当定语、状语、补语与它们修饰、限制或补充的中心语搭配不当。*病例：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血。*分析：“很大”与“心血”搭配不当，应为“很多心血”或“大量心血”。*修改：他在培育杂交水稻方面花费了很多心血。三、语序不当：句子成分的“位置”摆错了汉语的语序很重要，语序不同，表达的意思可能就不同，甚至会产生歧义。*病例：我们认真研究听取了大家的意见。*分析：“研究”和“听取”顺序不当，应先“听取”再“研究”。*修改：我们认真听取研究了大家的意见。*病例：博物馆里陈列着各式各样过去所使用的东西。*分析：“各式各样”应修饰“东西”，放在“东西”前。*修改：博物馆里陈列着过去所使用的各式各样的东西。四、重复累赘：句子里的“多余”成分在句子中，不必要的词语重复出现，会使句子显得啰嗦，甚至不合逻辑。*病例：他经常回忆过去的往事。*分析：“过去的”和“往事”中的“往”意思重复。*修改：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事。）*病例：这句话的后面，包含着多么丰富的无声的潜台词啊！*分析：“无声的”和“潜台词”重复，“潜台词”本身就是“无声的”。*修改：这句话的后面，包含着多么丰富的潜台词啊！五、句式杂糅：两种句子“揉”在了一起把两种不同的句式或两种不同的说法硬凑在一起，造成结构混乱。*病例：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳、瞌睡都被赶到九霄云外去了。*分析：这句话把“把字句”和“被字句”杂糅在一起了。*修改：这张报纸比任何特效药都好，夜班后的疲劳、瞌睡都被赶到九霄云外去了。（或：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳、瞌睡都赶到九霄云外去了。）*病例：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。*分析：“主要成分是……”和“是……配制而成的”两种句式杂糅。*修改：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等。（或：止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母等配制而成的。）六、不合逻辑：句子内容“违背常理”句子表达的意思不符合客观事实、事理逻辑或人们的认知规律。（一）自相矛盾句子前后意思不一致，互相抵触。*病例：他是多少个死难者中幸免的一个。*分析：“死难者”和“幸免”矛盾。*修改：多少人遇难了，他是幸免的一个。（二）否定不当滥用否定词，导致意思与本意相反。*病例：为了防止这类事故不再发生，我们加强了安全教育。*分析：“防止”和“不再”双重否定表肯定，意思变成“让事故发生”，与本意相反。*修改：为了防止这类事故再次发生，我们加强了安全教育。（或：为了使这类事故不再发生，我们加强了安全教育。）（三）分类不当将不同范畴或不同性质的事物并列在一起。*病例：商店里摆满了香蕉、苹果、梨和水果。*分析：“水果”是总称，包含了“香蕉、苹果、梨”，不能并列。*修改：商店里摆满了香蕉、苹果、梨等水果。七、指代不明：句子中的“代词”让人摸不着头脑代词（如“他”“它”“这”“那”等）使用不当，导致指代对象不明确，产生歧义。*病例：小明和小华约定，明天他去他家玩。*分析：两个“他”指代不明，不知道是谁去谁家。*修改：小明和小华约定，明天小明去小华家玩。（或明确其他指代关系）辨析和修改病句，需要我们具备一定的语言感知能力和语法知识。在实际操作中，我们可以采用“主干枝叶梳理法”（先找