小学五年级语文园地六单元教案范例

小学五年级语文园地六单元教案范例单元概述本单元以“浓浓深情，拳拳爱心”为主题，编排了一系列感人至深的课文，旨在引导学生体会亲人、朋友之间以及对社会、对自然的真挚情感，感受爱的不同表达方式。通过本单元的学习，学生不仅能积累语言文字，更能在情感上受到熏陶，学会理解与关爱。语文园地作为单元学习的综合与延伸，承担着回顾梳理、巩固运用、拓展提升的重要功能。单元学习目标1.知识与技能：*认识并掌握本单元要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，体会作者表达的思想感情。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物的内心世界和情感变化。*初步掌握环境描写对烘托气氛、表现人物心情的作用。*学习运用多种方法理解难懂的词语和句子。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容。*引导学生联系生活实际，体验文本情感，实现情感共鸣。*鼓励学生进行积累和拓展阅读，丰富语言储备，提升语感。3.情感态度与价值观：*感受亲情、友情等人间真情的美好与可贵。*培养学生关爱他人、孝敬长辈、乐于助人的良好品质。*激发学生对生活的热爱，学会感恩，懂得珍惜。单元重难点*重点：引导学生体会课文所表达的真挚情感，学习作者是如何通过具体事例和细节描写来表现人物情感的。*难点：理解环境描写与人物情感的关系，以及一些含义深刻的句子所蕴含的思想感情。单元课时安排（总计约12-14课时，此处仅列出语文园地课时）*语文园地：2课时---语文园地教案第一课时课题：语文园地六（第一课时：交流平台、词句段运用一、日积月累）教学目标1.知识与技能：*通过“交流平台”回顾本单元学习体会，总结理解课文中人物思想感情的方法。*学习“词句段运用”中描写人物言行的句子，体会其表达效果，并尝试运用。*积累“日积月累”中的关于“爱”的名言警句，初步理解其含义。2.过程与方法：*通过小组讨论、全班交流等形式，分享学习心得。*通过品读感悟、仿写练习，提升语言表达能力。*通过多种形式的朗读和记忆，积累名言。3.情感态度与价值观：*进一步感受爱的多种表达方式，深化对单元主题的理解。*培养乐于交流、善于积累的学习习惯。教学重难点*重点：总结理解人物思想感情的方法；品读并运用描写人物言行的句子。*难点：体会细节描写对表现人物情感的作用，并尝试在习作中运用。教学准备*多媒体课件（PPT）*学生预习语文园地内容*小卡片（用于书写名言）教学过程一、谈话导入，激活情感（约5分钟）1.师：同学们，我们刚刚结束了第六单元的学习。在这个单元里，我们认识了许多可爱的人物，也感受到了许多动人的故事。谁能说说，这个单元的课文给你留下最深印象的是什么？（引导学生自由发言，回忆课文中的人物和情感）2.师：是的，这个单元充满了浓浓的爱与真情。今天，我们就一同走进“语文园地六”，去回顾我们的学习收获，进一步感受语言文字的魅力。二、交流平台：感悟方法，提炼总结（约10分钟）1.师：在学习这些感人的课文时，我们是如何一步步走进人物的内心，理解他们的情感的呢？请大家默读“交流平台”中的几位同学的发言，看看他们有什么好方法。（学生默读）2.小组讨论：*交流平台中的同学提到了哪些理解人物情感的方法？*你在学习本单元课文时，还用到了哪些方法？3.全班交流，教师引导梳理并板书：*关注人物的语言、动作、神态、心理活动。*联系上下文，理解词语和句子的含义。*体会环境描写的作用（如《慈母情深》中母亲工作环境的描写）。*把自己想象成文中的人物，设身处地去感受。*结合生活实际，联想自己的经历。4.师：这些都是理解课文、感受人物情感的好方法。希望同学们在今后的阅读中，能灵活运用这些方法，让阅读更有滋味。谁能结合本单元的某一篇课文，具体说说你是用什么方法理解人物情感的？（请2-3名学生举例说明，鼓励个性化表达）三、词句段运用（一）：品读细节，体会妙处（约15分钟）1.师：理解了人物的情感，我们还要学会品味作者是如何通过文字来表达这些情感的。请大家看“词句段运用”的第一部分。（出示课件）2.自由读文中的三个句子，思考：这些句子分别描写了人物的什么？从中你体会到了什么？*句子1：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（《慈母情深》）*句子2：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。”（《军神》）*句子3：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”（《军神》）3.逐句分析交流：*句1：*师：这个句子描写了母亲的什么动作？（掏、数）用了什么词语来形容母亲的手和钱？（揉得皱皱的、龟裂的）*生：体会到母亲的钱来之不易，以及母亲对我的爱。*师：“龟裂”这个词让你想到了什么？（母亲长年劳作的辛苦）*句2、句3：*师：这两句是描写谁的？（刘伯承/军神）分别描写了他的什么？（神态、动作）*生：从“愣住”“惊疑”体会到刘伯承对医生不用麻醉的决定感到意外。*生：从“一声不吭”“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”体会到刘伯承忍受着巨大的痛苦，表现出钢铁般的意志。4.师小结：同学们说得非常好。这些句子都抓住了人物的动作、神态、语言等细节进行描写，让我们仿佛看到了当时的情景，感受到了人物的内心世界。这种描写方法，我们叫它“细节描写”。细节描写就像电影里的特写镜头，能让人物形象更鲜明，情感更真实。5.小练笔（选择其一）：*当你考试取得好成绩时，妈妈的样子。*当你不小心打碎了花瓶时，爸爸的样子。*（学生动笔写，约3分钟，之后请1-2名学生朗读分享，师生共同点评）四、日积月累：诵读名言，感悟大爱（约10分钟）1.师：爱，是人类永恒的主题。古往今来，有许多关于“爱”的名言警句，激励着一代又一代人。今天我们就来积累几句。（出示“日积月累”的名言）2.学生自由朗读名言，借助拼音读准字音，读通句子。3.指名朗读，纠正字音和停顿。4.小组合作，结合注释或工具书，尝试理解每句名言的大致意思。*“爱人若爱其身。”——《墨子》（爱别人就像爱自己一样。）*“不迁怒，不贰过。”——《论语》（不把怒气转移到别人身上，不重复犯同样的错误。这也是一种修养，一种对他人的体谅。）*“仁者爱人，有礼者敬人。”——《孟子》（有仁德的人关爱他人，懂得礼义的人尊重他人。）*“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”——《荀子》（和别人说善意的话，比给他穿件衣服还温暖；用言语伤害别人，比用矛戟刺他还深。）5.师：谁愿意结合自己的理解，说说你对哪句名言感受最深？它告诉我们什么道理？（引导学生联系生活实际谈感受）6.多种形式朗读背诵：*师生对读*男女生比赛读*拍手打节奏读*尝试背诵7.师：请同学们把这些名言工整地抄写在自己的积累本上，也可以选择一句你最喜欢的写在小卡片上，贴在书桌旁，时刻提醒自己做一个心中有爱的人。五、课堂小结，拓展延伸（约5分钟）1.师：今天这节课，我们一起回顾了理解人物情感的方法，品味了细节描写的魅力，还积累了关于爱的名言。希望同学们能把今天学到的知识运用到今后的阅读和写作中。2.布置作业：*背诵“日积月累”中的名言。*选择一句名言，写一句自己的理解或联系生活实际的感悟。*阅读一篇关于“爱”的课外短文，尝试运用今天学到的方法理解人物情感。板书设计语文园地六（一）交流平台：*看人物言行神态心理*联系上下文*体会环境描写*设身处地*联系生活词句段运用：细节描写——动作、神态（例：龟裂、紧紧抓住、汗如雨下）日积月累：爱人若爱其身。——《墨子》不迁怒，不贰过。——《论语》仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》第二课时课题：语文园地六（第二课时：词句段运用二、书写提示、拓展阅读）教学目标1.知识与技能：*学习“词句段运用”中不同语气的句子，能根据语境判断并运用恰当的语气说话。*观察“书写提示”中的字，掌握其书写要点，做到规范、端正、整洁地书写。*阅读“拓展阅读”材料，进一步感受爱的主题，巩固理解人物情感的方法。2.过程与方法：*通过对比朗读、情境表演等方式，体会不同语气句子的表达效果。*通过观察、示范、练写、互评，提升书写水平。*通过自主阅读和交流，拓展阅读视野，深化情感体验。3.情感态度与价值观：*培养良好的书写习惯和表达习惯。*进一步感受人间真情，提升人文素养。教学重难点*重点：体会不同语气句子的表达效果；规范书写。*难点：在具体语境中灵活运用不同语气的句子。教学准备*多媒体课件*田字格黑板或投影*拓展阅读材料*练习纸（田字格）教学过程一、复习回顾，承上启下（约3分钟）1.师：上节课我们在语文园地收获满满，谁能背一背我们积累的关于爱的名言？（指名背诵，全班齐背）2.师：今天我们继续学习语文园地六的其他内容。二、词句段运用二：辨析语气，学会表达（约15分钟）1.师：同学们，我们说话的时候，语气不同，表达的意思和给人的感觉也会不一样。请大家看屏幕上的三组句子。（出示“词句段运用”第二部分的三组句子）2.学生自由朗读三组句子，注意每组句子表达的意思和语气有什么不同。3.小组合作探究：*每组中的两个句子意思一样吗？*它们的语气有什么不同？（疑问、感叹、陈述、祈使等）*哪种语气表达的情感更强烈？4.逐组交流分析：*第一组：“妈妈，我想买这个机器人。”（陈述，比较平淡）“妈妈，我想买这个机器人，可以吗？”（疑问/请求，更委婉，带有商量的语气）*师：如果你是妈妈，听到哪句话更愿意满足孩子的愿望呢？为什么？（引导学生体会委婉语气的好处）*第二组：“这道题很难。”（陈述，肯定）“这道题真的很难啊！”（感叹，语气更强烈，强调了难的程度）*师：读一读，体会一下，感叹句比陈述句表达的情感更怎样？（更强烈）*第三组：“你把这本书借给我看看。”（祈使句，直接）“你能把这本书借给我看看吗？”（疑问句，请求，更礼貌）*师：生活中，我们向别人提出请求时，用哪种语气更合适、更有礼貌呢？5.情境表演：*设置几个生活情境（如：向同学借文具、请求老师帮助、表达自己的看法等），请学生选择合适的语气进行对话。*例：情境一：你想让同桌把橡皮借你用一下。*生1（直接）：“喂，橡皮借我！”*生2（礼貌请求）：“同桌，你的橡皮能借我用一下吗？谢谢你！”*师：大家觉得哪种表达更好？为什么？（引导学生体会礼貌用语和恰当语气的重要性）6.师小结：说话是一门艺术。恰当的语气能让我们的表达更清晰、更得体，也更容易被别人接受。希望同学们在平时的交往中，注意运用恰当的语气说话。三、书写提示：规范书写，感受美感（约10分钟）1.师：汉字是我们中华民族的瑰宝，写一手好字不仅能给人美的享受，也是我们学习态度的体现。今天我们来看看“书写提示”中要我们注意什么。（出示“书写提示”中的字：“抵、氏、殖”等，或选择本单元易错难写字）2.引导学生观察：*这些字是什么结构？（左右结构为主）*它们在书写时，各部分的大小和位置有什么特点？（如：左窄右宽、左宽右窄、左右等宽；或某些部件的穿插避让）*哪些笔画需要特别注意？（如：“氏”的斜钩要写得舒展有力，“殖”的右边不要写成“氏”）3.教师在田字格中范写1-2个字，边写边讲解书写要领。*例：“抵”：左右结构，左窄右宽。“扌”旁要写得挺拔，右边“氐”字，第一笔短撇，第二笔竖提，提要有力，斜钩要舒展，最后一点不要漏写。4.学生在练习纸上描红、临摹，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和笔画。5.展示优秀作业：挑选几位学生的书写作品进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。6.师：希望同学们平时写字时都能做到“三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸），认真对待每一个字，养成良好的书写习惯。四、拓展阅读：深化主题，迁移方法（约10分钟）1.师：本单元我们感受了浓浓的爱。老师给大家带来了一篇小短文，