一年级数学减法教学设计模板

一年级数学减法教学设计模板一、教学内容与学情分析（一）教学内容本课时主要教学“XX以内数的减法”（此处请根据具体教学进度填写，例如“10以内数的减法”或“20以内不退位减法”等核心知识点）。具体包括减法的初步意义理解、减法算式的读写、以及相应的计算方法。（二）教材分析本内容是在学生已经掌握了相应数的认识和加法运算的基础上进行的。减法是与加法互为逆运算的基本运算，学好减法不仅能完善学生对整数四则运算的初步认知，也为后续学习更复杂的计算和解决实际问题奠定坚实基础。教材通常会通过具体、生动的情境图或生活实例引入，注重引导学生在操作和体验中感知减法的含义。（三）学情分析一年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，但他们对具体、形象、生动的事物感兴趣，乐于动手操作和参与游戏。在学习本课前，学生已经认识了10（或20）以内的数，掌握了数的组成，并初步理解了加法的含义和计算方法。这些都是学习减法的有利条件。但由于减法本身是加法的逆过程，对于初次接触的学生而言，理解“从总数里去掉一部分，求剩下的部分”这一抽象概念可能存在一定困难。因此，教学中需多借助直观教具和生活情境，引导学生从具体到抽象，逐步建立减法的模型。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。2.认识减号“-”，能正确读出减法算式，初步掌握减法算式的写法。3.能结合具体情境和操作活动，正确计算XX以内的减法（根据教学内容确定范围）。（二）过程与方法1.通过观察、操作、演示等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出减法意义的过程。2.鼓励学生积极参与数学活动，体验与同伴合作交流、解决问题的过程，培养初步的观察能力、操作能力和语言表达能力。3.引导学生在用减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，体验数学的价值。（三）情感态度与价值观1.在学习活动中，培养学生对数学的好奇心和求知欲，激发学习数学的兴趣。2.培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的良好学习习惯。3.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。三、教学重点与难点（一）教学重点1.理解减法的含义。2.正确计算XX以内的减法。（二）教学难点理解减法的含义，特别是从具体情境中抽象出减法算式，并能解释算式的意义。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含与教学内容相关的情境图、动画、练习题等）、实物投影仪、小棒、圆片、计数器、数字卡片、算式卡片等。2.学生准备：学具盒（小棒、圆片等）、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程（一）创设情境，导入新课*方式一（故事导入）：“小朋友们，今天老师给大家带来一个小故事。（出示情境图或讲述故事）草地上原来有5只小鸡在捉虫子，后来有2只小鸡吃饱了，跑到别的地方玩去了。大家看看，现在草地上还剩下几只小鸡呢？”引导学生观察、思考。*方式二（活动导入）：“同学们，我们来做个小游戏。老师手里有3块糖（展示），分给小明1块，大家看看老师手里还剩几块糖？”*提问：“刚才的故事（或活动）中，我们是从原来的数量里拿走了一部分，求剩下的是多少，这种情况我们可以用什么新的方法来计算呢？今天，我们就一起来学习这种新的运算方法——减法。”（板书课题：减法）（二）探究新知，理解意义1.引导观察，初步感知*（结合导入环节的情境图或另选典型情境图）“请小朋友们仔细观察这幅图，说一说图上有什么？发生了什么变化？”（引导学生说出：原来有几个，去掉了几个，还剩几个。）*例如：“树上原来有4只小鸟，飞走了1只，还剩几只小鸟？”2.动手操作，深化理解*“我们用圆片来代替小鸟，谁能上来摆一摆，把刚才看到的过程表示出来？”（指名学生操作：先摆4个圆片，拿走1个）*“其他小朋友也在自己的桌子上用小棒或圆片摆一摆这个过程。”*提问：“原来有4个圆片，拿走了1个，求还剩多少个，我们可以用一个简单的算式来表示。”3.认识减号，学习算式*介绍减号：“这个符号‘-’叫做减号，读作‘减’。（板书：减号‘-’）”*指导算式写法和读法：“原来有4个，拿走了1个，还剩3个。写成算式就是：4-1=3。”（边板书边讲解：4减1等于3）*带领学生齐读算式：“4减1等于3。”*提问：“谁能结合图意，说一说算式里的‘4’表示什么？‘1’表示什么？‘3’表示什么？‘-’表示什么意思？”（多请几名学生回答，确保理解）4.丰富情境，巩固认知*出示不同情境的减法图片或动画（如：小松鼠摘松果，原来有5个，拿走2个；小朋友折纸鹤，原来有3只，送给别人1只等）。*“请小朋友们自己先小声说一说图意，然后用小棒摆一摆，再试着写出减法算式，并和同桌互相说一说算式各部分表示什么意思。”*组织交流反馈，指名学生汇报，教师及时点评和鼓励。5.小结减法意义*“通过刚才的学习，我们知道了从一个数里去掉一部分，求还剩下多少，就用（减法）计算。”（三）巩固练习，深化应用1.基础练习（看图列式）*完成教材中的“做一做”或练习册中的相关看图写算式题目。*“请小朋友们仔细看图，先说说图的意思，再写出减法算式。”*强调：先数清楚原来有多少，去掉了多少，再算还剩多少。2.动手操作（根据算式摆一摆，算一算）*教师说算式，学生用学具摆一摆，算出结果。如：“5-2=？”学生摆5个圆片，拿走2个，数剩下的。*同桌合作：一人说算式，一人摆学具并说出得数，然后交换。3.对口令（口算练习）*教师：“我说5-1”，学生：“等于4”。*可以采用开火车、抢答等形式，提高练习趣味性。4.解决简单实际问题*“小红有3块橡皮，用了1块，还剩几块？”*“妈妈买了5个苹果，小明吃了2个，还剩几个？”*引导学生思考：“这道题告诉我们什么？问我们什么？用什么方法计算？怎样列式？”*鼓励学生完整表达思考过程和算式。（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结*“今天我们学习了什么知识？”（减法）*“什么时候我们要用减法计算？”（从一个数里去掉一部分，求还剩多少）*“我们认识了哪个新的符号？”（减号“-”）*“计算减法时，我们可以怎样想？”（引导学生回顾用数的组成、倒着数、想加算减等方法，根据学生实际掌握情况选择）2.知识拓展（可选）*“生活中还有哪些地方会用到减法呢？”（引导学生联系生活实际举例，如购物找零等，初步感知减法的应用广泛性）*出示一道稍有难度的开放题或思考题，如：“□-□=2，你能想到哪些不同的算式？”（五）布置作业，巩固提升1.基础性作业：完成教材对应练习中的减法计算题和看图列式题。2.实践性作业（可选）：回家后，和爸爸妈妈一起玩一个“减法小游戏”，比如数一数家里的水果，吃掉几个，还剩几个，并用算式表示出来。3.口头作业：把今天学到的减法算式说给爸爸妈妈听，并讲讲它表示什么意思。六、板书设计减法（情境图或简单图示：如4个圆，划掉1个）从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。4-1=3读作：4减1等于3（减号）（其他例题算式，如：5-2=3，3-1=2等，根据教学进程书写）重点突出：课题、减号、算式的写法与读法、减法意义的文字描述。简洁明了：版面布局合理，字迹工整，方便学生观察和记忆。七、教学反思与调整（此部分课后填写）1.成功之处：本课教学中，哪些环节学生参与度高，效果好？哪些设计达到了预期目标？2.不足与困惑：学生在哪些知识点上理解存在困难？教学过程中出现了哪些未预料到的问题？3.改进设想：如果重新教学这一课，哪些地方可以改进？如何更好地突破难点？如何进一步