我国高等教育受教育者投资风险的多维度剖析与应对策略

我国高等教育受教育者投资风险的多维度剖析与应对策略一、引言1.1研究背景与意义自1999年高校扩招以来，我国高等教育规模迅速扩张，实现了从精英化向大众化的历史性转变。高等教育毛入学率持续攀升，2022年已达到59.6%，越来越多的人获得了接受高等教育的机会。这一转变为我国经济社会发展培养了大量高素质人才，有力地推动了科技创新和社会进步。随着高等教育从精英化迈向大众化，受教育者及其家庭在高等教育投资中面临的风险问题日益凸显。一方面，高等教育成本不断增加，包括学费、住宿费、书本费以及生活费用等，给家庭带来了沉重的经济负担。以2023年为例，部分公办高校普通本科专业学费标准在每年4000-6000元不等，而民办高校和独立学院的学费则普遍较高，部分专业甚至超过每年2万元。另一方面，劳动力市场竞争愈发激烈，大学生就业形势严峻，就业难度增大、薪资水平不尽如人意等问题屡见不鲜。据教育部数据显示，2024年高校毕业生人数预计达到1179万，再创历史新高，就业市场供大于求的矛盾突出。在此背景下，受教育者投入大量时间、精力和金钱进行高等教育投资，却可能面临无法获得预期收益的风险，如就业困难、职业发展受限、投资回报率低等。本研究具有重要的现实意义。对个人和家庭而言，有助于增强投资风险意识，使其在高等教育投资决策过程中更加理性和科学。通过了解投资风险的类型、成因及影响，个人和家庭能够更加全面地评估自身的经济实力、兴趣爱好、职业规划等因素，合理选择高校和专业，避免盲目跟风和冲动决策，从而降低投资风险，提高投资收益。对高等院校来说，研究受教育者投资风险可为高校优化专业设置、提高教育质量提供参考依据。高校能够根据市场需求和就业形势的变化，及时调整专业结构，加强优势专业建设，淘汰或改造落后专业，使专业设置更加符合社会经济发展的需要。高校还可以加强对学生的职业规划指导和就业服务，提高学生的就业竞争力，降低学生的就业风险。从社会层面来看，有利于促进高等教育资源的合理配置，提高高等教育的社会效益。深入研究受教育者投资风险，能够为政府制定科学合理的高等教育政策提供决策支持，引导高等教育健康发展，使高等教育更好地服务于经济社会发展，为实现国家创新驱动发展战略和人才强国战略提供有力支撑。1.2国内外研究现状国外对高等教育投资风险的研究起步较早，形成了较为丰富的理论与实践成果。人力资本理论是其中的重要基础，该理论由舒尔茨（TheodoreW.Schultz）创立，他在1960年美国经济学年会上发表的《人力资本投资》演讲中，系统阐述了人力资本的概念、形成及其对经济增长的作用。他认为，教育是人力资本投资的重要方式，通过教育提升劳动者素质，进而促进经济增长。贝克尔（GaryS.Becker）在《人力资本》一书中，进一步从微观角度对人力资本投资进行分析，强调了教育投资对个人收入和职业发展的影响。在这一理论基础上，国外学者对高等教育投资风险展开了多方面研究。在投资收益风险方面，部分国外学者通过实证研究，深入分析高等教育投资回报率的不确定性。如美国学者丹尼森（EdwardF.Denison）通过对美国经济增长因素的分析，发现教育对经济增长的贡献率并非固定不变，受到多种因素的影响，这从侧面反映出高等教育投资收益存在风险。在就业风险研究上，国外学者关注劳动力市场的动态变化对大学生就业的影响。如英国学者布朗（P.Brown）研究发现，随着高等教育普及化，劳动力市场竞争加剧，毕业生面临就业困难和职业发展受限的问题，高等教育投资的就业风险凸显。专业选择风险也是国外研究的重点，学者们指出，学生在选择专业时，若缺乏对市场需求和自身兴趣能力的准确判断，可能导致所学专业与就业市场需求不匹配，影响投资回报。国内关于高等教育投资风险的研究，随着高等教育大众化进程的推进逐渐受到关注。在理论研究方面，国内学者借鉴国外相关理论，结合我国国情，对高等教育投资风险的内涵、特点、类型等进行了深入探讨。在投资收益风险研究中，国内学者通过对我国高等教育成本与收益的分析，指出高等教育投资成本不断上升，而收益受到就业市场、行业发展等因素影响，存在较大不确定性。有学者通过对不同地区、不同专业毕业生的收入调查，发现高等教育投资回报率存在明显差异，部分专业和地区的投资回报率较低。在就业风险方面，国内研究聚焦于大学生就业难问题，分析就业风险的成因和影响。有学者认为，高校专业设置与市场需求脱节、大学生就业观念偏差以及就业市场信息不对称等因素，导致大学生就业风险增加。在专业选择风险研究中，国内学者指出，家长和学生在专业选择时，往往缺乏对专业前景和自身兴趣的综合考量，盲目追求热门专业，增加了专业选择风险。在教育过度风险研究上，国内学者关注高等教育规模扩张与经济社会发展需求的匹配度，认为教育过度可能导致人才浪费和教育资源配置不合理。现有研究为深入了解高等教育投资风险提供了丰富的理论和实践基础，但仍存在一定不足。在研究内容上，对高等教育投资风险的多维度分析不够全面，部分研究仅聚焦于某一种风险，缺乏对多种风险相互关系的系统研究。在研究方法上，虽然实证研究逐渐增多，但研究样本的代表性和研究方法的科学性仍有待提高。在研究视角上，现有研究主要从宏观层面或单一主体（如政府、高校、学生）角度进行分析，缺乏从多主体协同角度探讨风险防范的研究。本研究将在已有研究基础上，创新研究视角，采用多主体协同分析方法，综合运用多种研究方法，对高等教育受教育者投资风险进行全面、系统的研究，以期为降低高等教育投资风险提供新的思路和方法。1.3研究方法与框架本文在研究过程中综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等，全面梳理了高等教育投资风险领域的研究成果。对人力资本理论、教育经济学等相关理论进行深入研究，为后续分析提供理论支撑。同时，分析现有研究的不足，明确本研究的切入点和创新点。通过对文献的整理和归纳，了解到国内外在高等教育投资风险研究方面的主要观点、研究方法和研究热点，发现已有研究在多维度分析、研究方法科学性和研究视角等方面存在的问题，为本研究的开展指明了方向。案例分析法为研究提供了丰富的实践依据。选取具有代表性的高校和学生个体作为案例，如对部分“双一流”高校和普通本科高校的专业设置、人才培养模式以及毕业生就业情况进行深入分析，了解不同类型高校在高等教育投资风险方面的特点和差异。通过对典型学生个体的跟踪调查，分析其高等教育投资决策过程、面临的风险以及应对策略，从微观层面揭示受教育者投资风险的实际表现和影响因素。以某“双一流”高校的热门专业为例，通过对该专业毕业生的就业情况和职业发展进行跟踪调查，发现尽管该专业在招生时备受青睐，但由于人才培养与市场需求存在一定脱节，部分毕业生在就业时仍面临较大竞争压力，投资收益未能达到预期。统计分析法用于对大量数据的量化分析。收集我国高等教育相关统计数据，如高等教育毛入学率、高校招生人数、毕业生就业率、不同专业和地区的薪酬水平等，运用统计软件进行数据分析。通过描述性统计，了解我国高等教育投资的总体规模、结构和变化趋势；运用相关性分析和回归分析等方法，探究高等教育投资风险与各影响因素之间的关系，如分析高校专业设置与市场需求的匹配度对毕业生就业风险的影响，以及教育成本与投资回报率之间的关系等。本研究在结构上主要分为以下几个部分：第一部分为引言，介绍研究背景与意义，阐述我国高等教育从精英化向大众化转变过程中，受教育者投资风险问题日益凸显，以及本研究对个人、家庭、高校和社会的重要意义；对国内外研究现状进行综述，分析现有研究的成果与不足。第二部分是理论基础，对人力资本理论、教育投资理论、风险理论等相关理论进行阐述，为后续研究提供理论依据。第三部分分析我国高等教育受教育者投资风险的类型与表现，从投资收益风险、就业风险、专业选择风险、教育过度风险等多个维度进行深入剖析，结合实际案例和数据，详细阐述各类型风险的具体表现形式和影响。第四部分探讨风险的成因，从宏观经济环境、高等教育体制、劳动力市场、家庭和个人因素等多个层面进行分析，揭示风险产生的深层次原因。第五部分是风险的计量与评价，运用方差法对高等教育受教育者投资风险进行计量，并采用模糊综合评判法对风险的严重程度进行评价，为风险防范提供量化依据。第六部分提出风险防范措施，从政府、高校、家庭和个人三个层面分别提出针对性的建议，包括政府加强宏观调控、完善政策法规，高校优化专业设置、提高教育质量，家庭和个人增强风险意识、科学决策等。最后一部分是结论与展望，总结研究的主要成果，指出研究的不足之处，并对未来研究方向进行展望。二、高等教育受教育者投资风险的相关理论2.1人力资本理论人力资本理论由美国经济学家西奥多・舒尔茨（TheodoreW.Schultz）在20世纪60年代创立，该理论将资本划分为物质资本和人力资本两种形式，认为人力资本是体现在人身上的知识、技能、体力等价值的总和，是通过投资形成的。在人力资本的形成过程中，教育投资是最为重要的途径之一，它直接决定着人的知识存量和素质水平。舒尔茨通过对1929-1957年美国教育与经济增长关系的定量分析，有力地证明了教育投资对经济增长的显著促进作用。加里・贝克尔（GaryS.Becker）在其著作《人力资本》中，进一步从微观层面深入分析了人力资本投资，着重强调了教育投资对个人收入和职业发展的深远影响。他指出，个人通过接受高等教育，能够提升自身的知识和技能水平，进而在劳动力市场中获得更高的收入和更好的职业发展机会。高等教育投资作为人力资本积累的关键方式，对个人和社会均具有重要意义。对个人而言，高等教育投资能够显著提高个人的知识、技能和综合素质，增强其在劳动力市场中的竞争力，从而获得更高的收入和更好的职业发展前景。据相关研究表明，拥有高等教育学历的人群平均收入水平显著高于未接受高等教育的人群。在当今知识经济时代，随着科技的飞速发展和产业结构的不断升级，对高素质人才的需求日益旺盛，高等教育学历成为进入许多高薪职业和优质岗位的基本门槛。例如，在金融、信息技术、科研等领域，大多数岗位要求从业者具备本科及以上学历，并掌握扎实的专业知识和技能。从社会层面来看，高等教育投资能够提高整个社会的人力资本水平，促进科技创新和经济增长。高素质的人才是推动科技创新的核心力量，他们能够为社会创造更多的知识和技术成果，推动产业升级和经济结构调整。在一些发达国家，高等教育的普及和高质量发展为其经济的持续增长和国际竞争力的提升提供了强大的人才支持。美国拥有世界一流的高等教育体系，培养了大量的创新型人才，在信息技术、生物科技、航空航天等高科技领域取得了众多领先成果，引领了全球科技和经济的发展潮流。人力资本理论为理解高等教育受教育者投资风险与收益提供了重要的理论基础。该理论认为，高等教育投资是一种具有风险性的经济行为，投资者需要投入大量的时间、精力和金钱，以期望在未来获得相应的收益。然而，由于未来的不确定性，高等教育投资收益存在诸多不确定性因素，如劳动力市场的变化、行业发展的波动、个人能力和机遇的差异等，这些因素都可能导致投资收益未能达到预期，从而使投资者面临投资风险。在某些新兴行业，由于技术更新换代迅速，市场需求变化不定，即使是接受了相关高等教育的专业人才，也可能面临就业困难或职业发展受限的问题，导致高等教育投资回报率降低。人力资本理论强调了个人在进行高等教育投资时，应充分考虑自身的兴趣、能力和职业规划，以及市场需求和行业发展趋势，做出理性的投资决策。个人还应不断提升自身的综合素质和适应能力，以应对未来可能出现的各种风险和挑战。2.2教育成本分担理论教育成本分担理论由美国教育经济学家约翰斯通（D.B.Johnstone）于20世纪80年代提出，该理论认为高等教育成本应由政府、受教育者及其家庭、企业和社会捐赠者等多方共同分担。这一理论的提出主要基于两个重要原则：一是“利益获得”原则，即谁从高等教育中获得利益，谁就应当承担相应的教育成本；二是“能力支付”原则，即根据各主体的经济能力来确定其分担教育成本的比例。从“利益获得”原则来看，高等教育具有显著的正外部性，它不仅使受教育者个人在知识、技能和职业发展等方面获得提升，从而增加个人收入和社会地位，也为社会培养了高素质人才，促进了经济增长、科技创新和社会进步，使整个社会受益。因此，受教育者个人及其家庭、政府和社会都应分担高等教育成本。从“能力支付”原则出发，政府作为社会公共利益的代表，具有较强的经济实力，应在高等教育成本分担中承担重要责任；受教育者个人及其家庭在未来将直接受益于高等教育，也应根据自身经济能力承担一定比例的成本；企业作为高等教育的间接受益者，通过雇佣高素质人才提高生产效率和创新能力，也可以通过捐赠、设立奖学金等方式分担部分教育成本。在我国，高等教育成本分担主要由政府财政拨款、受教育者缴纳学费、社会捐赠和高校自筹资金等部分构成。政府财政拨款是高等教育成本的重要来源，体现了政府对高等教育的支持和投入。以2023年为例，我国财政性教育经费中用于高等教育的部分达到了一定规模，为高校的教学、科研和人才培养提供了基本保障。受教育者缴纳学费是分担高等教育成本的重要方式之一。随着高等教育规模的扩大和教育成本的上升，学费在高等教育成本中的比重逐渐增加。社会捐赠包括企业、社会团体和个人对高校的捐赠，虽然在高等教育成本中所占比例相对较小，但对于支持高校的发展和改善教学条件具有积极意义。高校自筹资金则主要通过校办产业收益、科研成果转化收入等方式获得。受教育者分担高等教育成本面临着诸多风险。随着高等教育成本的不断上升，学费标准也在相应提高，这给受教育者家庭带来了较大的经济压力。对于一些低收入家庭来说，支付高额学费可能导致家庭经济负担过重，甚至影响家庭的正常生活。以部分民办高校和独立学院为例，其学费水平较高，一些专业每年学费超过2万元，加上住宿费、生活费等其他费用，一名大学生每年的教育支出可能达到3-4万元，这对于许多家庭来说是一笔不小的开支。如果受教育者在接受高等教育后未能获得预期的收益，如就业困难、薪资水平低等，那么他们所承担的教育成本就难以得到相应的回报，投资风险就会凸显。在当前就业市场竞争激烈的情况下，部分大学生面临着就业难的问题，一些专业的毕业生供过于求，导致薪资水平下降，这使得受教育者的高等教育投资回报率降低。受教育者在选择专业时，若缺乏对市场需求和自身兴趣能力的准确判断，可能选择到就业前景不佳的专业，增加了投资风险。一些学生盲目追求热门专业，而忽视了自身的兴趣和特长，当他们毕业后，可能发现所学专业与市场需求脱节，难以找到满意的工作。受教育者分担高等教育成本所面临的风险对个人、家庭和社会都产生了重要影响。对个人而言，过高的教育成本和投资风险可能导致个人经济负担加重，影响个人的生活质量和发展前景。如果个人在高等教育投资中失败，可能会对其自信心和未来发展产生负面影响。对家庭来说，教育成本的增加可能导致家庭经济压力增大，影响家庭的消费结构和生活水平。一些家庭为了支付子女的高等教育费用，可能会减少其他方面的支出，甚至背负债务。从社会层面来看，受教育者投资风险的增加可能导致社会资源的浪费，影响高等教育的公平性和质量。如果大量受教育者无法获得预期的投资回报，可能会降低社会对高等教育的信任度和支持度，不利于高等教育的可持续发展。2.3投资风险理论风险是一个广泛存在于经济、金融、社会等各个领域的概念，其定义在不同学科和研究视角下存在一定差异。在经济学领域，风险通常被定义为未来结果的不确定性，这种不确定性可能导致收益的波动或损失的发生。美国学者威廉姆斯（C.ArthurWilliamsJr.）和汉斯（RichardsM.Heins）在《风险管理与保险》一书中指出，风险是在给定情况下和特定时间内，那些可能发生的结果间的差异。如果只有一种结果是可能的，那么就不存在风险；而当存在多种可能的结果时，风险就随之产生。在金融领域，风险被视为投资收益的不确定性，投资者可能面临实际收益低于预期收益甚至遭受损失的情况。风险具有客观性，它是独立于人的意识之外而客观存在的，不以人的意志为转移。无论人们是否愿意承认或面对，风险都始终存在于各种经济活动和社会现象之中。在高等教育投资中，经济形势的变化、劳动力市场的波动等风险因素都是客观存在的，不受个人主观意愿的影响。风险具有不确定性，这是风险的核心特征。不确定性表现为风险事件发生的时间、地点、形式、程度以及后果等方面的不可预知性。在高等教育投资过程中，受教育者无法准确预知未来就业市场的需求变化、行业发展趋势以及自身的职业发展状况等，这些不确定性因素增加了投资风险。风险还具有潜在性，它通常以一种潜在的形式存在，在一定条件下才会转化为现实的损失。在高等教育投资中，受教育者选择的专业可能在入学时看似热门，但随着时间的推移，由于市场需求的变化或行业竞争的加剧，毕业后可能面临就业困难的风险，这种风险在入学时就已经潜在存在。根据不同的标准，风险可以进行多种分类。按照风险的性质，可分为纯粹风险和投机风险。纯粹风险是指只有损失机会而无获利可能的风险，如自然灾害、疾病等带来的风险。投机风险则是指既有损失机会又有获利可能的风险，如股票投资、商业投资等。在高等教育投资中，受教育者面临的就业风险如果导致失业或薪资过低，可能造成投资损失，具有纯粹风险的性质；而通过接受高等教育获得更好的职业发展和高收入的机会，则体现了投机风险的特点。按照风险的来源，可分为系统风险和非系统风险。系统风险又称不可分散风险，是指由整体政治、经济、社会等环境因素对资产价格所造成的影响，这种风险不能通过分散投资加以消除，如宏观经济衰退、政策调整等带来的风险。非系统风险又称可分散风险，是指只对某个行业或个别公司的证券产生影响的风险，它通常是由某一特殊的因素引起，与整个证券市场的价格不存在系统、全面的联系，投资者可以通过多样化的投资来分散这类风险，如个别高校的教学质量问题、专业设置不合理等导致的风险。在高等教育投资中，风险的形成机制较为复杂，涉及多个方面的因素。从宏观层面来看，经济环境的不确定性是导致高等教育投资风险的重要原因之一。经济增长的波动、通货膨胀、产业结构调整等因素都会对高等教育投资产生影响。在经济衰退时期，企业招聘需求减少，大学生就业难度增加，高等教育投资的收益风险也随之增大。政策的变化也会对高等教育投资产生重大影响。政府对高等教育的投入政策、招生政策、就业政策等的调整，都可能改变高等教育投资的收益预期。政府对某些专业的扶持政策可能导致相关专业的招生规模扩大，毕业生数量增加，从而加剧就业竞争，增加投资风险。从微观层面分析，受教育者自身的因素是风险形成的关键。受教育者在选择高校和专业时，若缺乏对自身兴趣、能力和职业规划的清晰认识，盲目跟风选择所谓的热门专业，可能导致所学专业与自身不匹配，就业时竞争力不足，增加投资风险。一些学生为了追求热门专业，忽视了自身的兴趣和特长，在学习过程中缺乏动力和热情，导致学习成绩不佳，毕业后难以找到满意的工作。高等教育机构的教育质量和人才培养模式也会影响投资风险。如果高校的教学设施落后、师资力量薄弱、课程设置不合理，不能满足社会对高素质人才的需求，那么学生毕业后在就业市场上的竞争力就会下降，投资风险也会相应增加。部分高校的专业设置与市场需求脱节，培养的学生实践能力不足，无法适应企业的实际工作需求，导致学生就业困难。三、我国高等教育受教育者投资风险的类型与表现3.1专业选择风险3.1.1专业与职业匹配度低在我国高等教育中，专业与职业匹配度低是一个较为突出的问题，这一问题导致受教育者面临较大的专业选择风险。随着经济社会的快速发展和产业结构的不断调整，劳动力市场对人才的需求呈现出多样化和动态化的特点。一些新兴行业如人工智能、大数据、新能源等迅速崛起，对相关专业人才的需求旺盛；而一些传统行业则面临转型升级的压力，对人才的需求也发生了相应变化。我国部分高校的专业设置未能及时跟上市场需求的变化，存在明显的滞后性。一些高校在专业设置过程中，缺乏充分的市场调研和科学论证，未能准确把握产业发展趋势和人才需求走向，导致专业调整不及时，与市场需求脱节。以某地方本科院校的计算机科学与技术专业为例，该专业在多年前是招生热门专业，吸引了大量学生报考。随着信息技术的飞速发展，人工智能、大数据、云计算等新兴领域对计算机专业人才的需求日益增长，且对人才的知识和技能结构提出了更高要求。该高校的计算机科学与技术专业课程设置仍较为传统，主要侧重于计算机基础理论和编程语言的教学，对新兴技术领域的课程开设较少，实践教学环节也相对薄弱。这使得该专业的毕业生在就业时，难以满足市场对新兴技术人才的需求，就业竞争力不足，许多学生面临就业困难的问题。据相关调查显示，该专业近年来的毕业生就业率仅为70%左右，远低于全校平均水平，且就业岗位多为传统的软件开发和维护岗位，薪资水平也相对较低。再如一些文科类专业，如市场营销、工商管理等，由于专业课程设置过于宽泛，缺乏针对性和实用性，导致学生所学知识与实际工作需求脱节。这些专业的学生在毕业后，往往需要花费大量时间和精力重新学习和适应工作岗位的要求，就业初期的工作压力较大，职业发展也受到一定影响。某高校市场营销专业的毕业生小李表示，在大学期间学习了大量的市场营销理论知识，但在实际求职过程中发现，企业更注重应聘者的实践经验和实际操作能力。由于在校期间缺乏相关实践机会，自己在面试中屡屡碰壁，最终只能选择从基层销售岗位做起，薪资待遇也不尽如人意。专业与职业匹配度低还会导致受教育者在职业发展过程中面临诸多困难。由于所学专业与职业不匹配，受教育者在工作中可能难以充分发挥自己的专业优势，工作效率和质量受到影响，进而影响职业晋升和发展空间。长期处于不匹配的职业状态，还可能导致受教育者工作满意度降低，产生职业倦怠感，对个人的身心健康和职业发展都带来不利影响。3.1.2热门专业竞争激烈热门专业在高等教育招生中一直备受关注，吸引了大量学生报考。由于报考人数众多，热门专业的竞争异常激烈，这也给受教育者带来了较大的专业选择风险。从招生数据来看，近年来，计算机类、财经类、医学类等热门专业的报考人数持续攀升，录取分数线也居高不下。以2024年高考招生为例，部分高校计算机科学与技术专业的录取分数线超过了一本线100多分，竞争十分激烈。一些热门专业的招生计划有限，导致录取比例极低。据统计，某知名高校金融专业的招生计划为100人，而报考人数却高达1000多人，录取比例仅为10%左右。激烈的竞争使得部分学生即使选择了热门专业，也难以脱颖而出，在就业市场上仍面临较大压力。随着热门专业毕业生数量的不断增加，市场供过于求的矛盾日益突出。以计算机专业为例，近年来随着互联网行业的快速发展，计算机专业成为热门专业，各大高校纷纷扩大招生规模。据教育部统计数据显示，2024年全国计算机专业毕业生人数达到了80万人左右。市场对计算机专业人才的需求虽然也在增长，但增速相对较慢，导致部分计算机专业毕业生就业困难。在2024年的校园招聘中，某互联网企业计划招聘10名计算机专业毕业生，收到的简历却超过了1000份，竞争激烈程度可见一斑。热门专业的竞争激烈还体现在就业质量方面。由于竞争激烈，企业在招聘时往往会提高门槛，对毕业生的学历、技能、实践经验等方面提出更高要求。许多热门专业的毕业生为了获得更好的就业机会，不得不参加各种培训和考证，增加了学习成本和时间成本。即使成功就业，由于竞争激烈，薪资水平也可能无法达到预期。一些计算机专业毕业生反映，虽然计算机行业整体薪资水平较高，但由于竞争激烈，刚入职时的薪资并没有想象中的高，且工作压力较大。3.2就业市场风险3.2.1就业竞争激烈随着我国高等教育规模的不断扩大，高校毕业生人数持续攀升，就业竞争愈发激烈，这给高等教育受教育者带来了显著的就业风险。从近年来的数据来看，高校毕业生人数呈现出逐年增长的趋势。2024年高校毕业生人数预计达到1179万，再创历史新高，与2000年的107万相比，增长了10倍有余。而就业岗位的增长速度相对缓慢，无法满足如此庞大的毕业生群体的就业需求。据智研咨询数据显示，2024年应届生岗位的平均招聘薪资虽有所增长，但岗位数量的增幅远低于毕业生人数的增幅，就业市场供大于求的矛盾突出。在这样的就业形势下，许多毕业生面临着巨大的就业压力，难以找到理想的工作。以2024年的校园招聘为例，某知名企业计划招聘100名应届毕业生，收到的简历数量却超过了10000份，竞争比例达到了1:100。在一些热门行业和岗位，竞争更是激烈。如互联网行业，由于其发展迅速、薪资待遇较高，吸引了大量毕业生投递简历。某互联网大厂的软件开发岗位，招聘人数为50人，而报名人数却高达5000人，录取比例仅为1%。就业竞争激烈还体现在不同学历层次毕业生之间的竞争。随着研究生教育的发展，硕士、博士毕业生的数量也在不断增加，他们在就业市场上往往具有一定的优势，这使得本科学历的毕业生面临更大的竞争压力。一些原本本科生可以胜任的岗位，现在也要求硕士及以上学历。在一些高校的教师招聘中，许多岗位都要求应聘者具有博士学位，本科学历的毕业生很难有机会。一些企业在招聘时，也更倾向于招聘高学历人才，导致本科学历毕业生的就业空间受到挤压。3.2.2就业信息不对称就业信息不对称是我国高等教育受教育者在就业过程中面临的又一重要风险。在当今就业市场中，信息的及时、准确获取对于毕业生的就业至关重要。由于信息传播渠道不畅、信息发布不规范以及毕业生获取信息的能力有限等原因，就业信息不对称的问题普遍存在。许多毕业生在求职过程中，由于无法及时获取准确的就业信息，导致错过一些合适的就业机会。一些企业的招聘信息仅在企业官网或内部渠道发布，没有广泛传播，使得很多毕业生无法得知这些招聘信息。一些招聘网站上的信息更新不及时，存在虚假信息或过期信息，误导毕业生投递简历。某毕业生小李，在某招聘网站上看到一家企业发布的招聘信息，该岗位的职责和要求与他的专业和能力非常匹配，于是他投递了简历并参加了面试。在面试过程中，他才得知该岗位已经招到人了，只是招聘信息没有及时删除，这让小李感到非常失望和浪费时间。就业信息不对称还导致企业难以招到合适的人才。企业在招聘时，由于无法全面了解毕业生的信息，可能会错过一些优秀的人才。一些毕业生的简历制作不规范，无法突出自己的优势和特长，使得企业在筛选简历时容易忽略他们。一些毕业生在求职过程中，没有充分展示自己的能力和潜力，导致企业对他们的了解不够全面。某企业在招聘市场营销岗位时，收到了大量的简历，但经过筛选和面试后，发现很多毕业生的实践经验不足，无法满足岗位的要求。而一些具有丰富实践经验的毕业生，由于在简历中没有突出这一点，没有得到企业的面试机会。就业信息不对称不仅影响了毕业生的就业效率和质量，也增加了企业的招聘成本和时间成本。为了解决这一问题，需要加强就业信息平台建设，拓宽信息传播渠道，提高信息的准确性和及时性。高校和政府部门也应加强对毕业生的就业指导，提高他们获取和筛选就业信息的能力。3.3教育质量风险3.3.1高校教学资源不足随着我国高等教育规模的不断扩大，部分高校在扩招后出现了教学资源紧张的情况，这对学生的学习和发展产生了不利影响，成为高等教育受教育者投资面临的教育质量风险之一。在一些地方本科院校，由于招生人数的快速增长，教室、实验室、图书馆等教学设施严重不足。以某地方本科院校为例，该校在过去几年间不断扩大招生规模，学生人数从2019年的15000人增加到2024年的20000人，增长了33.3%。然而，学校的教室数量仅增加了10%，导致在上课高峰期，一些班级不得不安排在条件较差的临时教室上课，教学设备陈旧，影响教学效果。在实验教学方面，由于实验室数量有限，实验设备老化，学生分组实验难以正常开展，许多学生无法获得充分的实践操作机会，这对于培养学生的实践能力和创新精神极为不利。该校机械专业的学生反映，在进行机械设计实验时，由于实验设备不足，每个学生实际操作的时间非常有限，无法深入掌握实验技能，对专业知识的理解也停留在表面。图书馆资源也面临着紧张的局面。随着学生人数的增加，图书馆的藏书量未能相应增长，导致一些热门专业的书籍供不应求。在某高校的计算机专业，学生们反映，图书馆关于人工智能、大数据等前沿领域的专业书籍数量很少，很难满足他们的学习和研究需求。图书馆的座位数量也无法满足学生的自习需求，在考试周等学习高峰期，学生常常需要早早去图书馆排队占座，甚至出现“一座难求”的情况。教学资源不足还体现在师资力量的短缺上。部分高校为了满足扩招后的教学需求，大量招聘年轻教师，这些教师虽然具有较高的学历，但教学经验相对不足，在教学过程中难以将理论知识与实践经验有效结合，影响教学质量。一些高校还存在外聘教师比例过高的问题，外聘教师由于对学校的教学管理和学生情况了解不够深入，在教学过程中可能无法充分满足学生的学习需求。某高校在2024年新招聘的教师中，教龄在5年以下的年轻教师占比达到了60%，这些年轻教师在教学方法和课堂管理方面还存在许多不足之处，导致学生对教学质量的满意度较低。3.3.2师资水平参差不齐我国高校师资水平存在明显的参差不齐现象，这对教学质量产生了显著影响，进而影响学生的就业和未来发展，成为高等教育受教育者投资的又一重要风险。在一些“双一流”高校，拥有一批高水平的师资队伍，他们在教学和科研方面都取得了卓越的成就。这些高校汇聚了众多国内外知名学者和专家，他们不仅具有深厚的学术造诣，还具备丰富的教学经验和国际化的视野。以清华大学为例，该校拥有多位两院院士、长江学者特聘教授等高层次人才，这些教师在教学过程中能够将前沿的学术研究成果融入到教学内容中，为学生提供高质量的教学。在计算机科学与技术专业，教师们承担了多项国家级科研项目，他们将科研中的实际案例和最新技术应用到教学中，使学生能够接触到最前沿的知识和技术，培养了学生的创新能力和实践能力。然而，在一些普通本科院校和高职院校，师资水平相对较低，存在师资队伍结构不合理、教师教学能力不足等问题。在师资队伍结构方面，一些高校存在教师年龄结构不合理的情况，年轻教师比例过高，缺乏经验丰富的骨干教师。某普通本科院校的教师队伍中，35岁以下的年轻教师占比达到了70%，而45岁以上的骨干教师占比仅为10%。年轻教师虽然具有较高的学历和创新精神，但在教学经验和专业知识的深度和广度方面相对不足，在教学过程中可能无法很好地把握教学重点和难点，影响教学效果。一些高校还存在教师学科结构不合理的问题，某些学科教师数量过多，而一些新兴学科和交叉学科的教师则相对短缺。在一些传统文科院校，中文、历史等传统学科的教师数量充足，但在人工智能、大数据等新兴学科领域，师资力量薄弱，无法满足学生对新兴学科知识的学习需求。在教师教学能力方面，部分教师缺乏系统的教学培训，教学方法单一，教学手段落后。一些教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和学习兴趣的培养，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。某高校的一位教师在课堂教学中，主要以讲解教材内容为主，很少与学生互动，也不注重引导学生思考和讨论，学生普遍反映课堂枯燥乏味，对知识的理解和掌握程度较低。一些教师对现代教育技术的应用能力不足，无法充分利用多媒体、网络教学平台等资源进行教学，限制了教学质量的提升。在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学、在线教学等现代教育技术已经成为提高教学质量的重要手段，但部分教师由于缺乏相关培训和学习，无法熟练运用这些技术，影响了教学的生动性和实效性。师资水平的参差不齐直接影响了学生的学习效果和就业竞争力。在高水平师资队伍的高校中，学生能够接受到优质的教育，掌握扎实的专业知识和技能，在就业市场上具有较强的竞争力。而在师资水平较低的高校，学生可能无法获得良好的教育，知识和技能储备不足，就业时面临较大困难。据相关调查显示，“双一流”高校毕业生的就业率和就业质量普遍高于普通本科院校，其中师资水平是一个重要的影响因素。在2024年的校园招聘中，某知名企业在招聘时更倾向于招聘“双一流”高校的毕业生，认为他们在专业知识、综合素质和创新能力等方面更具优势。3.4经济风险3.4.1教育成本上升近年来，我国高等教育成本呈现出明显的上升趋势，这给受教育者家庭带来了沉重的经济负担，成为高等教育受教育者投资面临的重要经济风险之一。高校学费作为教育成本的重要组成部分，其上涨态势尤为显著。从全国范围来看，多个省份在近几年陆续调整了公办高校本专科学费标准。2023年，上海、四川、山东、吉林等省市纷纷宣布上调学费，涨幅大多在20%-40%之间。上海市从2023年秋季学年起，取消原一般专业、热门专业分类收费政策，文科类基准学费最高不超过6500元，理工体类最高不超过7000元，医学类最高不超过7400元，艺术类最高不超过13000元，整体调涨幅度达33%。四川省发改委于2023年1月组织召开调整公办高校学费标准听证会，并于6月发布通知，将公办高校本专科的文科类和理工类学费同步上调1100元，分别达到4800元/学年和5200元/学年；医学类专业则上调800-1700元，至5800元/学年。除了学费，学生在高校期间的住宿费、书本费、生活费等其他费用也在不断增加。在住宿费方面，随着高校宿舍条件的改善和设施的升级，住宿费标准也相应提高。一些高校新建的学生公寓配备了独立卫生间、空调、热水器等设施，住宿费也从原来的每年几百元上涨到了每年1000-2000元不等。书本费也是一笔不小的开支，尤其是一些专业课程所需的教材和参考书籍价格较高。以某高校的医学专业为例，学生每年购买专业教材的费用就高达1000-1500元。生活费方面，随着物价水平的上涨，学生的生活成本也在不断提高。在一线城市的高校，学生每月的生活费普遍在1500-2500元左右，而在一些物价较高的地区，生活费甚至更高。教育成本的上升对不同家庭经济状况的受教育者产生了不同程度的影响，其中低收入家庭受到的冲击最为严重。对于低收入家庭来说，子女的高等教育费用往往占据了家庭收入的较大比例，甚至可能超出家庭的承受能力。据相关调查显示，在一些农村地区和经济欠发达地区，家庭年收入在3-5万元的情况下，供养一名大学生每年的教育支出可能占到家庭收入的30%-50%。这使得许多低收入家庭为了支付子女的教育费用，不得不节衣缩食，甚至背负债务。某农村家庭的年收入仅为3万元，其子女在一所公办高校就读，每年的学费、住宿费、生活费等费用总计约2万元，这使得该家庭的经济负担极为沉重，生活质量受到了严重影响。教育成本的上升也可能导致一些低收入家庭的子女因经济原因放弃接受高等教育的机会，从而影响个人的发展和社会的公平。3.4.2投资回报不确定高等教育投资回报的不确定性是受教育者面临的又一经济风险。投资回报主要体现在毕业后的就业收入和职业发展等方面，然而，这些方面受到多种因素的影响，导致投资回报存在较大的不确定性。不同专业和学校的毕业生在就业市场上的表现差异显著，收入水平也参差不齐。从专业角度来看，一些热门专业如计算机科学与技术、软件工程、金融等，由于市场需求旺盛，毕业生的就业机会较多，薪资水平也相对较高。据麦可思研究院数据显示，2023届软件工程专业毕业生平均月收入达到7061元，计算机科学与技术专业平均月收入为6534元。这些专业的毕业生主要从事互联网开发人员、计算机程序员等职业，在信息技术产业快速发展的背景下，他们能够获得较高的薪酬待遇。而一些冷门专业，如哲学、历史、社会学等，由于就业岗位相对较少，市场需求有限，毕业生的就业难度较大，薪资水平也较低。某高校哲学专业的毕业生小李表示，毕业后他投了很多简历，但符合专业对口的岗位很少，经过多次面试，最终才找到一份月薪3500元的工作，与热门专业毕业生的收入差距较大。学校的层次和声誉也对毕业生的就业和收入产生重要影响。“双一流”高校的毕业生在就业市场上往往具有较强的竞争力，能够获得更多的优质就业机会和较高的薪资待遇。这些高校在师资力量、教学资源、科研实力等方面具有明显优势，培养的学生综合素质较高，受到企业的青睐。据猎聘发布的《2024高校毕业生就业数据报告》显示，2024年Q1，用人单位主动开启交流的毕业生中，来自“双一流”高校的毕业生占比较高，且他们获得的offer平均月薪也相对较高。而普通本科院校和高职院校的毕业生在就业市场上面临更大的竞争压力，收入水平也相对较低。某普通本科院校的毕业生小王说，在找工作过程中，他发现很多企业在招聘时更倾向于“双一流”高校的毕业生，自己在求职时常常因为学校背景而受到限制，最终找到的工作薪资也不尽如人意。除了专业和学校因素外，个人的综合素质和能力、就业市场的供求关系、行业发展趋势等也会对高等教育投资回报产生影响。在就业市场上，企业越来越注重毕业生的实践能力、创新能力和综合素质。具备较强实践能力和创新能力的毕业生往往能够在就业竞争中脱颖而出，获得更好的职业发展机会和更高的收入。就业市场的供求关系也会影响毕业生的就业和收入。当某一专业的毕业生供过于求时，就业竞争会加剧，薪资水平可能会下降。行业发展趋势的变化也会导致不同行业的就业前景和薪资水平发生波动。随着人工智能、大数据等新兴技术的发展，相关行业对人才的需求迅速增长，薪资待遇也不断提高；而一些传统行业由于面临转型升级的压力，就业岗位减少，薪资水平也相对稳定或下降。四、影响我国高等教育受教育者投资风险的因素4.1宏观政策因素4.1.1教育政策调整教育政策的调整对我国高等教育受教育者投资风险有着显著影响，其中招生政策、收费政策和就业政策的变化尤为关键。招生政策的调整直接关系到受教育者进入高等院校的机会以及所选择的专业。近年来，我国高等教育招生政策不断改革，如推行“强基计划”，聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。这一政策的实施，使得相关专业的报考热度大幅提升，竞争也愈发激烈。对于受教育者而言，如果选择报考“强基计划”相关专业，就需要在学科竞赛、综合素质评价等方面具备较强的实力，否则很难在激烈的竞争中脱颖而出，从而增加了投资风险。因为一旦无法被理想专业录取，可能需要选择其他专业，这可能与个人兴趣和职业规划不符，影响未来的学习和职业发展。一些高校在招生过程中对某些专业进行调整，如增加或减少招生计划，这也会对受教育者的专业选择产生影响。某高校由于师资力量和教学资源的调整，决定减少某个文科专业的招生计划，这使得原本打算报考该专业的学生面临更大的竞争压力，若无法被录取，就需要重新选择专业，增加了专业选择的不确定性和投资风险。收费政策的变化直接影响着受教育者家庭的经济负担。如前文所述，我国多个省份在2023年陆续上调公办高校本专科学费标准，涨幅大多在20%-40%之间。这意味着受教育者家庭需要支付更多的教育费用，经济压力明显增大。对于一些低收入家庭来说，学费的上涨可能导致家庭经济负担过重，甚至难以承担子女的高等教育费用，从而使受教育者面临放弃高等教育的风险。一些家庭可能会为了支付学费而背负债务，这不仅影响家庭的经济状况，也给受教育者带来心理压力，担心毕业后无法获得足够的收入来偿还债务，影响投资的积极性和信心。就业政策对高等教育受教育者的就业和投资收益有着直接的导向作用。政府出台的就业政策会影响劳动力市场的需求和就业机会的分配。近年来，国家鼓励大学生到基层就业，出台了“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶”等政策。虽然这些政策为大学生提供了就业机会，但基层工作的薪资待遇、工作环境等方面可能与大学生的期望存在差距。一些大学生响应政策到基层就业后，发现实际工作条件艰苦，薪资水平较低，与自身的高等教育投资预期不符，导致投资收益未能达到预期，增加了投资风险。政府对某些行业的扶持政策也会影响大学生的就业选择和投资风险。如果政府大力扶持新能源汽车产业，相关专业的大学生就业机会可能会增加，但也可能导致该专业报考人数过多，竞争加剧。若大学生盲目跟风报考，毕业后可能面临激烈的就业竞争，无法获得理想的工作岗位，影响投资回报。4.1.2经济发展状况经济发展状况与高等教育投资风险之间存在着紧密的联系，经济增长的波动和产业结构的调整对高等教育受教育者的投资风险有着重要影响。经济增长状况直接关系到就业市场的需求和就业机会的多少。在经济增长较快的时期，企业发展迅速，投资增加，对劳动力的需求也相应增加，这为高等教育受教育者提供了更多的就业机会。在经济增长放缓或经济衰退时期，企业面临经营困难，可能会减少招聘甚至裁员，就业市场需求萎缩，大学生就业难度显著增大。以2008年全球金融危机为例，我国经济受到一定程度的冲击，许多企业削减招聘计划，当年高校毕业生的就业难度大幅增加，一些毕业生甚至面临毕业即失业的困境，高等教育投资的收益风险明显增大。经济增长状况还会影响企业的盈利能力和薪资水平。在经济繁荣时期，企业盈利能力增强，往往愿意为员工提供更高的薪资和更好的福利待遇，高等教育受教育者毕业后可能获得较高的收入，投资回报率也相对较高。而在经济不景气时期，企业为了降低成本，可能会降低员工薪资，这使得高等教育受教育者的收入水平受到影响，投资收益减少，投资风险增加。据相关研究表明，在经济衰退时期，高校毕业生的起薪普遍会下降10%-20%，这对高等教育受教育者的投资回报产生了较大的负面影响。产业结构调整是经济发展过程中的必然趋势，它对高等教育受教育者的专业选择和就业产生深远影响。随着科技的进步和经济的发展，我国产业结构不断优化升级，新兴产业如人工智能、大数据、新能源等迅速崛起，传统产业则面临转型升级的压力。产业结构的调整导致劳动力市场对人才的需求结构发生变化，对新兴产业相关专业人才的需求日益旺盛，而对传统产业相关专业人才的需求逐渐减少。如果高等教育受教育者在选择专业时未能充分考虑产业结构调整的趋势，选择了与传统产业相关且就业前景不佳的专业，毕业后可能面临就业困难和职业发展受限的问题，投资风险显著增加。某高校的传统机械制造专业，由于产业结构调整，该行业对人才的需求逐渐减少，该专业的毕业生就业难度增大，许多毕业生不得不转行从事其他工作，这不仅浪费了他们在大学期间的专业学习时间和精力，也影响了他们的职业发展和高等教育投资回报。产业结构调整还可能导致就业市场对人才的技能要求发生变化。新兴产业往往需要具备跨学科知识和创新能力的复合型人才，而传统产业培养的人才可能无法满足这些新的技能要求。这就要求高等教育受教育者在学习过程中，不仅要掌握本专业的知识和技能，还要注重培养自己的跨学科能力和创新思维，以适应产业结构调整带来的就业市场变化，降低投资风险。4.2高校因素4.2.1专业设置不合理部分高校在专业设置方面存在明显的不合理现象，这对人才供需平衡产生了负面影响，进而增加了学生的就业风险。一些高校在设置专业时，缺乏对市场需求的深入调研和科学分析，未能及时跟上经济社会发展和产业结构调整的步伐。这导致部分专业人才培养与市场需求严重脱节，出现人才供需失衡的局面。以某地方高校为例，该校在过去几年里，大量增设了市场营销、工商管理等文科类专业。这些专业在当时被认为是热门专业，吸引了众多学生报考。随着市场的发展和竞争的加剧，这些专业的就业形势逐渐严峻。由于市场上这类专业人才供过于求，许多毕业生面临着就业困难的问题。据该校就业指导中心的数据显示，2024年该校市场营销专业的毕业生就业率仅为60%，远低于全校平均水平。许多毕业生只能从事一些基础的销售工作，薪资待遇也不理想。再如，在信息技术飞速发展的今天，人工智能、大数据等新兴领域对专业人才的需求极为旺盛。一些高校未能及时洞察这一市场需求变化，在相关专业设置上反应迟缓。某高校直到2024年才开始筹备人工智能专业的开设工作，而此时市场对该专业人才的需求已经十分迫切。这使得该校的学生在就业时，无法满足市场对新兴技术人才的需求，就业竞争力明显不足。由于缺乏相关专业知识和技能，该校许多计算机相关专业的毕业生在求职过程中，难以获得人工智能、大数据领域的岗位机会，只能选择传统的软件开发岗位，就业选择受到很大限制。高校专业设置不合理还表现为专业同质化现象严重。许多高校在专业设置上缺乏特色和差异化，盲目跟风开设热门专业，导致同一专业在不同高校大量重复设置。在全国范围内，有大量高校开设了英语、计算机科学与技术等专业。据统计，截至2024年，全国开设英语专业的高校超过1000所，开设计算机科学与技术专业的高校也达到了800多所。这种专业同质化现象不仅造成了教育资源的浪费，也加剧了毕业生之间的就业竞争。由于专业课程设置和人才培养模式相似，不同高校同一专业的毕业生在就业市场上缺乏独特的竞争优势，增加了就业难度。4.2.2教学质量不高教学质量是影响学生知识掌握和就业机会的关键因素，然而，当前我国部分高校存在教学质量不高的问题，这对学生的竞争力产生了不利影响。在教学方法上，一些高校仍然采用传统的“满堂灌”教学方式，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和学习兴趣的培养。这种教学方式使得学生在课堂上处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会，难以培养学生的创新能力和实践能力。某高校的一位教师在讲授经济学课程时，主要以讲解教材内容为主，很少与学生互动，也不引导学生进行案例分析和小组讨论。学生们普遍反映，这种教学方式枯燥乏味，对知识的理解和掌握程度较低，在实际应用中也难以灵活运用所学知识。课程设置不合理也是教学质量不高的一个重要表现。一些高校的课程设置未能紧密结合市场需求和行业发展趋势，存在课程内容陈旧、实践课程不足等问题。在某高校的机械工程专业，课程设置仍然侧重于传统的机械制造工艺和设计，对智能制造、工业互联网等新兴领域的知识和技术涉及较少。这使得学生所学知识与实际生产需求脱节，毕业后难以适应企业的技术升级和转型需求。该校该专业的实践课程占总课程的比例仅为20%，学生实际操作和实践锻炼的机会较少，导致学生的实践能力和解决实际问题的能力较弱。师资力量不足和教师教学能力欠缺也严重影响了教学质量。部分高校由于师资队伍建设滞后，存在教师数量不足、结构不合理等问题。一些专业课程由于缺乏足够的教师，不得不采用大班教学的方式，这使得教师难以关注到每个学生的学习情况，教学效果大打折扣。一些年轻教师缺乏教学经验和专业实践背景，在教学过程中难以将理论知识与实际应用相结合，影响了学生对知识的理解和掌握。某高校新入职的一位年轻教师，虽然拥有较高的学历，但在教学过程中，由于缺乏教学经验，无法有效地组织课堂教学，教学方法单一，导致学生对其授课评价较低。教学质量不高直接影响了学生的知识掌握程度和综合素质的提升，进而降低了学生在就业市场上的竞争力。在就业市场上，企业越来越注重毕业生的实践能力、创新能力和综合素质。教学质量不高的高校毕业生，由于缺乏扎实的专业知识和实践能力，往往难以满足企业的用人需求，就业机会相对较少。据相关调查显示，教学质量较高的高校毕业生就业率普遍比教学质量较低的高校高出10-20个百分点。在2024年的校园招聘中，某知名企业在招聘时明确表示，更倾向于招聘教学质量高、学生综合素质好的高校毕业生。4.3家庭与个人因素4.3.1家庭经济状况家庭经济状况在高等教育投资决策中扮演着举足轻重的角色，对受教育者的投资风险有着直接且关键的影响。家庭经济状况的差异决定了其对高等教育成本的承受能力各不相同。对于高收入家庭而言，他们拥有较为雄厚的经济实力，在面对高等教育的各项费用时，如学费、住宿费、书本费以及生活费用等，往往能够轻松应对，不会对家庭经济状况造成较大压力。这些家庭能够为子女提供丰富的学习资源和良好的学习环境，支持子女追求更高层次的教育，甚至可以承担子女出国留学的高昂费用。某高收入家庭的子女小李，家庭年收入在100万元以上，在选择高校和专业时，他无需过多考虑经济因素，可以根据自己的兴趣和特长自由选择。最终，他选择了一所国外知名高校的热门专业，留学期间的学费、生活费等每年花费约50万元，家庭能够轻松承担，这为他提供了广阔的发展空间和优质的教育资源。低收入家庭则面临着截然不同的处境，他们的经济基础薄弱，收入来源有限，在承担高等教育成本时往往捉襟见肘。近年来，高等教育成本不断上升，学费、住宿费等费用的增加给低收入家庭带来了沉重的经济负担。一些家庭为了支付子女的高等教育费用，不得不节衣缩食，甚至背负债务。据相关调查显示，在一些农村地区和经济欠发达地区，家庭年收入在3-5万元的情况下，供养一名大学生每年的教育支出可能占到家庭收入的30%-50%。某农村家庭的年收入仅为3万元，其子女在一所公办高校就读，每年的学费、住宿费、生活费等费用总计约2万元，这使得该家庭的经济负担极为沉重，生活质量受到了严重影响。在这种情况下，低收入家庭的子女在选择高校和专业时，往往会受到经济因素的制约，无法完全按照自己的兴趣和意愿进行选择，可能会选择学费较低、离家较近的高校和专业，这在一定程度上限制了他们的发展机会，增加了投资风险。家庭经济状况还会影响受教育者在学习过程中的心理状态和学习投入。高收入家庭的子女由于没有经济上的后顾之忧，能够更加专注于学习，积极参加各种学术活动、实践项目和社团组织，提升自己的综合素质和能力。他们还可以利用家庭资源，获得更多的实习和就业机会，为未来的职业发展打下坚实的基础。而低收入家庭的子女可能会因为经济压力而产生焦虑情绪，影响学习效率和学习质量。他们可能需要利用课余时间打工赚取生活费，这会占用他们的学习时间和精力，导致他们无法充分参与学校的各项活动，影响自身的全面发展。一些低收入家庭的学生为了节省费用，可能会减少参加培训、考证等提升自身竞争力的机会，这也增加了他们毕业后的就业风险。4.3.2个人能力与素质个人能力与素质对高等教育投资回报有着至关重要的影响，是决定受教育者投资风险的关键因素之一。个人的学习能力和知识储备是影响高等教育投资回报的基础因素。学习能力强的学生在高等教育阶段能够更好地适应大学的学习节奏和要求，快速掌握专业知识和技能，取得优异的学习成绩。他们具备较强的自主学习能力、逻辑思维能力和问题解决能力，能够在课堂学习和实践操作中充分发挥自己的优势，深入理解和掌握所学内容。这些学生在毕业后，凭借扎实的专业知识和优秀的学习能力，更容易获得优质的就业机会和较高的薪资待遇，实现高等教育投资的高回报。以某高校计算机专业的学生小王为例，他学习能力强，在大学期间不仅成绩优异，还积极参加各种编程竞赛和科研项目，掌握了丰富的实践经验和前沿技术。毕业后，他顺利进入一家知名互联网企业，从事软件开发工作，薪资水平较高，职业发展前景广阔，高等教育投资得到了良好的回报。学习态度和努力程度也对投资回报产生重要影响。具有积极学习态度和勤奋努力精神的学生，在大学期间会充分利用各种学习资源，主动学习，不断提升自己的综合素质。他们会积极参加课堂讨论、实验教学、实习实训等活动，锻炼自己的实践能力和创新能力。即使在面对困难和挑战时，他们也能坚持不懈，努力克服，不断提高自己的专业水平。这些学生在就业市场上往往具有较强的竞争力，能够获得更多的就业机会和更好的职业发展。相反，学习态度不端正、缺乏努力精神的学生，可能会在大学期间荒废学业，专业知识和技能掌握不足，毕业后难以满足企业的用人需求，就业难度较大，投资回报也较低。某高校的学生小张，在大学期间沉迷于网络游戏，对学习缺乏兴趣和动力，经常逃课、挂科，专业知识掌握不扎实。毕业后，他在求职过程中屡屡碰壁，很难找到满意的工作，高等教育投资未能得到应有的回报。个人的职业规划和发展意识也是影响高等教育投资回报的重要因素。具有明确职业规划的学生，在选择高校和专业时，会充分考虑自身的兴趣、特长和职业目标，选择与自己职业规划相匹配的专业。在大学期间，他们会有针对性地学习专业知识和技能，积极参加相关的实习和培训，积累实践经验，为未来的职业发展做好充分准备。这些学生在毕业后，能够更快地适应职场环境，实现自己的职业目标，获得较高的投资回报。而缺乏职业规划的学生，在选择专业时可能会盲目跟风，缺乏对自身兴趣和职业发展的深入思考。在大学期间，他们可能会缺乏学习的方向和动力，不知道自己未来要从事什么工作，导致专业知识和技能学习不扎实，实践经验不足。毕业后，他们可能会面临就业迷茫、职业发展受限等问题，投资回报也会受到影响。某高校的学生小赵，在填报高考志愿时，没有明确的职业规划，只是盲目选择了一个热门专业。在大学期间，他对专业学习缺乏兴趣，也没有积极参加实习和实践活动。毕业后，他发现自己所学专业与自己的兴趣和职业目标不符，就业难度较大，经过多次尝试，才找到一份勉强满意的工作，高等教育投资的回报相对较低。五、我国高等教育受教育者投资风险的案例分析5.1案例选取与介绍为深入剖析我国高等教育受教育者投资风险，本研究选取了三个具有代表性的案例，涵盖不同地区、专业和家庭背景，以全面展现投资风险在实际中的表现和影响。案例一：小张，来自东部发达地区，家庭经济条件较好小张是一名来自上海的高考生，家庭年收入在50万元以上。在2020年高考填报志愿时，他在父母的建议下，选择了某“双一流”高校的金融专业。当时，金融专业被普遍认为是热门专业，就业前景广阔，薪资待遇优厚。小张顺利被该专业录取，大学期间，他每年的学费为6500元，住宿费1500元，加上生活费和其他学习费用，每年的教育支出约为4万元。在大学四年里，小张努力学习专业知识，积极参加各种社团活动和实习，积累了一定的实践经验。然而，在2024年毕业时，他却面临着激烈的就业竞争。由于金融行业人才供过于求，许多知名金融机构的招聘门槛大幅提高，不仅要求应聘者具备硕士及以上学历，还需要有丰富的实习经验和相关证书。小张虽然是“双一流”高校的本科毕业生，但在求职过程中，仍然屡屡碰壁。经过多次面试，他最终只获得了一家小型金融公司的offer，月薪仅为6000元，与他预期的薪资水平相差甚远。案例二：小李，来自中部地区，家庭经济条件一般小李是湖北某普通家庭的孩子，家庭年收入在8万元左右。2020年，他考入了当地一所普通本科院校的市场营销专业。该专业每年学费为4500元，住宿费1200元，加上其他费用，每年的教育支出约为2.5万元。在大学期间，小李发现学校的课程设置较为理论化，缺乏实践教学环节，导致他在学习过程中对专业知识的理解和掌握不够深入。由于家庭经济条件有限，他也无法参加一些昂贵的实习项目和培训课程。到了2024年毕业季，小李在求职过程中遇到了很大的困难。他投递了大量简历，但由于缺乏实践经验和专业技能，很少收到面试邀请。即使获得面试机会，他也因为对市场分析、营销策划等实际工作内容了解甚少，难以通过面试。经过长时间的努力，小李最终只找到了一份月薪3500元的销售工作，工作压力大，且职业发展前景不明朗。案例三：小王，来自西部贫困地区，家庭经济条件较差小王来自甘肃的一个农村家庭，家庭年收入仅为3万元左右。2020年，他凭借优异的成绩考入了一所位于省会城市的公办高校，选择了物理学专业。该专业学费相对较低，每年为4000元，住宿费1000元，但由于家庭经济困难，小王申请了助学贷款，每年还需要通过勤工俭学赚取一部分生活费。在大学期间，小王刻苦学习，成绩优异。然而，物理学专业属于基础学科，就业面相对较窄。在2024年毕业时，他发现适合自己专业的岗位非常有限，主要集中在教育和科研领域。由于他所在的高校并非重点院校，在竞争教师岗位时，他面临着来自重点师范院校毕业生的激烈竞争。在求职过程中，小王不仅要考虑就业机会，还要考虑薪资待遇，以偿还助学贷款。经过多次尝试，他最终获得了一所偏远地区中学的教师岗位，月薪4000元。虽然这份工作解决了他的就业问题，但工作地点偏远，生活条件艰苦，与他的职业理想存在较大差距。5.2案例风险分析在案例一中，小张面临着多方面的投资风险。从专业选择角度看，虽然金融专业是热门专业，但他在选择时可能过于盲目跟风，没有充分考虑自身的兴趣和特长，也未对该专业的就业市场竞争态势进行深入分析。这导致他在毕业时，面对金融行业激烈的竞争，优势并不明显。在就业市场方面，金融行业人才供过于求，就业竞争激烈，招聘门槛大幅提高，使得小张难以获得理想的工作机会。即使他在大学期间努力学习并积累了实践经验，仍无法满足市场对金融人才的高要求，最终只能获得一份月薪较低的工作，投资回报未能达到预期。从教育质量来看，虽然他就读于“双一流”高校，但金融专业的课程设置可能与市场实际需求存在一定脱节，导致他在实际工作中所需的技能和知识储备不足。经济方面，小张家庭虽然经济条件较好，能够承担他的高等教育费用，但高昂的教育成本与较低的投资回报形成鲜明对比，使得投资风险凸显。案例二中的小李，其投资风险同样显著。在专业选择上，市场营销专业课程设置较为理论化，缺乏实践教学环节，这使得他在学习过程中对专业知识的理解和掌握不够深入，与市场实际需求脱节，增加了就业风险。在就业市场上，由于缺乏实践经验和专业技能，他在求职过程中面临重重困难，难以获得面试机会，即使获得面试，也因对实际工作内容了解甚少而难以通过。从教育质量角度分析，他所在的普通本科院校教学质量不高，课程设置不合理，实践教学环节薄弱，师资力量也相对不足，这些因素都影响了他的学习效果和就业竞争力。经济方面，小李家庭经济条件一般，高等教育费用对家庭来说是一笔不小的开支，而他毕业后较低的薪资水平难以在短期内收回投资成本，家庭面临较大的经济压力，投资风险增大。小王在案例三中也遭遇了诸多投资风险。在专业选择上，物理学专业作为基础学科，就业面相对较窄，他在选择专业时可能没有充分考虑就业前景，导致毕业后适合自己专业的岗位非常有限。在就业市场方面，他面临着来自重点师范院校毕业生的激烈竞争，由于所在高校并非重点院校，在竞争教师岗位时处于劣势。从教育质量来看，虽然他刻苦学习，但学校的教学资源和师资力量可能相对有限，无法为他提供更广阔的发展平台和更优质的教育，影响了他的就业竞争力。经济方面，小王家庭经济条件较差，大学期间申请了助学贷款，毕业后需要尽快偿还贷款，这使得他在就业选择时更加注重薪资待遇，而忽视了职业发展前景。他最终获得的偏远地区中学教师岗位，虽然解决了就业问题，但工作地点偏远，生活条件艰苦，与他的职业理想存在较大差距，投资回报未能达到预期，家庭的经济压力也难以得到有效缓解，投资风险较大。5.3案例启示与借鉴从这三个案例可以看出，高等教育受教育者投资风险是多方面因素共同作用的结果。这些案例为受教育者、高校和政府提供了宝贵的启示与借鉴。对于受教育者而言，在投资高等教育时，应充分认识到投资风险的存在，增强风险意识。在专业选择上，不能盲目跟风热门专业，要综合考虑自身兴趣、特长、职业规划以及市场需求等因素，选择适合自己且就业前景较好的专业。小张在选择金融专业时，若能更多地考虑自身兴趣和特长，可能在学习过程中会更有动力和优势，也能更好地应对就业竞争。受教育者要注重自身能力的培养和综合素质的提升，积极参加实践活动、实习实训和科研项目，积累实践经验，提高创新能力和解决问题的能力，增强在就业市场上的竞争力。小李如果在大学期间能够主动寻找实习机会，提升自己的实践能力，在求职时可能会更有优势。受教育者还应提前做好职业规划，明确自己的职业目标，并在大学期间有针对性地进行学习和准备，提高职业发展的针对性和有效性。小王在选择物理学专业时，如果能提前做好职业规划，了解该专业的就业方向和要求，在大学期间积极提升自己在教育或科研领域的能力，可能会在就业时获得更好的机会。高校在人才培养过程中起着关键作用。高校应加强对市场需求的调研和分析，紧密结合经济社会发展和产业结构调整的需求，优化专业设置，避免专业同质化和与市场需求脱节的问题。针对市场对人工智能、大数据等新兴技术人才的需求，高校应及时开设相关专业，并对现有专业进行升级改造，培养适应市场需求的高素质人才。高校要注重提高教学质量，改进教学方法，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。在课程设置上，要增加实践课程的比重，加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会和平台，使学生能够将理论知识与实践相结合，提高解决实际问题的能力。高校还应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，鼓励教师参与企业实践和科研项目，使教师能够及时了解行业发展动态和前沿技术，将最新的知识和技术传授给学生。政府在高等教育投资风险防范中承担着重要的宏观调控责任。政府应加强对高等教育的宏观规划和管理，制定科学合理的教育政策，引导高等教育健康发展。在招生政策上，要合理控制招生规模，优化招生结构，避免过度扩招导致教育质量下降和就业竞争加剧。在收费政策上，要充分考虑家庭经济承受能力，合理制定学费标准，加大对贫困家庭学生的资助力度，确保每个学生都能公平地接受高等教育。政府还应加强对就业市场的监管和调控，完善就业服务体系，搭建就业信息平台，提高就业信息的准确性和及时性，促进人才供需的有效对接。政府可以通过出台相关政策，鼓励企业增加就业岗位，支持大学生创业，为大学生提供更多的就业机会和发展空间。政府应推动产业结构调整和升级，促进经济持续健康发展，为高等教育受教育者创造良好的就业环境和发展机遇。六、降低我国高等教育受教育者投资风险的策略6.1政府层面6.1.1完善教育政策政府应致力于制定稳定且科学的教育政策，以营造公平、有序的高等教育投资环境。在招生政策方面，应进一步优化招生制度，加强对招生过程的监管，确保招生工作的公平、公正、公开。可以加大对中西部地区和农村地区的招生倾斜力度，通过实施专项计划等方式，增加这些地区学生接受优质高等教育的机会，促进教育公平。继续推进高考综合改革，完善“3+1+2”等选科模式和考试评价体系，引导学生根据自身兴趣、特长和职业规划进行合理选科，避免盲目跟风选择所谓的“热门”专业，降低专业选择风险。加强对自主招生、综合评价招生等特殊招生形式的规范和管理，明确招生标准和程序，防止招生腐败和不公平现象的发生。在就业政策上，政府应加大对大学生就业的支持力度，完善就业服务体系。建立健全就业信息平台，整合各类招聘信息，实现就业信息的实时共享和精准推送，减少就业信息不对称现象。政府可以联合高校、企业和社会机构，共同搭建综合性的就业信息平台，通过大数据分析等技术手段，根据学生的专业、兴趣和就业意向，为其提供个性化的就业推荐服务。积极推动就业政策的创新，鼓励大学生到基层、中西部地区和新兴产业就业，给予相应的政策优惠和补贴。实施“大学生志愿服务西部计划”“三支一扶”等项目，为大学生提供到基层锻炼的机会，并在服务期满后，在考研、考公等方面给予一定的政策倾斜。出台相关政策，鼓励企业增加就业岗位，对吸纳高校毕业生就业的企业给予税收优惠、财政补贴等支持，提高企业招聘大学生的积极性。在收费政策方面，政府应充分考虑家庭经济承受能力，合理制定学费标准。加强对高校收费的监管，规范高校收费行为，防止高校乱收费现象的发生。建立健全学费调整机制，根据经济发展水平、教育成本等因素，适时、适度调整学费标准，确保学费水平与家庭经济承受能力相适应。加大对贫困家庭学生的资助力度，完善奖助学金、助学贷款等资助体系，确保每一个学生都能不因经济困难而失学。提高国家奖学金、国家励志奖学金的奖助金额和覆盖面，完善助学金的评定标准和发放方式，确保资助资金真正惠及贫困学生。进一步完善助学贷款政策，延长贷款期限，降低贷款利率，简化贷款手续，为贫困家庭学生提供更加便捷、优惠的贷款服务。6.1.2加强宏观调控政府应加强对高等教