人教版一年级语文口语交际教案

人教版一年级语文口语交际教案口语交际是一年级语文教学的重要组成部分，它不仅关乎学生语言表达能力的启蒙，更对其社交能力、思维发展乃至情感态度的培养有着深远影响。本教案旨在遵循一年级学生的认知规律和语言发展特点，以人教版教材为依托，设计一系列生动有趣、贴近生活的口语交际活动，激发学生想说、敢说、爱说的欲望，引导他们逐步学会倾听、乐于表达、善于交流，在轻松愉悦的氛围中提升口语交际素养。一、教学总览：明确方向，有的放矢核心教学理念：口语交际的本质在于“交际”，应创设真实或模拟的交际情境，让学生在互动中学习语言、运用语言。教学中需坚持趣味性、实践性、互动性和生活化原则，鼓励学生大胆开口，珍视他们的每一次表达。适用对象：本教案设计主要针对人教版小学一年级学生，可根据具体班级学生的实际情况和教材单元主题进行灵活调整与运用。教学目标：1.倾听与表达：学生能认真倾听他人讲话，了解主要内容；能结合具体情境，用普通话清楚地说出自己想说的话，声音响亮，态度自然大方。2.交流与应对：学习使用礼貌用语（如“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等）；在简单的交际情境中，能根据对方的话语做出基本的回应。3.情感与习惯：乐于与人交流，体验表达与沟通的乐趣；初步养成说普通话的习惯，努力做到语句通顺，态度诚恳。二、教学内容选择：贴近生活，激发共鸣口语交际的内容选择应以学生的生活经验为出发点，选择他们熟悉、感兴趣且易于表达的话题。人教版一年级语文教材中提供了丰富的口语交际素材，例如：*“我说你做”：通过简单指令与动作的对应，训练倾听能力和表达的准确性。*“我们做朋友”：引导学生学习自我介绍，主动与人交往，培养友好互助的情感。*“用多大的声音”：结合不同场合，学习控制说话音量，懂得文明表达。*“小兔运南瓜”：看图想象，创编故事，培养观察、想象和连贯表达能力。*“打电话”：学习打电话的基本礼仪和常用语，模拟真实交际场景。教师在实际教学中，可根据班级学生的兴趣点和近期生活主题，对教材内容进行适当拓展或调整，如“我的小书包”、“课间十分钟”、“我喜欢的玩具”等，确保话题的鲜活性和吸引力。三、教学过程设计：层层递进，互动体验以人教版一年级上册某一具体口语交际课为例，如“我们做朋友”，展示教学过程的设计思路：(一)创设情境，激发兴趣——想说良好的开端是成功的一半。导入环节应像一块磁石，牢牢吸引学生的注意力，激发他们参与交际的内在动机。*方式一（歌曲导入）：播放歌曲《找朋友》，师生共同拍手跟唱，营造轻松愉快的氛围。提问：“歌曲里唱到了什么呀？你们喜欢交朋友吗？”*方式二（故事导入）：讲述一个关于小动物孤单想交朋友，或者新朋友之间友好相处的简短小故事，引出“朋友”的话题。*方式三（谈话导入）：教师亲切地问：“小朋友们，来到新的学校，认识了很多新同学，你想和谁成为好朋友呢？”通过情境创设，自然地将学生带入“交朋友”的话题情境中，使他们产生表达的欲望。(二)示范引导，明确要求——会说一年级学生模仿能力强，教师的清晰示范和明确要求至关重要。1.教师示范：“老师也想和大家做朋友。我先来介绍一下自己：大家好，我是你们的语文老师，我叫[老师姓名]。我喜欢看书，也喜欢和小朋友们一起学习。很高兴认识大家，希望能和每一个小朋友成为好朋友！”示范时，注意语气亲切自然，面带微笑，眼神交流。2.提炼要点：引导学生讨论：“刚才老师是怎么介绍自己的？说了哪些内容？”（名字、身份/班级、爱好等）。教师总结并板书简单要点（如：说清名字、有礼貌、声音响亮）。3.个别尝试：邀请几位表达能力较强或勇于尝试的学生上台，按照示范的样子进行简单的自我介绍。教师及时给予鼓励和针对性的指导，如“你的声音真响亮！”“如果你能看着大家说就更好了。”(三)多维互动，实践体验——多说这是口语交际课的核心环节，要为学生提供充分的语言实践机会，让他们在互动中学习和提升。1.小组内交流：将学生分成若干小组（如4-6人一组），鼓励学生在小组内轮流介绍自己，互相认识。教师巡视指导，关注那些胆小、不爱发言的学生，轻声鼓励他们：“没关系，大胆地说出你的名字。”2.“找朋友”游戏：*发给每位学生一张“交友卡”（可简单绘制或书写姓名）。*播放轻松音乐，学生在教室里自由走动，寻找自己想认识的新朋友。找到后，主动打招呼并自我介绍：“你好，我叫XXX，很高兴认识你。”对方回应：“你好，我叫YYY，我也很高兴认识你。”然后可以简单问问对方的爱好等。*音乐停止，学生回到座位，分享自己认识了哪位新朋友，知道了他什么。3.情景表演：设置一些简单的交友情境，如“看到同学一个人在玩，可以怎么说？”“想和同学一起看书，可以怎么邀请？”让学生进行角色扮演，在模拟情境中练习礼貌用语和交往技巧。(四)拓展延伸，巩固提升——会用口语交际能力的培养不应局限于课堂，要向课外延伸。1.课堂小结：“今天我们认识了这么多新朋友，学会了怎样介绍自己，怎样和新朋友打招呼，真开心！”2.布置“任务”：“下课后，请你主动去认识一位今天还没说过话的同学，和他/她交个朋友，明天上课我们来分享你交到的新朋友。”3.日常渗透：鼓励学生在课间、活动课等场合，主动运用课堂上学到的交际方法与同学、老师交流。四、教学评价：鼓励为主，关注过程对一年级学生的口语交际评价，应坚持鼓励性原则和发展性原则，注重过程性评价。*鼓励性评价：多用“你说得真好！”“你的想法很有趣！”“你真勇敢，敢于表达自己了！”“你的声音比上次响亮多了！”等积极的语言激励学生。即使学生表达不够完整或有错误，也要先肯定其积极性，再委婉地指出不足。*具体化评价：避免笼统的“好”或“不好”，评价要具体到学生的某一行为或表达的某一方面，如“你刚才介绍自己的时候，把自己喜欢画画也告诉大家了，真不错！”“你在和同学交流时，用了‘请’字，非常有礼貌。”*多主体评价：除了教师评价，还可以引导学生进行简单的互评（“你觉得他说得怎么样？”）和自我评价（“你觉得自己今天表现怎么样？”），培养他们的倾听能力和反思能力。*观察记录：教师可以准备一个简单的观察记录本，记录学生在口语交际活动中的点滴进步和典型表现，以便更好地了解学情，调整教学策略。五、教学建议与注意事项1.营造宽松氛围：建立民主、平等的师生关系，尊重每一个学生的发言，允许学生说错，鼓励他们大胆表达，让课堂成为学生敢于表达、乐于表达的“安全区”。2.注重倾听习惯：口语交际不仅是“说”，更是“听”。要培养学生认真倾听他人讲话的习惯，要求他们不随意插嘴，听完别人的发言再发表自己的看法。可以通过“我说你做”、“听指令做动作”等小游戏来训练。3.生活化与实践性：口语交际的内容和形式要贴近学生生活实际，鼓励学生将课堂上学到的交际技能运用到真实的生活情境中去。活动设计要具体、可操作，让学生在“做中学”、“用中学”。4.关注个体差异：学生的语言发展存在个体差异，要因材施教。对表达能力强的学生，鼓励他们说得更完整、更生动；对胆小、表达困难的学生，要多鼓励、多引导，降低难度，帮助他们树立信心。5.趣味化与多样性：采用游戏、表演、故事、儿歌、绘画等多种形式，调动学生的多种感官参与，使口语交际课生动有趣，避免枯燥说教。6.与阅读、写话结合：口语交际是阅读和写话的基础，同时阅读和写话也能促进口语交际能力的提升。在阅读教学中引导学生复述故事、讨