人教版小学语文二年级上册《风娃娃》听课评课记录

人教版小学语文二年级上册《风娃娃》听课评课记录一、基本信息*课题：《风娃娃》（人教版小学语文二年级上册）*年级：二年级上册*授课教师：[此处可填写教师姓名或匿名]*听课时间：[此处可填写具体日期]*听课地点：[此处可填写具体班级]*授课类型：新授课二、课堂观察记录（一）导入新课授课教师以猜谜语的形式导入：“看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。”学生们积极性很高，很快猜出是“风”。教师顺势引出本课主人公“风娃娃”，并板书课题，带领学生齐读。此环节简洁自然，能有效激发低年级学生的学习兴趣，为后续学习奠定了良好的情感基础。教师的语言富有童趣，符合二年级学生的认知特点。（二）初读感知，识记生字1.自由读文：教师要求学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导有困难的学生。2.识字教学：*教师利用生字卡片，逐一出示本课要求会认的生字（如“助、抽、使、劲、哗、拉、表、示、号、汗、伤、吸”等）。*采用多种形式认读：指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读。*重点指导了“劲”（多音字）、“号”（多音字）的读音和用法，并通过组词帮助学生理解。*识字方法多样化：如“加一加”（“且”加“力”是“助”）、“换一换”（“拉”和“泣”比较）、联系生活实际（“出汗”的“汗”）、结合图片理解（“抽水机”的“抽”）。*指导书写了“吸”和“极”两个生字，引导学生观察字形结构、间架比例，强调了关键笔画的写法，并进行了范写。学生在田字格中练习书写，教师巡视指导姿势和书写规范。3.再读课文：生字认读后，教师带领学生分段朗读课文，检查学生是否能将课文读通顺、读流利。对个别长句子和难读的句子进行了重点指导。（三）品读感悟，体会情感1.学习风娃娃做好事部分（第2-3自然段）：*教师提问：“风娃娃来到田野，看到了什么？它是怎么做的？结果怎样？”引导学生默读课文，找出相关句子。*学生找到句子后，教师引导朗读，重点体会“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“使劲向风车吹去”等词语，感受风娃娃的努力和乐于助人。*教师通过多媒体课件展示风车转动、秧苗喝足水的画面，帮助学生直观理解。*师生分角色朗读，或男女生分读，体会风娃娃帮助人们后“高兴极了”的心情。*同样方法学习风娃娃帮助船工拉船的部分，抓住“急忙”、“飞快地跑过去”、“对着船帆吹起来”等词语。*小结：风娃娃做了哪些好事？人们喜欢它吗？2.学习风娃娃做“坏事”部分（第4-5自然段）：*过渡：风娃娃帮人们做了好事，心里真高兴。它想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，它又来到了哪里？做了什么呢？*学生自读第4-5自然段，思考：风娃娃又做了什么？结果怎样？人们喜欢吗？*引导学生对比风娃娃之前的“高兴极了”和现在人们的“责怪”，体会风娃娃的心情变化。*重点理解“无影无踪”、“伤心”、“责怪”等词语。通过提问：“人们为什么责怪风娃娃？”引导学生明白风娃娃的行为虽然出于好心，但却帮了倒忙。*讨论：风娃娃为什么会做错事呢？3.学习最后一个自然段，揭示寓意：*教师提问：风娃娃听了人们的话，明白了什么？*引导学生齐读最后一个自然段，找出点明寓意的句子：“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”*教师用浅显易懂的语言解释这句话的意思，结合生活实例帮助学生理解。例如：妈妈累了，你想帮妈妈做家务，是好愿望。但如果你把碗打碎了，那是不是真的帮了妈妈呢？（四）拓展延伸，总结提升*教师引导学生联系生活实际，说说生活中的风还能做些什么？（如：风力发电、传播种子、夏天带来凉爽等好事；也可能有台风、龙卷风等坏事。）*总结全文：学了这篇课文，你明白了什么道理？鼓励学生用自己的话说一说。*角色扮演：可以请几位同学扮演风娃娃、农民、船工、孩子等，表演故事片段，加深对课文内容和寓意的理解。（本课教师未进行此环节，但可作为备选。）（五）作业布置*熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。*抄写本课生字和由生字组成的词语。*想一想：如果你是风娃娃，听了人们的话，以后会怎么做？三、评课意见（一）主要亮点与特色1.情境创设生动有效：教师能够抓住低年级学生的年龄特点，以猜谜语导入，迅速集中学生注意力，自然引入课题。整个教学过程中，教师语言亲切、富有感染力，营造了轻松愉悦的课堂氛围。2.识字教学扎实有趣：识字环节是本课的重点之一。教师能够遵循低年级识字教学规律，采用多种识字方法（如加一加、换一换、联系生活、看图识字等），并通过多种形式的朗读（指名读、开火车读、齐读等）帮助学生巩固生字，降低了识字难度，提高了识字效率。书写指导规范到位，注重了学生良好书写习惯的培养。3.朗读指导层层深入：教师重视朗读训练，引导学生从初读感知到品读感悟，再到分角色朗读，朗读形式多样，要求明确。通过对重点词语的理解和体会，帮助学生更好地把握人物情感，读出语气，体现了“读中悟，悟中读”的教学理念。4.重点突出，难点突破有方：教师能够围绕“风娃娃做了哪些事？人们对它的态度有什么变化？”以及“从风娃娃的故事中明白了什么道理？”这两个核心问题展开教学。对于“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”这一寓意的理解，教师通过引导学生对比风娃娃行为的不同结果，结合生活实例，化难为易，帮助学生逐步理解。5.注重学法指导和习惯培养：教师在教学中渗透了“默读思考”、“圈点勾画”、“联系上下文理解词语”等学习方法的指导。同时，关注学生的听课习惯、发言习惯和书写习惯的培养，体现了良好的教学常规。（二）不足与建议1.对学生个性化朗读的指导略显不足：虽然有多种形式的朗读，但在引导学生读出自己的理解和感受方面可以更进一步。例如，在风娃娃“高兴极了”和“伤心”时，可以多问问学生：“你为什么这样读？”“你仿佛看到了一个怎样的风娃娃？”鼓励学生读出自己的独特体验。2.小组合作探究的机会可以适当增加：本课教学多以师生问答、集体讨论为主。对于一些探究性问题，如“风娃娃为什么会做错事？”可以尝试让学生进行小组讨论，给学生更多自主思考和表达的空间，培养学生的合作精神和探究能力。3.拓展延伸的深度和广度可以加强：在理解寓意后，可以引导学生联系更多生活中的实例，或者拓展阅读类似主题的小故事，让学生进一步明白课文所蕴含的道理，并学会迁移运用到自己的生活中。例如，除了作业中提到的“如果你是风娃娃”，还可以引导学生思考“生活中你有没有好心办坏事的经历？”4.对文本细节的挖掘可以更深入一些：例如，在学习风娃娃帮助船工拉船时，“船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”可以引导学生想象船工们会对风娃娃说什么，从而更深切地体会风娃娃助人后的快乐。对于“责怪”一词，也可以引导学生思考人们可能会怎样责怪风娃娃，让学生更具体地感受风娃娃的“伤心”。5.多媒体资源的运用可以更优化：本课虽使用了多媒体，但如果能增加一些动态的画面，如风娃娃吹动风车、吹动船帆、吹跑风筝和衣服的动画效果，可能会更直观形象，更能吸引学生的注意力，帮助学生理解课文内容。（三）