人教版五年级语文上册22《四季之美》教学实录

一、课前准备*教师：制作包含四季美景图片、重点词句的课件；准备《四季之美》朗读音频；布置学生预习课文，圈出生字新词，初步感知课文内容。*学生：预习课文，借助工具书理解生字词，思考课文主要写了什么。二、课时安排一课时三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣师：同学们，我们生活在一个美丽的世界里。春天，万物复苏；夏天，生机勃勃；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都有它独特的魅力。今天，我们就要一起走进日本作家清少纳言的笔下，去感受她眼中《四季之美》。（板书课题：四季之美）请大家齐读课题。生：（齐读）四季之美。师：看到这个题目，你有什么疑问吗？生1：作者认为四季之美分别美在哪里呢？生2：作者是怎样描写四季的美的？师：同学们很会思考。就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻作者笔下四季的独特韵味。（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：课文主要写了什么内容？（学生自由朗读，教师巡视指导）师：好，同学们都读得很认真。课文里有些字词需要我们特别注意。（课件出示生字词：黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩飞舞、朦胧、未免、降临、心旷神怡、凛冽、闲逸）谁来当小老师，带领大家读一读？（指名学生朗读，纠正字音，如“红晕”的“晕”是四声，“翩”是平舌音等。）师：我们一起再来读一遍这些词语，注意读准声调，读出词语的味道。（学生齐读词语）师：现在，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？生：课文写了春天、夏天、秋天、冬天不同季节的美丽景色。师：概括得不错。作者分别描写了四季什么时候的景色呢？请大家快速默读课文，找出关键的时间词语。（学生默读，圈画）生：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。师：（板书：春之黎明夏之夜晚秋之黄昏冬之早晨）非常准确。作者就是按照这样的顺序，为我们展现了四季不同时段的独特之美。（三）精读品味，感受语言师：在作者眼中，四季的这些时刻分别美在哪里呢？让我们先走进春天的黎明。请大家轻声朗读课文第一自然段，边读边想象画面，看看春天的黎明有哪些景物，作者是如何描写的。（学生朗读，思考）师：春天的黎明，作者看到了什么？生：天空。师：天空有什么变化呢？生：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。师：（课件出示句子：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。）同学们，我们一起来读一读这句话。（学生齐读）师：读了这句话，你仿佛看到了怎样的画面？生1：我仿佛看到天刚蒙蒙亮，天空先是像鱼肚子一样的颜色，然后慢慢变红了。生2：我看到天上飘着很多彩云，是红紫色的，很漂亮。师：说得真好。作者用了哪些词语来描写天空颜色变化的？生：鱼肚色、红晕、红紫红紫。师：“泛着”“染上”这两个词用得怎么样？生：写出了颜色是慢慢出现的，不是一下子就有的。师：对，“一点儿一点儿泛着”，这个“一点儿一点儿”让我们感受到了黎明到来时天空颜色变化的过程，非常的缓慢、轻柔。而“染上”呢，则像一位画家在天空这块画布上轻轻涂抹，增添了色彩。这种动态的描写，让我们感受到了春天黎明的柔和之美。让我们带着这种感受，再来读一读这句话，注意读出那种缓慢、轻柔的变化。（学生再次朗读，教师范读，指导朗读语气。）师：春天的黎明是柔和的美。那么夏天的夜晚，又有着怎样的美呢？请大家用学习春天黎明的方法，小组合作学习第二自然段。讨论：夏天的夜晚，作者写了哪些景物？你觉得哪个景物的描写最让你感受到美？为什么？（学生小组合作学习，教师参与其中。）师：哪个小组愿意分享你们的学习成果？生：我们小组觉得夏天夜晚的萤火虫很美。“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”师：哦？“蒙蒙细雨的夜晚”，环境是怎样的？生：比较暗，视线不太清楚。师：在这样的环境下，萤火虫的“朦胧的微光”就显得怎么样？生：很特别，很微弱，但又很明亮。师：“着实迷人”，这个“着实”是什么意思？生：确实，实在。师：对，作者用“着实”一词，强调了萤火虫飞行的情景是多么令人着迷。那么，没有下雨的夜晚呢？生：“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”师：“固然”是什么意思？生：本来就很好。师：明亮的月夜很美，这是大家公认的。但作者更欣赏的是什么时候的萤火虫？生：漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚。师：为什么呢？生：因为在漆黑的夜晚，萤火虫的光更显眼，翩翩飞舞的样子很好看。师：说得好。作者没有只写明亮月夜的美，而是将目光投向了漆黑的暗夜和细雨的夜晚，捕捉到了萤火虫那点点微光和翩翩飞舞的动态，这种与众不同的观察视角，让我们感受到了夏天夜晚一种独特的、灵动的美。这种美，是动态的美，是惊喜的美。让我们读出这种灵动和迷人。（学生朗读第二自然段。）师：秋天的黄昏和冬天的早晨，又藏着怎样的秘密呢？请大家选择自己喜欢的一个季节段落，仔细品读，圈画出你认为最美的词句，在旁边写写自己的感受。（学生自主品读，批注。）师：我们先来看秋天的黄昏。谁来说说你的发现？生：我喜欢“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。”“急急匆匆”这个词写出了归鸦着急回家的样子，很生动。师：“窠”是什么意思？生：鸟窝。师：归鸦急急匆匆地回窠，这是一种生命的律动，充满了生活气息。还有吗？生：“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”“比翼而飞”感觉很整齐，很有气势。师：“感动”，为什么会感动？生：因为大雁一起飞行，很团结，很有力量。师：是的，看到大雁成群结队，比翼而飞，那种壮观的景象确实能让人内心受到触动。除了归鸦和大雁，还有什么？生：“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”师：“心旷神怡”是什么意思？生：心情舒畅，精神愉快。师：为什么风声、虫鸣会让人“心旷神怡”？生：因为秋天的黄昏很安静，这些声音听起来很和谐，很自然。师：作者用“动人”、“感动”、“心旷神怡”这些词语，表达了对秋天黄昏的喜爱之情。秋天的黄昏，有动态的归鸦、大雁，有静态的夕阳，还有动听的风声虫鸣，真是有声有色，充满了诗意。（学生朗读第三自然段。）师：最后，我们来到冬天的早晨。冬天的早晨，美在哪里呢？生：“落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。”师：“凛冽”是什么意思？生：寒冷刺骨。师：在这样寒冷的早晨，生起“熊熊的炭火”，会让人感到怎样？生：温暖。师：“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”“闲逸”是什么感觉？生：悠闲，安逸。师：在寒冷的冬晨，手捧火盆，那种温暖和内心的悠闲安逸，形成了一种和谐的美。这种美，是一种静谧的、安逸的美。作者在这里用了“当然”、“就是……也要……”这样的词语，表达了对冬天早晨这种独特氛围的喜爱。（学生朗读第四自然段。）（四）回归整体，体会情感师：同学们，我们一起品味了作者笔下四季的美。春天的黎明，是柔和的美；夏天的夜晚，是灵动的美；秋天的黄昏，是诗意的美；冬天的早晨，是安逸的美。作者是怎样写出这些美的呢？她抓住了每个季节不同时刻的哪些特点？生：抓住了不同的景物。生：抓住了景物的颜色、动态。生：还有作者自己的感受。师：非常好。作者通过细致的观察，用准确、生动的词语，描绘了四季不同的独特景致，并融入了自己的真情实感，才让我们感受到了这四季之美。其实，美就在我们身边，只要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗细腻敏感的心，就能感受到生活中的处处美好。（五）拓展延伸，学以致用师：作者笔下的四季之美如此动人。在你眼中，你认为哪个季节的哪个时刻最美呢？请你也用几句话来描述一下，注意学习作者抓住景物特点、融入自己感受的写法。（学生思考，动笔写一写，然后交流分享。）生1：我觉得秋天的早晨最美。太阳刚刚升起，照在挂满露珠的叶子上，闪闪发光，空气特别清新。生2：我喜欢冬天的雪后。大地一片洁白，小朋友们在雪地里堆雪人、打雪仗，笑声传得很远。师：同学们都有一双发现美的眼睛，描述得也很生动。（六）总结全文，升华主题师：今天，我们一起学习了《四季之美》，感受了清少纳言笔下四季不同的韵味。她用质朴而富有诗意的语言，为我们展现了大自然的神奇与美丽。希望同学们也能像作者一样，热爱生活，善于观察，用心感受身边的美，并用手中的笔记录下生活中的点滴美好。（七）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.仿照课文的写法，选择一个你认为最美的季节时刻，写一段简短的文字。3.积累课文中的优美词语和句子。四、板书设计四季之美清少纳言春之黎明——鱼肚色、红晕、红紫彩云——柔和夏之夜晚——萤火虫、翩翩飞舞——灵动秋之黄昏——归鸦、大雁、风声虫鸣——诗意冬之早晨——炭火、闲逸——安逸（观察、感受、发现美）五、教学反思本节课旨在引导学生感受课文语言的优美，体会作者对四季之美的独特感悟。教学中，通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中品味语言，读中体会情感。注重引导学生抓住关键词句，展开想象，理解课文内容。小组合作学习和自主品读批注的环节，调动了学生的学习积极性，培养了他们的合作探究能力和独立思考能力。拓展延伸环节，鼓励学生联系生活实际，学以致用，尝试运用课文的表达方式进行写话练习，提升了学生的语言运用能力。在教学过程中，对于学生的