树和喜鹊教学设计

一、教材分析《树和喜鹊》是一篇充满童趣、意蕴深长的童话故事。课文以简洁明快的语言，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的生活经历。通过树和喜鹊的故事，巧妙地渗透了“有朋友才会快乐”的道理，引发学生对友情的初步向往和对快乐的简单认知。文本语言浅显易懂，句式多重复，富有节奏感，非常适合低年级学生朗读和理解。同时，文中“孤单”与“快乐”的情感对比鲜明，为学生情感体验和语言表达提供了良好的载体。二、学情分析本课的教学对象为小学低年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的简单看法，但抽象思维能力尚在发展中，对“孤单”、“快乐”这类情感的理解可能停留在表面。因此，教学中需要借助直观形象的教学手段，创设贴近学生生活的情境，引导他们在朗读和体验中感悟文本内涵。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏和韵味。3.初步理解课文内容，能用自己的话说出树和喜鹊前后情感变化的原因。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读活动（自由读、指名读、赛读、情境读等），引导学生在读中感悟，读中体会。2.运用图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解“孤单”、“快乐”等词语的含义及课文内容。3.鼓励学生参与讨论和表达，培养初步的语言表达能力和合作探究精神。（三）情感态度与价值观1.感受树和喜鹊由孤单到快乐的情感变化，初步体会朋友和陪伴的重要性。2.培养乐于与人交往、珍惜友情的情感，向往快乐美好的生活。四、教学重难点（一）教学重点1.识字、写字，理解重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。（二）教学难点1.体会树和喜鹊从“孤单”到“快乐”的情感变化，并理解这种变化的原因。2.感悟“有朋友才会快乐”的道理，并联系自身生活实际加深理解。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字词卡片、课文插图。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（引导学生自由发言，初步感知“快乐”）2.师：今天，我们要认识两位特殊的朋友，它们是谁呢？（板书课题：树和喜鹊）指名读课题，齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：树和喜鹊是好朋友吗？它们住在哪里？它们快乐吗？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查朗读：*指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价。*教师相机正音，指导读好长句子的停顿。4.感知大意：读完课文，你知道树和喜鹊一开始怎么样，后来又怎么样了吗？（引导学生说出“孤单”和“快乐”）（三）随文识字，理解词语1.学习第一、二自然段：*指名朗读第一、二自然段。*出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”*找出句中的三个“只有”，体会其含义（数量少，唯一）。*认读生字“只”、“窝”、“孤”、“单”。*“只”：多音字，读“zhǐ”时表示仅仅，读“zhī”时可作量词（一只鸟）。*“窝”：图片展示鸟窝，结合字形记忆（穴字头，下面像鸟蛋）。*“孤”、“单”：出示生字卡片，组词（孤单、孤独、单独）。理解“孤单”的意思：一个人，没有陪伴，感到寂寞。*想象画面：只有一棵树，一只喜鹊，它们会是什么心情呢？（板书：孤单）指导朗读，读出孤单的感觉。2.学习第三自然段：*指名朗读第三自然段。*出示句子：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”*理解“也”的用法，表示同样。*指导朗读：体会树和喜鹊相同的孤单感受，语速稍慢，语气低沉。3.巩固识字：*开火车读生字卡片：只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、快、乐。*用生字组词，说句子。（四）指导写字1.出示生字：“单”、“居”、“招”。2.引导学生观察字形、结构（独体字、左右结构），分析笔顺和重点笔画在田字格中的位置。*“单”：倒八字头，中间一横要长，下面“十”字的竖要写在竖中线上。*“居”：尸字头，里面是“古”，最后一笔是竖弯钩，要舒展。*“招”：提手旁，右边是“召”，注意“刀”的写法。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（五）课堂小结今天我们认识了树和喜鹊，知道了它们一开始都很孤单。那么，后来发生了什么变化，让它们不再孤单了呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.认读生字词卡片：孤单、邻居、招呼、快乐、只有、种树。2.回忆：上节课我们知道树和喜鹊一开始都很——（孤单）。（二）品读感悟，体会变化1.学习第四至六自然段：*自由朗读第四至六自然段，思考：树和喜鹊后来为什么不孤单了？*交流讨论，找出相关句子：*“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。”*“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”*“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”*理解词句：*“好多好多”：和前面的“只有”对比，体会数量的变化。*“邻居”：什么是邻居？（住在附近的人或事物）树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？*“叽叽喳喳”：模拟喜鹊的叫声，感受它们的热闹。想象它们会说些什么？（早安！一起去玩吧！）*“安安静静”：与“叽叽喳喳”对比，感受它们夜晚的宁静与和谐。*指导朗读：读出树和喜鹊有了邻居后的热闹、欢快气氛。可以分组朗读，男女生对读。2.学习第七自然段：*出示句子：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”*这里又用了“也”，现在它们的心情是——（快乐）（板书：快乐）*为什么树和喜鹊现在快乐了？（因为它们有了很多邻居，有了朋友的陪伴）*对比朗读：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”与“树很快乐，喜鹊也很快乐。”体会两种不同的情感。（三）深入理解，拓展延伸1.讨论：树和喜鹊从孤单变得快乐，你明白了什么道理？（引导学生说出：有朋友才会快乐；大家在一起才热闹等）2.联系生活：*你有过孤单的时候吗？是什么样的感觉？*当你和小伙伴们一起玩的时候，感觉怎么样？*我们班里的同学都是我们的邻居和朋友，我们应该怎样做，才能让大家都快乐呢？（互相帮助、友好相处、一起学习、一起游戏等）3.想象说话：如果你是这棵树，或者这只喜鹊，有了这么多邻居，你会对它们说些什么？（四）朗读全文，升华情感1.配乐朗读：让我们带着对树和喜鹊的祝福，带着对友情的向往，有感情地朗读全文。2.分角色朗读：可以一部分学生读叙述部分，一部分学生读描写树的句子，一部分学生读描写喜鹊的句子。（五）指导写字1.出示生字：“乐”、“快”、“呼”。2.观察字形，分析结构，教师范写。*“乐”：独体字，注意笔顺，最后一笔是点。*“快”：左右结构，竖心旁，右边是“夬”。*“呼”：左右结构，口字旁，右边是“乎”。3.学生练习书写，教师巡视指导。强调“一看二写三对照”。（六）总结全文，布置作业1.总结：今天我们一起学习了《树和喜鹊》的故事，知道了有朋友陪伴是一件多么快乐的事情。希望小朋友们都能像树和喜鹊一样，找到自己的好朋友，分享快乐，共同成长。2.作业：*把《树和喜鹊》的故事讲给爸爸妈妈听。*和你的好朋友一起做一件快乐的事情，并把它画下来或写几句话。*认读本课生字，抄写本课词语。七、板书设计树和喜鹊从前：一棵树一个鸟窝一只喜鹊（只有）树孤单喜鹊孤单后来：好多好多树好多好多鸟窝好多好多喜鹊（邻居）树快乐喜鹊快乐（简单图示：左边画一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊；右边画一片树林，树上多个鸟窝，喜鹊们叽叽喳喳）八、教学反思（此部分