部编版三年级语文上册语文园地三教案

课题名称：部编版三年级语文上册语文园地三课时安排：1课时学情分析：三年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的构字规律有了一些感性认识。经过前两单元的学习，他们对“留心观察”这一主题有了初步体会，并且在口语表达和书面表达方面积累了一些经验。本单元的语文园地，旨在引导学生进一步巩固所学知识，拓展识字渠道，提升词句运用能力，并积累语言素材。学生对趣味性、互动性强的学习活动兴趣浓厚，教学中应多采用游戏、竞赛、合作探究等形式，激发其学习主动性。教学目标：1.知识与技能：*通过“交流平台”回顾本单元学习中“留心观察”的方法和收获，初步培养观察习惯。*通过“识字加油站”认识“蝌、蚪”等生字，理解字义，拓展识字途径，感受形声字的特点。*通过“词句段运用”积累描写颜色的词语，学习运用多种感官描写事物的方法，并尝试仿写句子。*背诵“日积月累”中的古诗《所见》，理解诗歌大意，感受牧童的天真烂漫。*阅读“我爱阅读”《不懂就要问》，体会孙中山勤学好问的精神。2.过程与方法：*通过小组合作、交流分享等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用情境创设、朗读感悟、比较辨析等方法，提升学生的语文素养。*鼓励学生联系生活实际，将所学知识运用于口头和书面表达。3.情感态度与价值观：*激发学生留心观察周围事物的兴趣，培养勤于观察、善于思考的习惯。*感受汉语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。*学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就问的学习习惯。教学重难点：1.教学重点：*积累描写颜色的词语，学习运用多种感官描写事物。*背诵古诗《所见》。2.教学难点：*引导学生将“留心观察”的方法内化为自觉行为，并尝试运用于习作。*理解并运用多种感官描写事物的方法。教学准备：1.多媒体课件（包含生字词、图片、古诗动画、相关视频片段等）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习“我爱阅读”部分。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（师面带微笑，亲切地）同学们，我们已经学习了第三单元的课文，还记得这个单元的主题是什么吗？（引导学生回答：留心观察）是的，大自然就像一幅五彩斑斓的画卷，生活中处处有学问，只要我们留心观察，就能发现许多有趣的事物和现象。今天，我们就一起走进语文园地三，去探索更多语文的奥秘吧！（板书：语文园地三）二、交流平台：分享观察的乐趣与方法1.（师）本单元的课文，无论是《古诗三首》里描绘的秋日景色，还是《爬山虎的脚》中对爬山虎细致入微的刻画，或是《蟋蟀的住宅》展现的昆虫世界，都离不开作者的留心观察。回想一下，在学习这些课文时，你学到了哪些观察的方法呢？（学生自由发言，教师引导）2.（出示“交流平台”中的句子）请同学们默读这些句子，看看这些同学分享了他们的观察发现和方法，你有没有类似的感受？*“我观察到，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象。”*“我发现，观察时不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手摸。”*“我学会了连续观察，比如观察植物的生长变化。”3.小组讨论：你在生活中留心观察过什么？有什么发现？你是用什么方法观察的？4.小组代表发言，全班交流。教师鼓励学生大胆分享，并适时点评，总结观察方法（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸；按一定顺序；长期观察等）。*（师）同学们说得真好！看来大家都是生活中的有心人。希望大家能把这些观察方法运用到平时的生活和学习中，去发现更多的美和乐趣。三、识字加油站：认识形声字，拓展识字1.（师）汉字真奇妙，很多字的字形和它的意思、读音都有关系。今天我们再来认识几位汉字朋友。（出示“蝌、蚪、蛾、螃、蟹、虾、蚓、蛛、蜓、蝌”）2.指名认读，纠正字音。（注意“蝌、蚪、蚓”是前鼻音，“螃、蟹”是后鼻音）3.引导学生观察这些字的共同点：都有“虫”字旁。这些字都和什么有关呢？（动物，大多是昆虫或小动物）4.（师）再看看它们的另一半，比如“蝌”，右边是“科”，和它的读音有什么关系？（提示：声旁表音）像这样一部分表示意思，一部分表示读音的字，我们叫它——形声字。5.小组合作：找找这些字中，哪些字的声旁和读音相近？（如：蝌-科，蚪-斗，蛾-我，螃-旁，蛛-朱，蜓-廷等）6.开火车认读，并口头组词。7.拓展：你还知道哪些带有“虫”字旁的形声字？（如：蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂等）*（师小结）形声字是汉字的重要组成部分，掌握了形声字的规律，能帮助我们更快更好地识字。四、词句段运用：玩转词句，学习表达（一）积累描写颜色的词语1.（师）大自然是一位神奇的调色师，有各种各样美丽的颜色。（出示“词句段运用”第一题：蓝盈盈、红彤彤、金灿灿、绿油油……）2.学生自由读词语，说说这些词语有什么特点？（都是ABB式，都表示颜色）3.指名读，读出词语的韵味和色彩感。（如：红彤彤的太阳，金灿灿的稻田）4.你还能说出哪些这样描写颜色的ABB式词语？（如：白花花、黑乎乎、黄澄澄、紫莹莹、灰蒙蒙等）5.游戏“颜色碰碰车”：老师说一个事物，学生用ABB式颜色词来形容。（例：天空——蓝盈盈/蓝湛湛）（二）学习运用多种感官描写事物1.（师）我们描写事物的时候，如果能用上眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、手摸等多种感官，写出来的句子会更生动具体。2.出示例句：*它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（这是用眼睛——视觉）*我忽然闻到一股浓浓的香味。（这是用鼻子——嗅觉）3.学生齐读例句，体会。4.（出示苹果图片）提问：看到这个苹果，你能用哪些感官来描述它？*眼睛看到：（颜色、形状）红彤彤的，圆圆的。*手摸到：（触感）光滑的，凉凉的。*鼻子闻到：（气味）香香的。*嘴巴尝到：（味道）甜甜的，脆脆的。5.小组选择一种熟悉的事物（如：橘子、香蕉、花朵、蛋糕等），运用多种感官进行观察和描述，互相交流。6.指名分享，师生共同点评，鼓励学生运用多种感官。7.出示课本中的练习句子：“读一读，注意加点的部分，再照样子写一写。”*“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”（加点：看到，就像）*“我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。”（加点：看到，鲜红色、深紫色、浅黄色）*引导学生发现加点部分是表示观察的词语和具体的描写。*仿写练习：选择你喜欢的一种景物或事物，用上表示观察的词语和具体的描写，写一两句话。*学生动笔写，写完后同桌交流，推荐优秀作品全班分享。五、日积月累：诵读古诗《所见》1.（师）中华文化源远流长，古诗是其中的瑰宝。今天我们来学习一首描写儿童生活的古诗——《所见》。（出示古诗及插图）2.自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。3.指名读，教师范读，注意停顿和节奏。*所见*[清]袁枚*牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。*意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。4.借助插图和注释，小组讨论理解诗句大意。*重点词语：牧童（放牛的孩子）、振（振荡，回荡）、林樾（指道旁成荫的树）、意欲（心里想要）、捕（捉）、鸣蝉（鸣叫的知了）、闭口立（停止唱歌，静静地站在那里）。5.师生共同理解诗意：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。他忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站在那里。6.引导学生想象画面，感受牧童的天真活泼、悠闲自在以及捕捉知了时的专注。*（师）你仿佛看到了一个怎样的牧童？（可爱、活泼、机灵）7.配乐朗读，读出古诗的韵味和牧童的情感变化。可以加上动作表演。8.尝试背诵古诗。六、我爱阅读：《不懂就要问》1.（师）同学们，我们在学习中总会遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？今天我们来认识一位伟人，看看他小时候是怎么做的。（板书：不懂就要问）2.学生自由朗读短文《不懂就要问》，思考：这篇短文讲了孙中山小时候的一件什么事？3.指名回答主要内容。4.重点研读：*孙中山在私塾里是怎样读书的？（“照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。”）*当他遇到不懂的问题时，他是怎么做的？（“壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”）*先生的态度有什么变化？（先是“拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道”，后来“收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’”）*从这件事可以看出孙中山是一个怎样的孩子？（勤学好问，敢于提问，不怕困难）5.讨论：孙中山为什么要冒着挨打的风险提问？他的这种精神对我们有什么启发？*（师小结）学问学问，不懂就要问。只有敢于提问，善于提问，才能学到更多的知识。6.朗读自己喜欢的句子或段落。七、课堂小结（师）今天的语文园地之旅真是收获满满！我们不仅交流了观察的方法，认识了有趣的形声字，积累了优美的词句，还背诵了古诗，学习了孙中山爷爷不懂就要问的精神。希望同学们能把今天学到的知识运用到平时的学习和生活中，做一个爱观察、爱思考、爱提问的好孩子！八、作业布置1.背诵古诗《所见》，并讲给家人听。2.选择身边的一种事物，运用今天学到的观察方法（多种感官）进行细致观察，写几句话描述它。3.和爸爸妈妈分享《不懂就要问》的故事，并谈谈自己的感受。板书设计：语文园地三*交流平台：留心观察（看、听、闻、摸；顺序；长期）*识字加油站：蝌、蚪、蛾、螃、蟹、虾、蚓、蛛、蜓（形声字：虫字旁表义，另一半表音）*词句段运用：*颜色：红彤彤、金灿灿、绿油油……（ABB式）*观察：看、听、闻、尝、摸（仿写句子）*日积月累：《所见》（袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。*我爱阅读：不懂就要问（孙中山）教学反思（预设）：本课时教学设计力求体现新课改理念，注重学生的主体地位，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。在“交流平台”中，引导学生回顾总结观察方法，联系生活实际，让学生有话可说。“识字加油站”突出形声字的特点，帮助学生掌握识字规律。“词句段运用”环节，