小学语文女娲补天教学设计方案

一、教学总览与目标定位《女娲补天》是一则流传千古的神话故事，它以奇幻的想象、生动的情节和鲜明的人物形象，展现了远古先民对自然的敬畏、对美好生活的向往以及人类早期英雄勇于担当、无私奉献的精神。本教学设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，感受神话的魅力，体会女娲的伟大形象，并初步培养其对传统文化的热爱。（一）教材分析本课选自小学语文教材（此处可根据实际教材版本调整，如“部编版三年级上册”），是学生接触中国古代神话的重要篇目。课文讲述了天塌地陷、洪水泛滥之际，女娲为拯救人类，历尽艰辛炼石补天的故事。文字简洁质朴，却蕴含着丰富的情感和深刻的内涵。教学中，应抓住“奇”（神话想象）、“惨”（灾难景象）、“难”（补天过程）、“勇”（女娲精神）等关键点，引导学生深入文本。（二）学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对故事性强的课文抱有浓厚兴趣。他们想象力丰富，乐于参与课堂互动和角色扮演。然而，对于神话故事的文体特征、女娲形象的深层意义以及古代劳动人民通过神话表达的朴素愿望，尚需教师的有效引导和点拨。部分学生可能对文中的一些词语（如“塌下、窟窿、燃烧、冶炼”等）理解不够透彻，需要在语境中加以辨析和理解。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写灾难景象和女娲补天过程的段落。*初步把握课文主要内容，能用自己的话简述女娲补天的故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解故事的起因、经过、结果。*学习通过关键词句感受人物形象和故事情感的阅读方法。*鼓励学生展开想象，感受神话故事的神奇色彩。3.情感态度与价值观：*感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。*初步体会古代劳动人民征服自然、改造自然的美好愿望和丰富的想象力。*激发对中国传统文化的热爱和对神话故事的阅读兴趣。（四）教学重难点*教学重点：*理解女娲补天的过程，感受神话故事的神奇。*体会女娲不怕危险、甘于奉献的精神。*教学难点：*理解文中描写天塌地陷、洪水泛滥等灾难景象的语句，感受当时环境的恶劣。*体会女娲补天过程的艰辛以及她所付出的巨大努力。二、教学准备*教师准备：*深入研读教材，把握课文主旨和教学要点。*制作与课文内容相关的神话图片、视频片段（如天空破裂、洪水泛滥、女娲补天等情景的动态或静态画面），准备生字词卡片、课文重点句段的投影。*搜集其他相关的神话故事简介，如《盘古开天地》等，以备拓展。*学生准备：*预习课文，圈出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试理解字词含义。*朗读课文，争取读通顺、读流利。*有条件的学生可以查阅或听家长讲述其他神话故事。三、教学过程设计第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.神话激趣：同学们，你们喜欢听故事吗？喜欢听什么样的故事？（引导学生说出“神话故事”）是啊，神话故事里有许多神奇的人物和精彩的情节。今天，我们就要走进一个充满传奇色彩的远古神话，去认识一位了不起的女神。2.图片/视频导入：（出示天空破裂、人们受灾的图片或播放简短视频片段）你们看，这是一幅怎样的景象？（引导学生说出“可怕、恐怖、天塌了”等）在很久很久以前，天空真的塌下来过，人们生活在水深火热之中。是谁拯救了他们呢？（板书课题：女娲补天）3.齐读课题：注意“娲”是轻声。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：女娲是谁？天为什么会塌？女娲是怎样补天的？她成功了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：女娲、塌下、窟窿、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、冶炼、金光四射、云霞），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“塌”是翘舌音；“窟、窿”是形声字，合起来指洞；“冶”与“治”的区别；“炼”是火字旁，表示与火有关。*理解词义：可以通过图片、联系上下文、动作演示等方式理解“窟窿、熊熊大火、挣扎、冶炼”等词语。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，努力把课文读得更流利。思考：课文哪几个自然段写了天塌下来的情景？哪几个自然段写了女娲补天的过程？4.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要讲了什么事？（引导学生说出：远古时候，天塌地陷，女娲为了拯救人类，历尽艰辛，炼石补天的故事。）（三）品读“灾难”，感受悲惨1.默读思考：天塌下来以后，世界变成了什么样子？请同学们默读课文第（具体段落，如第一、二自然段），用“~~~~”画出描写灾难景象的句子。2.交流分享：*你找到了哪些句子？（预设：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”）*读了这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（引导学生想象画面，体会“可怕、悲惨、危急”）*重点品读：“熊熊大火”——火怎么样？（大、旺、凶猛）“到处是洪水”——水怎么样？（多、泛滥成灾）“围困、挣扎”——人们的处境如何？（危险、绝望）3.感情朗读：带着这种可怕、危急的感受，我们再来朗读这些句子。（自由读，指名读，齐读）4.体会女娲心情：看到这样的情景，女娲的心情会怎样呢？（焦急、难过、心疼）你从课文哪个词语看出来的？（“难过极了”）（四）指导写字1.出示本课要求会写的字（如：补、考、安、危、机、庄、稼、害、怕）。2.引导观察字形结构、重点笔画在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：“补”是左右结构，左边“衣”字旁最后一笔是点；“危”的笔顺，最后是竖弯钩；“稼”是左右结构，右边是“家”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：女娲是怎样一步步补天的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：上节课我们学习了《女娲补天》，知道了天塌下来之后，世界变得——（生答：非常可怕、悲惨），女娲看到这一切，心里——（生答：难过极了）。2.提问过渡：为了拯救受苦受难的人们，女娲决定做什么？（补天）她是怎样做的呢？这节课我们继续探究。（二）研读“补天”，体会艰辛与伟大1.自主探究：请同学们细读课文描写女娲补天过程的段落（如第三、四自然段），想一想：女娲为了补天，做了哪几件事？用“△”标出表示动作的词语。2.合作学习：小组讨论交流，女娲做了哪几件事？（预设：找石头——炼石头——补天——杀黑龙、堵地缝）3.重点研读：*“找石头”：*女娲到哪里去找石头？（“山上、大河里”）*她找到了什么样的石头？（“五种颜色的石头：红、黄、蓝、白、青”）*想象一下，女娲在寻找石头的过程中可能会遇到哪些困难？（路途遥远、山路崎岖、洪水猛兽、筋疲力尽等）*她为什么一定要找五种颜色的石头？（神话的想象，也为后文“金光四射”、“云霞”埋下伏笔）*朗读感受：从“她忙了几天几夜”可以看出什么？（女娲不辞辛劳，决心坚定）带着这种感受朗读。*“炼石头”：*女娲是怎样炼石头的？（“用神火进行冶炼”）“冶炼”是什么意思？（用高温熔炼）*“神火”是怎样的火？（“熊熊的神火”）从“熊熊的”、“炼了五天五夜”你体会到了什么？（火势旺，时间长，女娲非常辛苦、有毅力）*石头炼成了什么？（“很稠的液体”）*“补天”：*女娲是怎样补天的？（“把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼”）*结果怎样？（“只见金光四射，大窟窿立刻被补好了”）“金光四射”写出了什么？（神奇、壮观，补天成功了）*朗读体会：读出补天成功的喜悦和神奇。*“杀黑龙、堵地缝”：*补天之后，女娲还做了什么？为什么要做这些？（彻底消除灾难，让人们重新过上安宁的生活）4.体会情感：女娲做了这么多事，从找石头到炼石头，再到补天，她容易吗？（不容易）她害怕了吗？（没有）你觉得女娲是一个怎样的神？（预设：勇敢、善良、不怕困难、无私奉献、有爱心、伟大）5.有感情朗读：让我们带着对女娲的敬佩之情，朗读描写女娲补天过程的段落。（三）感悟形象，拓展延伸1.讨论：女娲补天成功了，人们又过上了幸福安宁的生活。如果你是当时的人们，你会对女娲说些什么？2.女娲精神：女娲虽然是神话中的人物，但她身上的精神却一直流传下来。在生活中，你觉得哪些人也具有女娲这样的精神？（引导学生联系生活实际，如英雄人物、身边的好人好事）3.拓展阅读：女娲不仅补天，她还是人类的始祖，传说中是她创造了人类（可以简要介绍“女娲造人”的故事开头）。我们中国的神话故事还有很多，比如《盘古开天地》、《后羿射日》等，课后大家可以找来读一读，感受中国传统文化的魅力。4.想象写话（可选）：天补好了，人们的生活恢复了平静。请你想象一下，补好的天空是什么样子的？人们过着怎样的生活？写几句话。（四）总结全文，升华情感1.总结：同学们，今天我们认识了伟大的女神女娲，她为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，用自己的力量补好了天空，让人们重获新生。她的故事，会永远流传下去。2.齐读全文：让我们再次齐读课文，感受这个神话故事的神奇和女娲的伟大。（五）板书设计（示例）女娲补天天塌地陷→（悲惨）→女娲难过找石头（几天几夜）炼石头（五天五夜）→勇敢善良补天（金光四射）→不怕困难无私奉献杀黑龙、堵地缝人们安宁四、教学反思与评价（一）教学反思要点1.目标达成度：学生是否理解了故事内容，是否感受到了女娲的精神，生字词的掌握情况如何。2.环节设计：情境创设是否有效激发了学生兴趣，问题设计是否具有启发性，学生的参与度和思维活跃度如何。3.重难点突破：对于“灾难的悲惨”和“补天的艰辛”这两个重点，是否通过有效的朗读和品析让学生深刻体会；难点的突破方法是否得当。4.教学方法与手段：多媒体的运用是否恰当，是否起到了辅助教学的作用；朗读指导是否到位。5.学生反馈：关注学生在课堂上的反应，及时调整教学策略。（二）教学评价建议1.形成性评价：关注学生在课堂上的发言、朗读、合作探究等表现，及时给予肯定和鼓励