(2025年)初中音乐职称考试试题及答案

(2025年)初中音乐职称考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1.下列音程中，属于自然大调音阶内构成的变化音程的是（）A.小字一组c到e（大三度）B.小字一组d到f（增三度）C.小字一组g到b（大三度）D.小字一组a到c（小三度）2.下列乐器中，属于木管组且通过单簧片振动发声的是（）A.长笛B.双簧管C.单簧管D.大管3.音乐术语“Allegroconbrio”的中文含义是（）A.中速，活泼地B.快板，有活力地C.慢板，柔和地D.急板，激动地4.下列作品中，属于黄自创作的清唱剧是（）A.《长恨歌》B.《海韵》C.《花非花》D.《旗正飘飘》5.京剧“四大名旦”中，以“梅派”艺术创始人身份闻名的是（）A.程砚秋B.尚小云C.梅兰芳D.荀慧生6.欧洲巴洛克时期管风琴音乐的代表人物是（）A.巴赫B.亨德尔C.维瓦尔第D.蒙特威尔第7.下列节奏型中，适合表现“骏马奔驰”动态的是（）A.××××B.××××××××C.×·××·×D.××××××××××××8.初中音乐教材中《青春舞曲》（王洛宾改编）的音乐风格属于（）A.藏族民歌B.维吾尔族民歌C.蒙古族民歌D.哈萨克族民歌9.音乐教学中，“用打击乐器为歌曲伴奏”这一活动主要培养学生的（）A.音乐感知能力B.艺术表现能力C.文化理解能力D.创造实践能力10.下列调式中，与C自然大调构成平行关系的是（）A.a自然小调B.d自然小调C.g自然小调D.e自然小调11.交响乐中，“呈示部—展开部—再现部”的结构属于（）A.变奏曲式B.回旋曲式C.奏鸣曲式D.复三部曲式12.下列作品中，属于德沃夏克《自新大陆交响曲》第二乐章主题素材来源的是（）A.美国黑人灵歌B.捷克波尔卡C.中国五声音阶D.苏格兰民谣13.初中《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，音乐课程核心素养不包括（）A.审美感知B.艺术表现C.文化自信D.创造实践14.下列合唱形式中，由两个或两个以上的合唱团交替演唱的是（）A.轮唱B.重唱C.对唱D.合唱15.音乐记谱法中，“𝅘𝅥𝅮”表示的时值等于（）A.两个二分音符B.四个四分音符C.八个八分音符D.三个四分音符16.下列民族乐器中，属于“拉弦乐器”且使用马子支撑琴弦的是（）A.二胡B.板胡C.高胡D.京胡17.歌剧《卡门》中，“哈巴涅拉舞曲”的音乐风格源自（）A.西班牙弗拉门戈B.意大利拿波里民歌C.法国香颂D.俄罗斯巴扬18.音乐教学中，“分析《二泉映月》的旋律走向与情感表达”主要指向（）A.音乐表现要素B.音乐情绪与情感C.音乐体裁与形式D.音乐风格与流派19.下列和弦中，属于大小七和弦的是（）A.根音、三音、五音、七音为大三度+小三度+小三度B.根音、三音、五音、七音为大三度+小三度+大三度C.根音、三音、五音、七音为小三度+大三度+小三度D.根音、三音、五音、七音为大三度+大三度+小三度20.下列教学目标表述中，符合“艺术表现”核心素养要求的是（）A.能背唱《雪绒花》并说出其拍号B.能分析《黄河大合唱》的历史背景C.能用口风琴为《友谊地久天长》编配简单伴奏D.能比较中西方民歌的音阶特点二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共15分）1.音乐的基本要素包括节奏、旋律、（）、（）、力度、速度、音色等。2.中国传统音乐的“五声调式”由（）、商、角、徵、羽五个音构成。3.柴可夫斯基的芭蕾舞剧代表作有《天鹅湖》《（）》《睡美人》。4.初中音乐教材中《春节序曲》的曲作者是（），属于（）体裁。5.欧洲古典主义时期“维也纳三杰”指海顿、（）和（）。6.京剧的四大行当是生、（）、净、（）。7.音乐教学中，“模唱”是培养学生（）能力的重要方法。8.冼星海的《黄河大合唱》共有（）个乐章，其中（）（乐章名）以轮唱形式呈现。9.十二平均律的理论最早由中国明代律学家（）提出。10.歌曲《歌唱祖国》的拍号是（），其音乐风格具有（）特点。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.音乐中的“切分音”是指改变常规强弱规律的音，通常出现在弱拍或弱位。（）2.小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材主要源自越剧和昆曲。（）3.音乐教学中，“音乐与相关文化”领域包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。（）4.格里高利圣咏是中世纪欧洲教会音乐，属于复调音乐形式。（）5.蒙古族民歌“长调”的特点是节奏自由、音域宽广、旋律悠长。（）6.钢琴协奏曲《黄河》的第四乐章《保卫黄河》改编自《黄河大合唱》中的同名合唱曲。（）7.音乐术语“rit.”表示渐弱，“dim.”表示渐慢。（）8.初中阶段“识谱教学”应注重培养学生的视唱能力，可结合歌曲演唱和乐器演奏进行。（）9.德彪西是浪漫主义音乐代表人物，其作品以丰富的和声色彩和印象主义风格著称。（）10.音乐课堂中，“学生分组创编节奏短句”属于“创造”领域的教学活动。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述初中音乐教学中“音乐实践活动”的设计原则，并举例说明。2.分析《大海啊故乡》（王立平作曲）的音乐特点，包括旋律、节奏、调式等要素。3.结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，说明如何在课堂中培养学生的“审美感知”核心素养。五、论述题（本大题共1小题，15分）论述“以美育人”理念在初中音乐教学中的具体实施路径，要求结合教学实例。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.B4.A5.C6.A7.D8.B9.B10.A11.C12.A13.C14.C15.B16.A17.A18.B19.A20.C二、填空题1.和声；调式2.宫3.胡桃夹子4.李焕之；管弦乐5.莫扎特；贝多芬6.旦；丑7.音乐感知（或音高模仿）8.八；《保卫黄河》9.朱载堉10.2/4；群众歌曲（或进行曲）三、判断题1.√2.×（主要源自越剧和江南民歌）3.√4.×（单声音乐）5.√6.×（第三乐章）7.×（rit.渐慢，dim.渐弱）8.√9.×（印象主义）10.√四、简答题1.设计原则：①与教学目标契合，围绕核心素养（如艺术表现、创造实践）；②符合学生年龄特点，难度适中（如用打击乐器为歌曲伴奏适合初中生）；③注重综合性，融合听、唱、奏、创（如“为《青春舞曲》设计舞蹈动作并伴奏”）；④体现文化性，融入民族音乐元素（如用手鼓为维吾尔族民歌伴奏）。举例：在《新疆之春》教学中，设计“分组用手鼓、沙锤模仿新疆民歌节奏型”活动，既训练节奏感知，又渗透维吾尔族文化。2.音乐特点：①旋律：以级进、小跳为主，流畅抒情（如“小时候妈妈对我讲”一句）；②节奏：多用四分音符、八分音符，节奏舒展（如“大海啊大海”重复乐句）；③调式：D大调，明亮中带温暖（主和弦分解构成旋律骨干）；④结构：二段体，第一段叙事性，第二段情感升华（“大海啊故乡”重复强调主题）；⑤伴奏：分解和弦织体，模拟海浪波动，强化“故乡”的深情。3.培养路径：①丰富感知材料，提供经典音乐作品（如播放《二泉映月》不同演奏版本，对比二胡与钢琴改编版的音色差异）；②引导深度聆听，设计问题链（如“这段旋律的音高是上行还是下行？带给你什么情绪？”）；③结合多感官体验，关联视觉（如用绘画表现《伏尔加河上的纤夫》的音乐情绪）、动觉（用肢体动作表现《雷鸣电闪波尔卡》的节奏）；④联系生活经验，引导学生分享“听到某首音乐时联想到的生活场景”（如《春节序曲》与过年习俗的联系）；⑤渗透文化背景，讲解作品创作故事（如《歌唱祖国》诞生于新中国成立初期，理解其“自豪”情感的来源）。五、论述题“以美育人”在初中音乐教学中的实施路径需围绕“审美感知、艺术表现、文化理解、创造实践”核心素养，具体如下：（1）构建审美情境，激发情感共鸣。例如在《月光曲》教学中，播放德彪西原曲与贝多芬《月光奏鸣曲》片段，结合油画《月光下的塞纳河》，营造“月光”视觉-听觉联觉情境，引导学生感受“朦胧”与“静谧”的美感差异，进而讨论“不同艺术家对‘月光’的审美表达”。（2）深化艺术表现，体验美之创造。在合唱教学中，设计“轮唱《保卫黄河》”活动，通过分声部练习、指挥互动，让学生在音高、节奏、力度的精准配合中体验“和谐之美”；鼓励学生用竖笛为《茉莉花》编配伴奏，在创作中理解“简约之美”与“民族之美”的结合。（3）挖掘文化内涵，厚植审美底蕴。以《龙船调》教学为例，除学唱歌曲外，补充土家族“赛龙舟”民俗视频，分析歌词中“妹娃要过河”的生活场景，讲解衬词“哟喂”的语气特点，让学生理解“音乐美”与“生活美”“民俗美”的关联，增强文化自信。（4）融合跨学科实践，拓展审美维度。开展“音乐与诗歌”主题课，如将《水调歌头·明月几时有》的古词与邓丽君演唱版本对比，分析“词的意境”与“曲的旋律”如何共同传递“思念之美”；或结合物理课“声音的产生”，用玻璃杯装水敲击出不同音高，让学生在科学探究中理解“音色美”的原理，深化对音乐本质的审美认