全国教师公共基础知识试题(加答案)

全国教师公共基础知识试题(加答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.教育的根本任务是（）A.传授知识B.培养能力C.立德树人D.促进发展2.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.埃里克森D.班杜拉3.根据《义务教育法》规定，适龄儿童、少年免试入学，地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在（）就近入学。A.户籍所在地B.父母工作地C.居住地D.监护人所在地4.教师职业道德的核心是（）A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表5.学生在学习数学时，先掌握“三角形”的概念，再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习6.教育目的的层次结构中，处于最高层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教学目标7.根据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.略高于8.学生因上课说话被教师罚站两小时，该教师的行为侵犯了学生的（）A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权9.课程计划的核心内容是（）A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制10.学生在考试中因紧张导致回忆不起已掌握的知识，这种现象属于（）A.记忆痕迹衰退B.干扰抑制C.动机性遗忘D.提取失败11.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”要求教师（）A.传播优秀文化B.关心爱护学生C.自觉抵制不良风气D.遵守学术规范12.某教师在教学中注重引导学生通过观察、实验、推理等方式主动获取知识，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则13.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性14.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生（）制度，对尚未完成义务教育的辍学学生进行登记并劝返复学。A.欺凌防治B.心理健康C.学业评价D.辍学预警15.学生通过阅读《论语》《孟子》等经典著作，提升道德修养。这种德育方法是（）A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.道德修养法16.教师在批改作业时，对进步学生给予“你的努力看得见，继续加油！”的评语。这种评价属于（）A.定量评价B.相对评价C.形成性评价D.总结性评价17.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭18.学生在学习中为了获得教师的表扬而努力，这种学习动机属于（）A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力19.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施的“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.特殊教育惩戒20.教师在设计教案时，既考虑学生的现有水平，又预估学生通过努力可能达到的水平。这体现了（）A.因材施教原则B.量力性原则C.理论联系实际原则D.科学性与思想性统一原则二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确选项，错选、多选、少选均不得分）21.教育的社会功能包括（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能22.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性23.德育过程的基本规律包括（）A.知情意行互动发展规律B.活动和交往规律C.长期反复逐步提高规律D.教育与自我教育相结合规律24.教师专业发展的途径包括（）A.职前师范教育B.入职培训C.在职进修D.同伴互助25.属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心素养主要特征的有（）A.综合性B.阶段性C.发展性D.独立性26.教师在课堂管理中应遵循的原则有（）A.了解学生的需求B.建立积极的师生关系C.公平公正对待学生D.尽量减少课堂干预27.学生学习动机的培养与激发策略包括（）A.设置合理目标B.及时反馈学习结果C.正确运用奖励与惩罚D.培养学习兴趣28.属于教育法律责任构成要件的有（）A.有损害事实B.有违法行为C.违法行为与损害事实有因果关系D.行为人主观有过错29.教师职业道德的特点包括（）A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的示范性D.影响的深远性30.综合实践活动课程的主要内容包括（）A.研究性学习B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.信息技术教育三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）32.皮亚杰认为，7-11岁儿童的认知发展处于前运算阶段。（）33.教师申诉制度是一种非诉讼的行政申诉制度。（）34.德育中“晓之以理”对应道德认识，“动之以情”对应道德情感。（）35.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）36.学生的学习兴趣属于内部动机。（）37.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时告知家长。（）38.教育目的的个人本位论强调教育应满足社会发展需要。（）39.心理辅导的目标是学会调适和寻求发展。（）40.教学中“温故而知新”体现了巩固性教学原则。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述启发性教学原则的贯彻要求。42.列举学生心理发展的基本特征。43.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。44.说明课堂提问的基本要求。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）45.结合实际论述如何在教学中落实“以学生为中心”的理念。46.联系教育实践，分析教师如何通过家校合作促进学生全面发展。六、案例分析题（共1题，10分）47.案例：某小学五年级学生小明（11岁）因在数学课上与同桌说话，被数学老师张某责令站到教室后面。小明不服，小声反驳：“我就说了一句。”张某听到后，情绪激动地走到小明面前，用力拉扯其胳膊，导致小明摔倒在地，手臂擦伤。小明母亲得知后，到学校要求张某道歉并赔偿医疗费用，张某认为“学生违反纪律就该管教，自己没有错”，拒绝道歉。问题：（1）分析张某的行为违反了哪些教育法律法规和教师职业道德规范？（6分）（2）如果你是该校校长，应如何处理此事？（4分）参考答案一、单项选择题1.C2.B3.A4.B5.B6.A7.A8.C9.A10.C11.C12.B13.B14.D15.D16.C17.C18.B19.A20.B二、多项选择题21.ABCD22.ABCD23.ABCD24.ABCD25.ABC26.ABC27.ABCD28.ABCD29.ABCD30.ABCD三、判断题31.√32.×（具体运算阶段）33.√34.√35.√36.√37.√38.×（社会本位论）39.√40.√四、简答题41.启发性教学原则的贯彻要求：①激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生产生内在学习动机；②创设问题情境，引导学生独立思考、积极探索，培养逻辑思维能力；③鼓励学生发表不同见解，培养批判思维和创新意识；④建立民主平等的师生关系，营造宽松的课堂氛围，允许学生质疑；⑤结合教学内容，适当运用启发式提问、讨论、探究等教学方法。42.学生心理发展的基本特征：①连续性与阶段性：心理发展是连续的量变过程，不同阶段有质的差异；②定向性与顺序性：心理发展遵循由简单到复杂、由低级到高级的固定顺序；③不平衡性：不同心理机能发展的速度、达到成熟水平的时期不同；④个别差异性：不同学生心理发展的速度、水平及优势领域存在差异；⑤互补性：某一方面的机能受损或缺失后，其他方面可能超常发展。43.“潜心教书育人”的具体要求：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；②专注教学主业，认真备课、上课、辅导，提高课堂教学质量；③注重学思结合、知行合一，培养学生创新精神和实践能力；④不得违规从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；⑤杜绝敷衍教学、应付了事等失职失责现象。44.课堂提问的基本要求：①目的性：问题设计紧扣教学目标，突出重点、突破难点；②层次性：由易到难、由浅入深，兼顾不同水平学生的需求；③启发性：问题应能引发学生思考，避免简单的“对不对”“是不是”；④针对性：根据学生年龄特点和认知水平设计问题，避免超出能力范围；⑤反馈性：对学生回答及时给予评价，肯定正确、纠正错误、补充完善；⑥公平性：面向全体学生提问，避免只关注部分学生。五、论述题45.教学中落实“以学生为中心”的理念需从以下方面着手：（1）尊重学生的主体地位：①关注学生的兴趣、需求和经验，将教学内容与学生生活实际结合。例如，语文教学中选择学生感兴趣的主题开展阅读讨论，数学教学中用生活案例讲解应用题。②鼓励学生参与教学决策，如共同制定学习目标、设计课堂活动。例如，在综合实践课上，师生共同确定研究课题，学生自主选择小组分工。（2）构建互动式教学模式：①采用启发式、探究式、合作式教学方法，引导学生主动思考、实践和合作。例如，科学课中通过“提出问题—猜想假设—实验验证—得出结论”的流程，让学生亲历知识生成过程。②创设民主平等的课堂氛围，允许学生质疑、发表不同观点。教师需耐心倾听，避免权威压制，如学生对课文解读有不同看法时，应引导其结合文本有理有据地阐述。（3）实施个性化教学：①关注学生的个体差异，设计分层教学目标和作业。例如，数学作业分为基础题（全体必做）、提高题（中等生选做）、拓展题（学优生挑战）。②运用多元评价方式，不仅关注学业成绩，更重视学习过程、思维能力和情感态度的发展。例如，通过成长档案袋记录学生的课堂表现、实践成果和反思日志。（4）培养学生的自主学习能力：①教授学习策略，如预习方法、笔记整理、复习技巧等，帮助学生学会学习。例如，语文课前指导学生使用“圈点批注法”阅读课文。②提供自主学习空间，如设置“阅读角”“实验区”，让学生在教师引导下自主探究。例如，英语课中安排“自由对话时间”，学生围绕主题自主组织语言交流。综上所述，“以学生为中心”要求教师从“知识传授者”转变为“学习引导者”，通过教学设计、方法选择和评价改革，真正促进学生的主动发展。46.教师通过家校合作促进学生全面发展的策略如下：（1）建立平等互信的家校关系：①主动与家长沟通，尊重家长的教育参与权。例如，开学初召开家长会，介绍班级教育计划，听取家长对学生特点的反馈；日常通过微信、电话等方式及时沟通学生在校表现，避免“只报忧不报喜”。②提升家长的教育素养。通过家长学校、线上讲座等形式，普及儿童心理发展规律、科学教育方法。例如，针对“如何应对孩子青春期叛逆”开展专题培训，帮助家长掌握沟通技巧。（2）协同开展教育活动：①设计家校共育主题活动。如“亲子阅读月”，师生共同推荐书目，家长与孩子每天共读30分钟并记录感悟，班级评选“书香家庭”；“劳动实践周”中，学生在家完成家务劳动，家长拍照记录，学校组织展示交流。②针对特殊学生制定个性化方案。例如，对学习困难学生，教师与家长共同分析原因，制定“家校学习计划”：在校教师重点辅导基础知识，在家家长监督完成基础作业并鼓励进步。（3）形成教育合力解决问题：①及时处理学生成长中的问题。如发现学生近期情绪低落、成绩下滑，教师应主动联系家长，了解家庭环境是否有变化（如亲子矛盾、家庭变故），共同排查原因，制定干预措施（如心理疏导、调整学习节奏）。②避免教育要求不一致。例如，在“手机管理”问题上，教师与家长协商统一规则：在校期间手机入柜，在家中每天使用不超过1小时，共同监督执行，防止“5+2=0”（5天学校教育被2天家庭放任抵消）的现象。（4）利用现代技术优化沟通：①建立班级微信群、QQ群，及时分享学生在校活动照片、学习重点；开设“家长论坛”，鼓励家长分享教育经验，形成互助氛围。②运用家校沟通平台（如“班级小管家”），发布作业、收集反馈、统计学生在家表现（如阅读时长、运动情况），实现数据化跟踪，为个性化教育提供依据。总之，家校合作是学生全面发展的“双轮驱动”，教师需发挥主导作用，通过情感联结、资源共享和行动协同，使家庭与学校教育同频共振，共同为学生成长创造良好环境。六、案例分析题47.（1）张某的行为违反的法律法规和职业道德规范：①违反《教育法》《教师法》：根据《教师法》第三十七条，教师不得体罚或变相体罚学生。张某拉扯学生导致其摔倒受伤，属于体罚行为，侵犯了学生的人身权（健康权、人格尊严权）。②违反《未成年人保护法》第二十七条：学校、教师应当尊重未成年人人格尊