教师业务考试试题及答案

教师业务考试试题及答案一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.拘泥（ní）字帖（tiè）强词夺理（qiǎng）B.莅临（lì）稽首（qǐ）间不容发（jiān）C.矜持（jīn）瞥见（piě）戛然而止（jiá）D.翌日（yì）箴言（zhēn）自怨自艾（ài）2.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过这次语文综合性学习，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。B.能否保持一颗平常心，是考试正常发挥的关键。C.为了防止这类交通事故不再发生，交通部门加强了安全宣传。D.中国的发展离不开世界，世界的发展也需要中国。3.下列文学常识表述有误的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编写，记录了孔子及其弟子的言行。B.鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，《社戏》《孔乙己》出自《呐喊》，《藤野先生》出自《朝花夕拾》。C.莫泊桑是法国批判现实主义作家，与契诃夫、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》。D.老舍的《骆驼祥子》讲述了一个普通人力车夫的故事，通过祥子的变化，批判了不让好人有出路的黑暗社会。4.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。②那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。③怎样才能把一种劳作做到圆满呢？唯一的秘诀就是忠实。④危楼高百尺，手可摘星辰。A.反复拟人设问夸张B.排比比喻反问拟人C.反复比喻反问夸张D.排比拟人设问拟人5.依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（）阅读是一种______的精神旅程。在书中，我们可以______历史的尘埃，______文化的精髓，______思想的星光。A.独特拂去汲取触摸B.特殊掸去吸收捕捉C.特别擦去摄取寻找D.独到扫去吸取触碰二、填空题（每空1分，共10分）6.补写出下列句子中的空缺部分。（1）______，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）（2）大江东去，浪淘尽，______。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（3）问君何能尔？______。（陶渊明《饮酒》其五）（4）______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）（5）______，在乎山水之间也。（欧阳修《醉翁亭记》）7.现代汉语中，“突然”是______词（词性）；“我在教室读书”一句中，“在教室”作______成分（句子成分）。8.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文核心素养包括语言运用、______、审美创造、______四个方面。三、阅读题（共30分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成9-12题。《故乡的老井》①故乡的老井坐落在村东头的老槐树下，青石板铺就的井台被岁月磨得发亮，井口的青砖上刻着“乾隆三十年”的字样。我记事起，老井就是全村人的命根子。②清晨，井台最热闹。挑水的汉子弓着背，木桶“吱呀”一声沉进井里，再“哗啦”一声提上来，水纹荡开，映着天边的朝霞。洗衣的婶子们蹲在井沿，棒槌敲打着衣服，溅起的水珠落在青石板上，叮咚作响。孩子们围着井台追跑，被大人喝住：“离井边远点，掉下去可没处捞！”③老井的水甜。用它煮的粥，米香裹着清甜；用它泡的茶，茶汤透亮，喝一口，喉咙里像浸了蜜。盛夏时节，把西瓜浸在井里，过半个时辰捞出来，切开时“咔嚓”一声，红瓤上凝着水珠，咬一口，凉到心底。④后来，村里通了自来水，老井渐渐被遗忘。井台边长了杂草，井口盖了块破木板。有一年大旱，自来水断了，村民们又想起老井。揭开木板，井里的水依然清亮，打上来一尝，还是记忆里的甜。那天，井台又围满了人，挑水的、洗衣的、唠嗑的，像回到了从前。⑤去年回乡，我特意去看老井。井台被重新铺了青石板，井口装了铁栏杆，旁边立了块石碑，写着“历史保护文物”。老槐树下，几个老人坐在石凳上晒太阳，见我过来，笑着说：“这井啊，是咱们村的根。”⑥我蹲在井边，往井里看。水面映着我的脸，也映着老槐树的影子，映着几十年前的晨雾与晚霞。忽然明白，老井不只是一口井，它是故乡的年轮，是岁月的刻度，是所有离乡人心里的一根弦，轻轻一弹，就会荡起乡愁的涟漪。9.请概括老井在不同阶段的作用。（3分）10.从修辞角度赏析第③段中“用它泡的茶，茶汤透亮，喝一口，喉咙里像浸了蜜”一句。（4分）11.第④段写“大旱时村民重新使用老井”有何作用？（4分）12.结合全文，分析“老井是故乡的年轮，是岁月的刻度”这句话的含义。（4分）（二）文言文阅读（15分）阅读下面的文言文，完成13-16题。《管晏列传（节选）》管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。13.解释下列句中加点的词。（4分）（1）少时常与鲍叔牙游（）（2）鲍叔终善遇之（）（3）尝与鲍叔贾（）（4）天下不多管仲之贤（）14.翻译下列句子。（4分）（1）管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。（2）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖。15.结合选文，概括鲍叔牙的形象特点。（4分）16.从管仲的经历中，你得到了哪些关于“成才”的启示？（3分）四、教学设计题（20分）请根据人教版初中语文教材中的《荷塘月色》（节选），设计第二课时的教学方案。要求：1.教学目标明确，符合新课标要求；2.教学重难点突出；3.教学过程包含导入、文本探究、拓展迁移、作业布置四个环节；4.体现学生主体地位，设计互动活动。五、论述题（20分）结合教学实际，论述“情境教学法在初中作文教学中的应用”。要求：观点明确，逻辑清晰，不少于300字。参考答案一、单项选择题1.B（A项“拘泥”读nì；C项“瞥见”读piē；D项“自怨自艾”读yì）2.D（A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；C项否定不当，删去“不”）3.B（《藤野先生》是散文，出自《朝花夕拾》）4.A（①反复“盼望着”；②“害了羞”拟人；③自问自答设问；④“百尺”“摘星辰”夸张）5.A（“独特”强调唯一性，“拂去尘埃”“汲取精髓”“触摸星光”搭配更贴切）二、填空题6.（1）无边落木萧萧下（2）千古风流人物（3）心远地自偏（4）会挽雕弓如满月（5）醉翁之意不在酒7.副；状语8.思维能力；文化自信三、阅读题（一）现代文阅读9.①日常阶段：是全村人的命根子，用于挑水、洗衣等生活需求；②遗忘阶段：通自来水后被闲置；③特殊阶段：大旱时重新成为水源；④现在阶段：被保护，成为文化象征。（每点1分，答出三点即可）10.运用比喻（1分），将喝茶后的清甜感比作“浸了蜜”（1分），生动形象地写出老井水质甘甜的特点（1分），表达了作者对老井的喜爱与怀念（1分）。11.①突出老井的实用价值，即使被遗忘仍能在关键时刻发挥作用；②推动情节发展，为后文老井被保护做铺垫；③表现村民对老井的依赖与情感联结，丰富文章主题。（每点2分，答出两点即可）12.“年轮”“刻度”比喻老井记录了村庄的发展历程（2分）：它见证了村民的日常生活、时代变迁（如自来水普及）、文化传承（被列为文物）（1分），是故乡历史与情感的载体（1分）。（二）文言文阅读13.（1）交往（2）对待（3）做买卖（4）称赞14.（1）管仲被任用后，在齐国执政，齐桓公凭借他的辅佐成就了霸业。（“既用”“任政于齐”“以霸”各1分）（2）我曾经多次做官却多次被君主罢免，鲍叔不认为我没有才能。（“三仕”“见逐”“不肖”各1分）15.①识人之明：始终了解管仲的贤能；②宽容大度：不计较管仲的“欺”；③甘居人下：推荐管仲后自己地位在其之下；④重情义：重视与管仲的友情。（每点1分）16.①成才需要机遇（如管仲因鲍叔推荐被任用）；②成才需面对挫折（管仲多次失败仍坚持）；③成才需他人支持（鲍叔的理解与帮助）；④成才需明确目标（管仲耻于功名不显）。（每点1分，答出三点即可）四、教学设计题《荷塘月色》第二课时教学方案一、教学目标1.语言建构与运用：通过赏析叠词、通感等手法，体会散文语言的音乐美与画面感。2.思维发展与提升：结合背景资料，探究“热闹是他们的，我什么也没有”的深层意蕴。3.审美创造：通过朗诵、绘画等活动，感受月下荷塘的意境美，提升审美能力。4.文化传承与理解：体会作者在乱世中寻求精神慰藉的文人情怀。二、教学重难点重点：赏析语言特色，感受意境美；难点：结合时代背景，理解作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁”的复杂情感。三、教学过程（一）导入（3分钟）展示学生课前绘制的“月下荷塘”简笔画，邀请2-3名学生描述画面内容，教师总结：“同学们用画笔捕捉了荷塘的形，而朱自清先生用文字描绘了荷塘的魂。这节课，我们继续走进《荷塘月色》，感受文字背后的温度。”（二）文本探究（25分钟）1.语言赏析：品味“诗化语言”-活动1：小组合作，找出文中叠词（如“曲曲折折”“田田”“脉脉”），朗读并分析其表达效果（如“曲曲折折”写出荷塘的蜿蜒，“田田”突出荷叶的茂密，叠词使语言节奏舒缓，契合“静”的氛围）。-活动2：聚焦通感句“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，讨论：“清香”是嗅觉，“歌声”是听觉，二者有何相似？（若有若无、轻柔缥缈）体会通感手法如何打破感官界限，增强画面的立体性。2.情感探究：理解“复杂心绪”-播放1927年时代背景短片（国共合作破裂、社会动荡），结合“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”“但热闹是他们的，我什么也没有”等语句，分组讨论：作者“另一世界”指什么？为何最终回到“热闹”的反衬中？-教师总结：月下荷塘是作者暂时逃离现实压力的精神净土，但现实的“热闹”（家庭责任、社会矛盾）始终存在，故情感是“喜悦”与“哀愁”的交织。（三）拓展迁移（10分钟）播放古筝曲《荷塘月色》，学生闭目想象，用200字左右描写“校园月夜”（要求运用叠词或通感），分享交流，教师点评（侧重语言手法与情感表达）。（四）作业布置（2分钟）1.背诵第4-5段，体会语言节奏；2.查阅资料，对比阅读《春》《背影》，分析朱自清散文“平淡中见深情”的风格。五、论述题情境教学法在初中作文教学中的应用情境教学法通过创设具体、生动的场景，激发学生的情感体验与表达欲望，是解决初中作文“无话可写”“情感空洞”问题的有效策略。其应用可从以下三方面展开：首先，创设生活情境，激活真实体验。初中生的生活经验有限，教师可通过“场景还原”唤醒记忆。例如，指导“亲情”主题作文时，播放《妈妈的手》短视频（包含妈妈做饭、织毛衣、擦泪等画面），同时引导学生回忆：“上周三下雨时，妈妈有没有给你送伞？她的手触到你肩膀时，是凉的还是暖的？”通过细节追问，学生能捕捉到“妈妈手上的老茧”“伞倾向自己的角度”等真实素材，避免空喊“妈妈爱我”的套话。其次，创设虚拟情境，拓展想象空间。对于想象类作文（如“二十年后的我”），可借助角色扮演法：让学生分别扮演“科学家”“教师”“医生”，模拟参加“同学会”的场景，现场采访“科学家”：“您研发的新药解决了什么难题？过程中遇到过哪些挫折？”通过角色代入，学生能自然生成“实验室连续加班”“第一次实验失败”等具体情节，使想象作文更具代入感。最后，创