2025年小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题及答案

2025年小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学将"劳动周"与科学课结合，组织学生种植凤仙花并记录生长周期，同时观察土壤成分对植物的影响。这体现的课程类型是（）A.分科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程2.小明在学习"分数的初步认识"时，通过分月饼、折纸片等操作理解了"平均分"的概念。这符合（）的学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义3.李老师发现班级中部分学生在小组讨论时总是沉默，于是调整策略：提前分配角色（记录员、发言人、质疑者），并在讨论前提供引导问题。这一做法主要关注了学生的（）A.认知差异B.性格差异C.兴趣差异D.学习风格差异4.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，"能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言"属于（）的学段目标。A.第一学段（1-2年级）B.第二学段（3-4年级）C.第三学段（5-6年级）D.第四学段（7-9年级）5.某教师在教授《乘法分配律》时，先让学生计算（4+6）×5和4×5+6×5，比较结果后提问："这两个算式有什么联系？"这种导入方式属于（）A.情境导入B.问题导入C.复习导入D.直观导入6.学生在背诵《咏柳》时，先理解"碧玉妆成一树高"是用比喻写柳树的形态，再记忆"万条垂下绿丝绦"的动态描写。这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略7.针对班级中"小团体"现象，王老师组织"我们的班级公约"讨论，让学生共同制定规则，并设立"班级合作之星"奖励。这体现的班级管理原则是（）A.全员激励原则B.自主参与原则C.教管结合原则D.平行管理原则8.依据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服混乱感9.某教师在作文课上展示学生的优秀片段："风轻轻吹过，银杏叶像小扇子一样落下来，铺成金色的地毯。"并提问："这个句子好在哪里？"这种教学方法属于（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.范例教学法10.学生因害怕被老师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律11.某小学开展"传统节日文化"主题学习，将语文（收集传说）、美术（制作灯笼）、音乐（学唱童谣）整合为跨学科项目。这体现了（）的课程理念。A.学科本位B.核心素养导向C.知识中心D.教师主导12.小刚数学考试失利后说："题目出得太偏了，我运气不好。"这种归因方式属于（）A.内部、稳定归因B.外部、不稳定归因C.内部、不稳定归因D.外部、稳定归因13.教师在批改作业时，对"用自己的话概括段落大意"的题目，除了关注准确性，还会标注"语言通顺""有创意"等评价点。这体现了（）A.评价内容的综合性B.评价主体的多元性C.评价方式的多样性D.评价标准的统一性14.依据《小学教师专业标准（试行）》，"了解小学生身心发展的一般规律和特点"属于（）的基本要求。A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.专业发展15.某教师在《观察蜗牛》科学课中，先让学生自由观察5分钟，记录发现的问题；再引导学生聚焦"蜗牛的触角有什么作用"进行实验。这种教学模式属于（）A.接受学习B.探究学习C.合作学习D.自主学习16.针对"留守儿童"的心理辅导，教师应优先关注的是（）A.学习成绩提升B.亲子关系重建C.情绪情感支持D.行为习惯矫正17.某教师在教《富饶的西沙群岛》时，播放西沙群岛的航拍视频，让学生直观感受"海水五光十色""珊瑚各种各样"。这主要运用了（）A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观18.学生在学习"三角形内角和180度"时，通过量角器测量、剪拼角等方法验证结论。这体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则19.班级中出现"抄作业"现象，班主任没有直接批评，而是组织"诚信在我心"主题班会，让学生讨论"为什么要独立完成作业"。这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法20.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，"加强课程综合，注重关联"的具体要求不包括（）A.探索主题式学习B.推进项目式学习C.强化分科教学D.设计跨学科主题二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述教育目的的作用。22.列举小学生学习动机的培养策略。23.说明课堂纪律的四种类型及其特点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：五年级（3）班数学课上，教师讲解"长方体表面积"时，发现学生小宇一直低头玩橡皮。教师走到他身边轻声提醒："小宇，看黑板。"小宇抬头看了一眼又低下头。过了5分钟，小宇突然把橡皮弹向邻座同学，导致课堂短暂混乱。教师生气地说："小宇，你到教室后面站着！"小宇摔下橡皮，大喊："我就不！"随后跑出教室。问题：（1）分析小宇课堂问题行为的可能原因。（10分）（2）针对这一事件，教师应如何进行后续处理？（10分）材料2：以下是某教师《秋天的雨》（三年级语文）的教学片段：教师：同学们，我们之前学过《秋天的图画》，谁能说说秋天有哪些特点？（学生举手回答）教师：今天我们学习《秋天的雨》，请大家自由朗读课文，边读边想：秋天的雨给我们带来了什么？（学生朗读后，纷纷举手）生1：秋天的雨带来了清凉和温柔。生2：带来了五彩缤纷的颜色。生3：带来了好闻的气味。教师：大家找得很准！现在请小组合作，从"颜色""气味""声音"三个方面，用表格整理课文内容。（学生合作完成表格）教师：谁来分享你们的表格？（学生展示，教师补充）教师：课文中哪些句子让你觉得特别美？找出来读一读，并说说理由。（学生交流，教师指导朗读）问题：（1）评析该教学片段的优点。（10分）（2）提出改进建议，使其更符合新课标"发展语言运用能力"的要求。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，40分）请根据以下材料，完成教学设计。材料：统编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》（节选）一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮闪闪的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包回家时，天已经放晴了。水泥道上的水洼映着一角小小的蓝天，法国梧桐树的落叶粘在水泥道上。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕放学回家晚了，我会走得很慢很慢的。要求：（1）写出教材分析（8分）；（2）确定教学目标（10分）；（3）明确教学重难点（6分）；（4）设计教学过程（16分），包括导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置环节，要求环节完整，体现学生主体地位，突出语言实践。参考答案及解析一、单项选择题1.C【解析】综合课程是打破学科界限，组合相关学科内容。劳动与科学结合属于综合课程。2.C【解析】建构主义强调学生通过操作、体验主动建构知识，分月饼、折纸片是主动建构过程。3.B【解析】沉默学生可能性格内向，分配角色可激发参与，关注性格差异。4.B【解析】《课标》第二学段（3-4年级）要求能复述大意，感受形象和语言。5.B【解析】通过计算结果提问引发思考，属于问题导入。6.B【解析】理解诗句含义后记忆，属于精细加工策略（将新信息与已有知识联系）。7.B【解析】学生共同制定规则，体现自主参与原则。8.C【解析】小学阶段主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。9.D【解析】通过优秀范例引导学生分析语言特点，属于范例教学法。10.A【解析】因害怕教师批评而遵守，属于教师促成的纪律。11.B【解析】跨学科项目学习指向核心素养的综合发展。12.B【解析】将失败归因为题目偏（外部）、运气（不稳定），属于外部不稳定归因。13.A【解析】评价既关注准确性，又关注语言表达，体现内容综合性。14.B【解析】《专业标准》中"专业知识"包括小学生发展知识。15.B【解析】学生先观察提问，再实验探究，属于探究学习。16.C【解析】留守儿童常见问题是情感缺失，需优先提供情绪支持。17.A【解析】航拍视频是模象（模拟形象）直观。18.D【解析】通过测量、剪拼等实践活动验证理论，体现理论联系实际。19.A【解析】通过主题班会讨论说服学生，属于说服教育法。20.C【解析】新课标强调综合，强化分科不符合"加强课程综合"要求。二、简答题21.教育目的的作用：（1）导向作用：为教育活动指明方向，决定人才培养的质量和规格。（2）激励作用：激励教育者和受教育者为实现共同目标努力。（3）评价作用：是衡量教育质量的根本标准，检验教学效果的依据。（4）调控作用：调节教育内容选择、教学方法运用等具体教育行为。22.小学生学习动机的培养策略：（1）激发兴趣：结合生活实际设计教学情境（如用游戏、故事引入新知）。（2）设置合理目标：将长期目标分解为短期可达成的小目标，增强成就感。（3）及时反馈与鼓励：对进步给予具体表扬（如"你今天的计算步骤很清晰"），避免笼统评价。（4）引导正确归因：帮助学生将成功归因为努力（如"这次考得好是因为你复习得很认真"），失败归因为方法（如"错题是因为没理解题意，下次读题慢一点"）。（5）树立榜样：介绍同龄学生的学习故事，或结合教材中的人物（如《爱迪生》）激发内在动力。23.课堂纪律的四种类型及特点：（1）教师促成的纪律：教师通过规则、监督维持，是低年级主要纪律类型，依赖教师指导。（2）集体促成的纪律：学生因认同集体规范（如班级公约）而遵守，体现群体压力与归属感。（3）任务促成的纪律：为完成具体任务（如小组实验）而自觉约束行为，具有临时性和针对性。（4）自我促成的纪律：学生内化规则，自觉管理行为，是纪律发展的最高阶段（如主动抵制干扰完成作业）。三、材料分析题材料1答案：（1）小宇问题行为的可能原因：①学习兴趣不足："长方体表面积"内容抽象，小宇可能因理解困难而分心。②寻求关注：多次提醒后仍不改正，弹橡皮可能是为吸引教师注意。③情绪管理能力弱：被批评后情绪失控（摔橡皮、跑走），缺乏应对挫折的方法。④教师处理方式不当：当众批评引发逆反心理，"站到后面"的惩罚未考虑学生自尊。（2）后续处理建议：①冷静应对：先稳定课堂，安排学生继续练习，课后单独与小宇沟通。②共情理解：询问原因（如"你上课玩橡皮是因为没听懂，还是觉得无聊？"），倾听他的感受。③规则重建：与小宇约定课堂行为（如"如果分心，可以举手示意老师"），明确后果（如"影响他人需暂时离开座位5分钟"）。④家校合作：联系家长了解小宇近期生活变化（如家庭矛盾），共同关注情绪状态。⑤课堂调整：后续教学增加操作活动（用长方体纸盒拼表面积），提高小宇的参与度。材料2答案：（1）优点：①注重联系旧知：通过《秋天的图画》导入，激活学生已有经验。②问题导向明确："秋天的雨带来了什么"引导整体感知，符合三年级学生概括能力。③合作学习有效：用表格整理内容，降低难度，培养信息提取能力。④关注语言积累：引导找出"特别美的句子"并朗读，落实语言实践。（2）改进建议（符合"发展语言运用能力"要求）：①增加表达实践：在梳理"颜色、气味、声音"后，让学生用"秋天的雨，是______"句式仿说（如"秋天的雨，是一盒彩色的颜料，把银杏树涂成了金色"）。②强化想象体验：提问"如果你走在水泥道上，踩着落叶，会听到什么？闻到什么？"引导学生结合生活经验描述，发展形象思维。③指导语言表达：针对学生找出的"美句"，追问"‘五彩缤纷’可以换成哪些词？哪个更贴切？"帮助体会用词准确性。④融入真实情境：布置任务"给外地朋友写一封信，介绍秋天的雨"，在真实交际中运用课文语言。四、教学设计题（以小学语文为例）1.教材分析本文是统编版三年级上册第三单元"金秋时节"的一篇散文，通过"我"在水泥道上的所见所感，生动描绘了秋天的雨景与落叶的美。语言优美，运用比喻（如"金色的小巴掌""棕红色的小鸟"）、叠词（"金黄金黄""一步一步"），符合三年级学生的语言发展特点。课文蕴含对自然之美的观察与热爱，可引导学生感受生活中的美好，培养细致观察的习惯。2.教学目标（1）知识与能力：会认"铺、晶"等5个生字，会写"铺、泥"等9个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出水泥道的美具体表现在哪些地方。（2）过程与方法：通过圈画关键词、想象画面、仿写句子等活动，体会比喻、叠词的表达效果，学习细致观察的方法。（3）情感态度与价值观：感受秋天的雨景之美，激发观察自然、热爱生活的情感。3.教学重难点重点：有感情朗读课文，说出水泥道的美；体会比喻、叠词的表达效果。难点：学习用生动的语言描述生活中的景物，培养观察与表达能力。4.教学过程环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放秋雨过后的校园视频（地面水洼、落叶），提问："同学们，雨后的校园有什么特别的美？"学生自由发言后，教师过渡："今天，有个小朋友在雨后的水泥道上也有了新发现，我们一起走进《铺满金色巴掌的水泥道》。"（板书课题，学生书空"铺"字）环节二：初读感知，梳理内容（8分钟）（1）学生自由朗读课文，要求：圈出生字词，读准"印着、熨帖"的读音；思考"课文中哪些句子写了水泥道的美？"（2）检查字词：①出示"湿漉漉、金黄金黄、闪闪发光"等词语，学生朗读，教师强调"漉"是边音，"熨帖"读yùtiē。②小老师带读，开火车读，巩固字音。（3）交流问题：学生找出"水泥道像铺上了一块彩色的地毯""每一片落叶都像金色的小巴掌"等句子，教师板书"彩色地毯""金色巴掌"。环节三：精读品析，体会语言（15分钟）（1）品"彩色地毯"：①教师出示句子："水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。"提问："为什么说像‘彩色