2025年幼儿园教师资格证《综合素质》笔试考试试题(附答案)

2025年幼儿园教师资格证《综合素质》笔试考试试题(附答案)一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.小班幼儿圆圆在手工课上把折纸撕成碎片，老师看到后没有批评，而是蹲下来问：“圆圆是想做雪花吗？我们可以用碎纸片贴成冬天的画哦！”老师的做法体现了哪种儿童观？A.儿童是发展的人B.儿童是独特的人C.儿童是学习的主体D.儿童是完整的人2.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，幼儿园发现幼儿遭受家庭暴力后，应当在（）内向公安机关报告。A.12小时B.24小时C.48小时D.72小时3.李老师为提升绘本教学能力，主动参加“儿童心理与语言发展”培训，并将所学运用到“情绪管理”主题绘本课中。这体现了教师职业道德规范中的（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.教书育人4.下列选项中，不属于中国古代蒙学经典的是（）。A.《三字经》B.《千字文》C.《山海经》D.《弟子规》5.观察图形规律：△○□△○□△○（），括号中应填入的图形是（）。A.△B.○C.□D.

6.在Excel中，若要计算B2到B10单元格中数值的平均值，应使用的函数是（）。A.SUM(B2:B10)B.AVERAGE(B2:B10)C.COUNT(B2:B10)D.MAX(B2:B10)7.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园适龄幼儿一般为（）。A.2-5周岁B.3-6周岁C.4-7周岁D.5-8周岁8.王老师组织“春天的秘密”主题活动时，鼓励幼儿用画笔、黏土、音乐等多种方式表达对春天的感受。这体现了教师是（）。A.幼儿学习的引导者B.课程的开发者C.教育教学的研究者D.幼儿发展的促进者9.下列童话中，由安徒生创作的是（）。A.《木偶奇遇记》B.《小红帽》C.《海的女儿》D.《三只小猪》10.午睡时，朵朵因想妈妈偷偷哭，张老师发现后没有当众提醒，而是轻轻拍她的背说：“老师陪你一起等妈妈，我们先闭着眼睛听故事好不好？”张老师的做法符合（）的职业道德要求。A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.爱岗敬业二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：区域活动时，建构区的小朋友正在搭“城堡”，老师来回巡视时多次停留在浩浩和朵朵身边（两人是班级里动手能力强的孩子），指导他们如何加固“城墙”。而角落的小宇（性格内向，搭积木较慢）举着自己搭的“小房子”说：“老师，我搭好了！”老师匆匆看了一眼说：“不错，再加点装饰吧。”便又回到建构区中心。小宇低头摆弄积木，慢慢停止了操作。问题：请结合“育人为本”的儿童观，评析材料中教师的行为。（14分）材料2：中班家长会上，李老师说：“最近很多小朋友的手工作业完成得不好，主要是因为家长没配合。比如乐乐的‘种子贴画’只有半张纸，明显是家长没帮忙找材料；朵朵的‘家庭树’画得太简单，家长应该指导孩子更细致些。”家长们听后纷纷低头，有的小声说：“我们工作忙，实在没时间……”问题：请从教师职业道德的角度，评析李老师的行为。（14分）材料3：阅读下面的文字，按要求回答问题。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”但现实中，部分幼儿园存在“重知识轻游戏”的现象，甚至用拼音、算术练习代替游戏。问题：请结合幼儿学习特点，谈谈你对“游戏是幼儿的基本活动”的理解。（14分）三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，根据要求作文。一次，幼儿园开展“角色游戏日”，老师发现平时沉默的轩轩在“小医院”扮演医生时，不仅主动询问“病人”哪里不舒服，还耐心安慰“小朋友”。老师问他：“轩轩当医生好厉害，为什么愿意和小朋友说话呀？”轩轩说：“因为医生要关心别人，老师说过的！”请结合材料，以“教育中的隐性力量”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅，字数不少于800字。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：A解析：老师没有否定幼儿的行为，而是基于幼儿的发展特点（小班幼儿手部力量弱，撕纸是正常行为），引导其将“破坏”转化为“创作”，体现了儿童是发展的人（具有巨大的发展潜能）。2.答案：B解析：《未成年人保护法》第十一条规定，密切接触未成年人的单位发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告，报告时限为24小时。3.答案：C解析：李老师主动参加培训并实践，体现了“终身学习”的职业道德（崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构）。4.答案：C解析：《山海经》是中国古代地理志怪典籍，不属于蒙学经典（蒙学经典以识字、德育为主，如《三字经》《千字文》《弟子规》）。5.答案：C解析：图形规律为“△○□”循环，前七个图形为△○□△○□△○，下一个应为□。6.答案：B解析：SUM是求和函数，AVERAGE是求平均值函数，COUNT是计数函数，MAX是求最大值函数。7.答案：B解析：《幼儿园工作规程》第四条明确，幼儿园适龄幼儿一般为3周岁至6周岁。8.答案：D解析：教师鼓励幼儿用多种方式表达，促进了幼儿在艺术、语言等多方面的发展，体现了“幼儿发展的促进者”角色。9.答案：C解析：《海的女儿》是安徒生童话；《木偶奇遇记》作者是科洛迪，《小红帽》出自《格林童话》，《三只小猪》是英国传统童话。10.答案：A解析：张老师关注朵朵的情绪需求，用温和的方式安抚，体现了“关爱学生”（关心爱护全体学生，尊重学生人格，做学生良师益友）。二、材料分析题材料1参考答案：材料中教师的行为违背了“育人为本”的儿童观，具体分析如下：（1）儿童是发展的人，具有巨大的发展潜能。小宇性格内向、操作较慢，但同样有表达和进步的需求。教师仅匆匆回应，未给予足够关注，忽视了其发展的可能性。（2）儿童是独特的人，具有个体差异性。每个幼儿的学习方式、发展速度不同。教师将注意力集中在动手能力强的幼儿身上，未针对小宇的特点提供个性化指导（如蹲下来观察他的作品，询问“小房子”的故事），违背了因材施教的要求。（3）儿童是学习的主体，需要教师的引导与支持。小宇主动展示作品，是表达学习成果的表现，教师应通过积极反馈（如“你的小房子有窗户，真细心！”）激发其参与兴趣。材料中教师的敷衍回应可能打击了小宇的积极性，导致其停止操作。综上，教师应关注全体幼儿，尊重个体差异，为每个幼儿提供适宜的支持，促进其全面发展。材料2参考答案：李老师的行为违背了教师职业道德规范，具体表现为：（1）违背了“关爱学生”的要求。教师应关心学生的家庭情况，理解家长的困难。李老师将手工作业完成不好的责任全部推给家长，未考虑幼儿的能力发展特点（中班幼儿手部精细动作尚未成熟，手工作业应以幼儿为主，家长辅助），忽视了幼儿的主体地位。（2）违背了“为人师表”的要求。教师应尊重家长，建立平等的家园合作关系。李老师在家长会上当众指责家长，缺乏对家长的尊重，可能引发家长的抵触情绪，不利于家园共育的开展。（3）违背了“教书育人”的要求。教师应遵循教育规律，促进幼儿全面发展。手工作业的目的是培养幼儿的动手能力和创造力，李老师关注的是“完成度”而非“过程体验”，且未针对幼儿的问题（如材料收集、创作方法）提供指导，偏离了教育目标。正确做法：教师应肯定幼儿的努力（如“乐乐的种子贴画用了三种颜色，真漂亮！”），并与家长沟通时强调“幼儿为主、家长辅助”的原则，提供具体建议（如“可以和孩子一起散步时收集种子”），共同促进幼儿发展。材料3参考答案：“游戏是幼儿的基本活动”是由幼儿的学习特点决定的，具体理解如下：（1）游戏符合幼儿的认知特点。幼儿的思维以具体形象思维为主，通过游戏（如角色扮演、建构游戏），可以在模拟的生活情境中理解抽象概念（如“医院”游戏中学习“关心他人”），比机械记忆更有效。（2）游戏促进幼儿的全面发展。游戏是综合性活动：在“超市”游戏中，幼儿通过分类摆放物品发展数学能力（分类、计数），通过与同伴协商角色发展语言和社会交往能力，通过整理玩具发展责任感，实现体、智、德、美多领域的融合。（3）游戏满足幼儿的内在需求。幼儿天生好奇、好动，游戏是其探索世界的主要方式。如玩沙玩水时，幼儿自发探究“水如何让沙子成型”，这种主动学习的兴趣远高于被动接受知识。现实中“重知识轻游戏”的现象违背了幼儿的学习规律，可能导致幼儿失去学习兴趣，甚至产生畏难情绪。幼儿园应遵循《指南》要求，将游戏作为基本活动，为幼儿提供丰富的游戏材料和自由的游戏时间，让幼儿在“玩中学”“学中玩”。三、写作题（范文示例）教育中的隐性力量幼儿园的“角色游戏日”里，平时沉默的轩轩在“小医院”里变身耐心的“医生”，不仅主动询问“病人”症状，还温柔安慰“小朋友”。当老师问及原因，他说：“因为医生要关心别人，老师说过的！”这一幕让我们看到：教育的力量不仅显现在课堂上的知识传递，更隐藏在日常的言行浸润、环境滋养与情感共鸣中。这种隐性力量，如春风化雨，悄然塑造着幼儿的心灵。隐性力量源于教师的“言行示范”。幼儿的模仿能力极强，教师的每一个细微举动都会成为他们学习的模板。轩轩能说出“医生要关心别人”，正是因为老师在日常活动中反复传递“关爱他人”的价值观——可能是安慰摔倒的小朋友时的温柔话语，可能是与同伴发生矛盾时引导“换位思考”的耐心，也可能是在角色游戏前强调“医生的责任”的简短提示。这些看似不经意的言行，如同种子埋入土壤，在幼儿的心中生根发芽。正如教育家陶行知所说：“学高为师，身正为范。”教师的人格魅力与行为准则，是最生动的教科书。隐性力量藏于“环境的无声滋养”。幼儿园的环境是“会说话的老师”。一间摆满绘本的阅读角，能让幼儿自发爱上读书；一面“心情晴雨表”墙面，能引导幼儿表达情绪；一个“小厨房”游戏区，能激发幼儿的合作与创造。在“小医院”游戏中，医生的白大褂、听诊器、病历本等材料，本身就在传递“职业责任”的信息；同伴扮演的“病人”会哭、会说“疼”，则让轩轩在互动中真实体验“关心他人”的意义。环境不是装饰，而是教育的延伸，它通过具体可感的方式，让抽象的道理变得触手可及。隐性力量成于“情感的温暖共鸣”。教育的本质是心灵的对话，幼儿只有感受到被爱、被尊重，才会打开心门，主动吸收积极的影响。轩轩之所以能在游戏中释放自己，或许是因为老师曾蹲下来认真听他说话，或许是因为同伴曾接纳他的“慢热”，或许是因为班级氛围始终包容每一个孩子的独特。当教育充满情感温度，幼儿会从“被教育”