2026年春季学期教研组跨学科主题学习活动设计方案交流材料

2026年春季学期教研组跨学科主题学习活动设计方案交流材料尊敬的各位领导、各位老师：为深入落实新课程标准理念，打破学科壁垒，促进各学科深度融合，转变教师教学方式和学生学习方式，培养学生的核心素养、创新思维和综合实践能力，2026年春季学期，我校各教研组立足学科特点和学生实际，积极探索跨学科主题学习活动设计与实施路径，精心打磨了一批具有针对性、实践性和创新性的跨学科主题学习活动设计方案。本次交流活动，旨在为各教研组搭建交流展示、互学互鉴的平台，分享设计经验、碰撞思维火花，进一步优化活动方案、提升实施质量，推动我校跨学科教学工作常态化、规范化、特色化开展，助力我校教学质量再上新台阶。现将相关交流内容整理如下，供各位老师参考、研讨。一、跨学科主题学习活动开展的背景与意义随着教育改革的不断深入，“核心素养导向”下的教学要求日益凸显，单一学科的碎片化教学已难以满足学生全面发展的需求。跨学科主题学习作为打破学科界限、整合教学资源、落实核心素养的重要载体，其核心价值在于引导学生运用多学科知识、方法和思维解决真实问题，培养学生的综合应用能力、创新能力和合作探究能力。开展跨学科主题学习活动，对我校教学工作具有重要意义：一是有助于转变教师教学理念，推动教师从“单科教学”向“综合育人”转变，提升教师的跨学科整合能力和教学设计能力；二是有助于激发学生学习兴趣，让学生在真实的情境中主动探究、自主学习，体会知识的关联性和实用性，破解“学用脱节”的难题；三是有助于整合学校教学资源，挖掘各学科教学亮点，打造具有我校特色的教学品牌，落实“五育并举”的教育方针，促进学生德智体美劳全面发展。基于此，本学期各教研组结合学科教学重点，围绕学生生活实际和社会热点问题，积极开展跨学科主题学习活动设计，形成了一批各具特色的活动方案，本次交流活动重点展示、研讨这些方案的设计思路、实施路径和优化方向。二、跨学科主题学习活动设计的基本原则为确保跨学科主题学习活动设计科学、合理、可落地，各教研组在方案设计过程中，严格遵循以下基本原则，确保活动实效：1.素养导向原则：以学生核心素养培育为核心，紧扣各学科课程标准，将核心素养目标融入活动设计的每一个环节，确保活动能够有效提升学生的综合能力和素养。2.学科融合原则：立足各学科特点，找准学科融合点，实现不同学科知识、方法、思维的有机整合，避免“形式化融合”，确保融合自然、贴合主题，发挥各学科的协同育人作用。3.贴近实际原则：结合学生年龄特点、认知水平和生活实际，选择学生熟悉、感兴趣、可参与的主题，设计贴合学生生活的活动任务，让学生在真实情境中开展探究活动，增强活动的针对性和实效性。4.实践性原则：突出实践导向，设计可操作、可探究、可展示的活动任务，引导学生走出课堂、主动参与、动手实践，在实践中积累经验、提升能力，避免“纸上谈兵”。5.创新性原则：鼓励各教研组大胆创新，结合学科特色和学校实际，探索新颖的活动形式、实施路径和评价方式，打造具有创新性和特色化的跨学科主题学习活动，激发师生的参与热情。6.可行性原则：充分考虑学校教学资源、师资力量、学生基础等实际情况，设计的活动方案要具体、可落地，避免过于复杂、脱离实际，确保活动能够顺利开展、取得实效。三、各教研组跨学科主题学习活动设计方案展示（精选）本学期，各教研组结合自身学科特点，积极开展跨学科主题学习活动设计，涵盖小学、初中各学段，涉及语文、数学、英语、理化生、史地政、音体美、信息技术等多个学科，形成了一批高质量的活动方案。以下选取部分典型方案进行展示，供各位老师交流借鉴。（一）小学语文+美术+音乐跨学科主题学习活动设计方案1.活动主题：“诗画同源，乐润童心——走进古典诗词的美好世界”2.适用学段：小学三年级3.融合学科：小学语文（核心学科）、美术、音乐4.活动目标：（1）语文目标：积累古典诗词，感受古典诗词的语言美、意境美，能够有感情地朗读、背诵诗词，理解诗词的含义和情感，尝试简单的诗词仿写。（2）美术目标：结合诗词意境，运用绘画、手工等形式表现诗词内容，提升学生的审美能力和动手能力，体会“诗中有画、画中有诗”的美好意境。（3）音乐目标：学唱与古典诗词相关的歌曲，感受歌曲与诗词的情感共鸣，能够用优美的歌声演绎诗词，提升学生的音乐表现力和艺术素养。（4）核心素养目标：培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力、动手实践能力和合作探究能力，激发学生对中华传统文化的热爱之情。5.活动准备：（1）师资准备：语文、美术、音乐教师分工协作，共同设计活动流程，明确各学科教学任务，提前做好备课准备。（2）物资准备：古典诗词精选篇目（《咏柳》《春晓》《绝句》等）、绘画工具（彩笔、画纸、剪刀、胶水等）、诗词歌曲音频（《咏柳》《春晓》等）、诗词课件、展示板等。（3）学生准备：提前预习指定古典诗词，收集自己喜欢的诗词，初步了解诗词的含义和意境。6.活动实施过程（为期2周，共8课时）：第一阶段：导入启趣，走进诗词（1课时，语文+音乐）（1）语文教师：以“春天”为切入点，通过课件展示春天的美景，引导学生背诵与春天相关的古典诗词，激发学生的学习兴趣；讲解诗词的含义、节奏和情感，指导学生有感情地朗读、背诵诗词。（2）音乐教师：播放与春天诗词相关的歌曲，引导学生聆听歌曲旋律，感受歌曲与诗词的情感关联；简单讲解歌曲的节奏和旋律特点，指导学生初步学唱歌曲。第二阶段：诗画融合，创意表达（4课时，语文+美术）（1）语文教师：深入讲解指定诗词的意境，引导学生展开想象，描述诗词中展现的画面；组织学生开展诗词赏析会，分享自己对诗词的理解和感受，尝试简单的诗词仿写。（2）美术教师：结合诗词意境，引导学生讨论如何用绘画、手工等形式表现诗词内容；指导学生运用绘画工具绘制诗词意境图，或用手工制作诗词相关的手工作品（如柳叶、桃花等），将诗词与美术创作结合起来。第三阶段：诗乐相融，演绎经典（2课时，语文+音乐）（1）语文教师：指导学生结合诗词情感，调整朗读节奏和语气，能够有感情地演绎诗词，开展诗词朗读比赛。（2）音乐教师：带领学生熟练学唱诗词歌曲，指导学生将诗词朗读与歌曲演唱结合起来，通过合唱、独唱等形式，演绎古典诗词的美好意境；鼓励学生加入简单的动作，提升表演效果。第四阶段：展示总结，拓展延伸（1课时，三科协同）（1）组织学生展示自己的诗词仿写作品、美术作品和诗词歌曲表演，邀请学生互相点评、交流心得。（2）教师总结活动开展情况，肯定学生的表现和收获，引导学生回顾活动过程，体会跨学科学习的乐趣和意义。（3）拓展延伸：鼓励学生课后继续收集古典诗词，尝试将诗词与美术、音乐结合起来，开展自主创作活动，进一步感受中华传统文化的魅力。7.评价方式：采用多元化评价方式，结合学生的诗词积累、朗读表现、美术作品、歌曲演唱、合作参与等方面进行综合评价；评价主体包括教师评价、学生自评和互评，确保评价公平、公正、全面。8.活动亮点：以古典诗词为核心，实现语文、美术、音乐三科有机融合，将“读诗、赏诗、画诗、唱诗”结合起来，形式新颖、贴近学生实际，既落实了各学科教学目标，又激发了学生对中华传统文化的热爱，培养了学生的综合素养。（二）初中数学+物理+信息技术跨学科主题学习活动设计方案1.活动主题：“数据赋能，探究规律——基于信息技术的物理实验数据统计与分析”2.适用学段：初中八年级3.融合学科：数学（核心学科）、物理、信息技术4.活动目标：（1）数学目标：掌握数据收集、整理、分析的基本方法，能够运用统计图表（条形图、折线图、扇形图等）表示数据，理解数据的变化规律，提升数据分析能力和逻辑思维能力。（2）物理目标：掌握相关物理实验（如“探究凸透镜成像规律”“探究影响滑动摩擦力大小的因素”）的操作方法，能够准确收集实验数据，分析实验现象，总结实验规律。（3）信息技术目标：学会运用Excel等办公软件收集、整理、分析实验数据，绘制统计图表，提升信息技术操作能力，学会运用信息技术辅助学习和探究。（4）核心素养目标：培养学生的科学探究能力、数据分析能力、动手操作能力和合作协作能力，引导学生树立“用数据说话、用科学探究”的思维方式。5.活动准备：（1）师资准备：数学、物理、信息技术教师分工协作，共同确定实验主题和活动流程，明确各学科教学任务，提前做好实验准备和课件制作。（2）物资准备：物理实验器材（凸透镜、光具座、弹簧测力计、木块等）、计算机（安装Excel软件）、实验记录表、数据统计模板、课件等。（3）学生准备：提前预习相关物理实验原理和操作步骤，初步了解数据收集和整理的基本方法，掌握Excel软件的基本操作。6.活动实施过程（为期3周，共10课时）：第一阶段：理论铺垫，明确任务（2课时，数学+物理+信息技术）（1）数学教师：讲解数据收集、整理、分析的基本方法，介绍统计图表的种类和绘制方法，指导学生掌握数据分析的核心思路。（2）物理教师：讲解选定物理实验的原理、操作步骤和注意事项，明确实验目的和数据收集要求，指导学生如何准确记录实验数据。（3）信息技术教师：讲解Excel软件在数据处理中的应用，指导学生学会运用Excel收集、整理数据，绘制简单的统计图表。第二阶段：实验操作，收集数据（3课时，物理+数学）（1）物理教师：组织学生分组开展物理实验，指导学生规范操作实验器材，准确记录实验数据，填写实验记录表；及时解决学生实验过程中遇到的问题，确保实验顺利开展。（2）数学教师：全程参与，指导学生如何规范收集、记录实验数据，引导学生思考如何对数据进行初步整理，筛选有效数据，剔除异常数据。第三阶段：数据处理，分析规律（3课时，数学+信息技术）（1）数学教师：指导学生对收集到的实验数据进行整理、分析，引导学生运用所学数学知识分析数据变化规律，尝试总结实验结论。（2）信息技术教师：指导学生将实验数据录入Excel软件，运用软件功能对数据进行统计、分析，绘制统计图表（如折线图、条形图），将数据分析结果可视化。第四阶段：总结论证，展示交流（1课时，三科协同）（1）组织学生分组展示自己的实验数据、统计图表和分析结论，分享实验过程中的收获和遇到的问题，交流数据分析的思路和方法。（2）三科教师共同点评，肯定学生的表现，指出存在的问题，引导学生进一步优化数据分析方法，完善实验结论，深化对实验规律和数学知识的理解。第五阶段：拓展延伸，巩固提升（1课时，三科协同）（1）引导学生结合本次活动，思考跨学科学习的意义，尝试运用所学知识和方法，开展其他物理实验的数据统计与分析活动。（2）布置拓展任务：让学生自主选择一个简单的物理实验，运用数学知识和信息技术，完成数据收集、整理、分析和展示，进一步提升综合应用能力。7.评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，重点评价学生的实验操作能力、数据收集与分析能力、信息技术应用能力、合作参与度和实验结论的合理性；评价主体包括教师评价、小组评价和学生自评，确保评价全面、客观。8.活动亮点：以物理实验为载体，融合数学数据分析和信息技术应用，实现“实验操作—数据收集—数据分析—结论总结”的闭环，既落实了各学科教学目标，又培养了学生的科学探究能力和综合应用能力，贴合初中学生的认知特点和学习需求。（三）初中历史+地理+道德与法治跨学科主题学习活动设计方案1.活动主题：“寻访文明足迹，传承家国情怀——走进家乡的历史与地理”2.适用学段：初中七年级3.融合学科：历史（核心学科）、地理、道德与法治4.活动目标：（1）历史目标：了解家乡的历史发展脉络、重要历史事件和历史人物，挖掘家乡的历史文化资源，增强对家乡历史文化的认同感和自豪感。（2）地理目标：了解家乡的地理位置、地形地貌、气候特征、自然资源等地理环境特点，分析地理环境对家乡历史发展和人文风情的影响。（3）道德与法治目标：认识家乡的发展成就，了解家乡的发展现状，树立热爱家乡、建设家乡的意识，培养家国情怀和社会责任感。（4）核心素养目标：培养学生的探究能力、合作能力、语言表达能力和实践能力，引导学生树立“历史与地理相融、理论与实践结合”的思维方式，增强家国情怀。5.活动准备：（1）师资准备：历史、地理、道德与法治教师分工协作，共同确定探究主题和活动流程，明确各学科探究任务，提前收集家乡历史、地理相关资料。（2）物资准备：家乡历史资料、地理地图、摄像机、照相机、笔记本、探究记录表、展示PPT模板等。（3）学生准备：提前分组，确定探究小组和探究方向，预习家乡历史、地理相关知识，初步收集家乡相关资料。6.活动实施过程（为期4周，共12课时）：第一阶段：导入激趣，确定主题（1课时，三科协同）（1）教师通过播放家乡风光视频、展示家乡历史图片，引导学生讨论自己眼中的家乡，激发学生的探究兴趣。（2）明确探究主题和任务，指导学生分组，确定各小组的探究方向（如“家乡的历史名人”“家乡的地理环境与农业发展”“家乡的文化遗产”等），明确各学科的探究重点。第二阶段：资料收集，自主探究（4课时，三科协同）（1）历史教师：指导学生收集家乡的历史资料，包括历史事件、历史人物、文化遗产等，引导学生梳理家乡的历史发展脉络。（2）地理教师：指导学生查阅家乡的地理地图，了解家乡的地理位置、地形地貌、气候特征等，分析地理环境对家乡发展的影响。（3）道德与法治教师：指导学生收集家乡的发展成就资料，了解家乡的发展现状，引导学生思考如何热爱家乡、建设家乡。（4）各小组自主开展探究活动，通过查阅资料、走访家乡老人、实地考察等方式，收集相关信息，填写探究记录表。第三阶段：实地考察，深化探究（3课时，三科协同）（1）组织学生分组开展实地考察活动，前往家乡的历史遗迹、博物馆、特色村落等地点，实地感受家乡的历史文化和地理环境。（2）三科教师全程陪同，指导学生实地观察、记录，引导学生结合所学知识，分析家乡历史遗迹、地理环境的特点和意义，深化对家乡的认识。第四阶段：整理总结，制作成果（3课时，三科协同）（1）各小组整理收集到的资料和考察记录，结合各学科知识，分析探究结果，总结探究心得。（2）指导学生制作探究成果展示作品，可采用PPT、手抄报、短视频、调研报告等形式，展示小组的探究成果，融合历史、地理、道德与法治三科知识。第五阶段：展示交流，升华情感（1课时，三科协同）（1）组织各小组展示探究成果，分享探究过程中的收获和体会，交流对家乡历史、地理、发展现状的认识。（2）教师点评，肯定学生的探究成果和表现，引导学生进一步认识家乡的魅力，树立热爱家乡、建设家乡的意识，升华家国情怀。7.评价方式：采用多元化评价方式，重点评价学生的探究能力、合作能力、资料收集能力、成果展示能力和情感态度；评价主体包括教师评价、小组评价和学生自评，注重过程性评价，全面评价学生的综合表现。8.活动亮点：以家乡为探究载体，融合历史、地理、道德与法治三科知识，将“资料收集、实地考察、成果展示”结合起来，让学生在实践中了解家乡、热爱家乡，既落实了各学科教学目标，又培养了学生的实践能力和家国情怀，具有很强的实践性和教育意义。四、跨学科主题学习活动设计与实施的经验分享结合本学期各教研组跨学科主题学习活动设计的实践，我们总结了以下几点经验，供各位老师参考：1.找准融合点是前提：跨学科主题学习的核心是“融合”，要立足各学科特点，找准学科之间的内在联系和融合点，避免“牵强附会”的形式化融合，确保融合自然、贴合主题，发挥各学科的协同育人作用。2.立足学生实际是关键：活动设计要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活实际，选择学生熟悉、感兴趣、可参与的主题和任务，让学生能够主动参与、自主探究，确保活动能够取得实效。3.强化师资协作是保障：跨学科主题学习需要多学科教师协同发力，要明确各学科教师的责任分工，加强教师之间的沟通协作，共同设计活动方案、实施活动过程、评价活动成果，形成工作合力。4.注重实践探究是核心：要突出实践导向，设计可操作、可探究的活动任务，引导学生走出课堂、主动参与、动手实践，在实践中积累经验、提升能力，避免“纸上谈兵”，让跨学科学习真正落地生根。5.优化评价方式是支撑：要建立多元化、过程性的评价方式，打破“唯分数”的评价模式，注重评价学生的综合能力、实践能力和情感态度，充分发挥评价的激励和导向作用，激发师生的参与热情。五、存在的问题与改进方向在本学期跨学科主题学习活动设计过程中，我们也清醒地认识到存在的一些问题，主要包括：一是部分活动方案的学科融合不够深入，存在“形式化融合”的现象，未能充分发挥各学科的协同作用；二是部分活动方案的可行性有待提升，受教学资源、师资力量等因素影响，部分活动难以顺利落地实施；三是活动评价方式不够完善，过程性评价的针对性和可操作性有待加强；四是教师的跨学科整合能力有待提升，部分教师缺乏跨学科教学的经验和思路。针对以上问题，后续我们将从以下几个方面进行改进：1.深化学科融合，打造特色方案：引导各教研组进一步挖掘学科融合点，结合学科特点和学生实际，优化活动方案，避免形式化融合，打造具有创新性、实践性和特色化的跨学科主题学习活动方案。2.立足实际情况，提升方案可行性：充分考虑学校教学资源、师资力量、