2026年春季辽师大版（三起）四年级下册英语教学计划含进度表

2026年春季辽师大版（三起）四年级下册英语教学计划一、指导思想本计划以2026版英语新课标为引领，立足小学英语学科核心素养培育，紧扣辽师大版（三起）四年级下册教材编排逻辑，坚持“主题语境统领、语篇载体多元、生活联结紧密”的教学理念，打破传统知识传授模式，构建“素养本位”的课堂生态。结合四年级学生认知特点，通过任务型教学、跨学科融合、游戏化互动等方式，夯实学生语言基础，激发学习兴趣，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现“教—学—评”一体化，助力学生形成积极的学习态度和终身学习意识，为学生英语核心素养的持续发展奠定坚实基础。二、教材分析本学期使用辽师大版（三起）四年级下册英语教材，共编排6个单元，无单独复习单元，每个单元围绕一个贴近学生生活的核心主题展开，兼顾趣味性、实践性和文化性，符合2026版新课标“生活化、素养化”的编排要求，为核心素养落地提供丰富载体。1.教材结构：每个单元以主题语境为核心，整合词汇、句型、对话、阅读等内容，采用螺旋式编排，注重语言输入与输出的衔接，逐步提升学生听说读写综合能力，贴合四年级学生从形象思维向逻辑思维过渡的认知规律。2.单元主题：Unit1Myfavouritefestival（节日）、Unit2Familytime（家庭时光）、Unit3Healthydiet,healthylife（健康饮食与生活）、Unit4Everybodyworks（劳动）、Unit5Thesunriseseveryday（自然现象）、Unit6Everybodyneedsahome（家园），主题涵盖人际交往、健康生活、自然科学、劳动教育等多个领域，既能联系学生生活实际，又能渗透文化意识和价值引领。3.教材特点：注重核心素养的渗透，每个单元的活动设计均兼顾四大核心素养的培养；强调语言的实用性，引导学生在真实语境中运用语言解决简单问题；融入中西方文化对比，助力学生增强文化自信、尊重多元文化；增加实践性任务，鼓励学生通过合作探究、动手操作等方式主动学习，契合2026版新课标“强化实践创新能力培养”的要求。三、学情分析四年级学生已具备两年英语学习基础，掌握了基础的英语词汇和简单句型，具备初步的听说能力，好奇心强，对游戏化、情境化教学接受度高，小组合作时参与积极性足，乐于展示自我，这是开展素养化教学的优势。同时，学生也存在明显不足：1.语言能力不均衡，部分学生口语表达不流畅、语音语调不标准，读写能力较为薄弱，词汇记忆易混淆，语法理解停留在机械模仿阶段；2.思维品质有待提升，对简单的语言逻辑分析、话题拓展能力不足，缺乏主动思考和创新表达的意识；3.学习能力差异显著，约15%学生需强化基础，20%学生可拓展提升，部分学生缺乏自主预习、复习的习惯，依赖教师引导；4.文化意识较为薄弱，对中西方文化差异的认知浅显，难以结合主题进行简单的跨文化表达。本学期将针对以上学情，实施分层教学、因材施教，注重基础巩固与能力提升结合，培养学生良好的学习习惯和思维能力，缩小学生之间的差距。四、核心素养目标结合2026版英语新课标要求，立足教材主题和四年级学生学情，本学期核心素养目标聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度，四者相互关联、不可分割，贯穿教学全过程。（一）语言能力1.词汇：能准确认读、听懂本学期6个单元的核心词汇（约80-100个），掌握词汇的音、形、义、用，能正确拼写四会词汇，能在语境中灵活运用三会词汇，初步积累节日、家庭、饮食、劳动等主题的相关短语，契合2026年英语教育改革“词汇实用化、场景化”的要求。2.句型：能熟练掌握每个单元的核心句型，能在真实语境中运用句型进行问答、描述、表达个人观点，如询问喜好、描述家庭活动、建议健康饮食等，能仿写简单的句子和对话，语音语调自然规范。3.技能：听：能听懂语速适中的日常对话、小故事和指令，能提取对话和短文的关键信息；说：能清晰、自信地表达个人想法、日常活动和相关主题内容，能参与小组对话、角色扮演等活动，做到大胆开口、表达流畅；读：能读懂配图短文、对话和简单的英文儿歌，能理解大意、查找关键信息；写：能仿写句子、完成看图写话（5-8句话），书写规范、工整，能正确使用标点符号，逐步提升书面表达能力，呼应2026年英语教育改革“听说为用、写作为魂”的导向。（二）文化意识1.了解中西方常见节日的习俗（如中国春节、西方圣诞节），能简单对比中西方节日的差异，尊重多元文化，增强文化自信，契合新课标“文化意识培养需立足中华文化自信与国际视野”的要求。2.了解不同家庭的生活方式、中西方饮食差异，尊重不同的生活习惯和文化传统，培养包容的心态。3.结合劳动、家园等主题，渗透中华优秀传统文化中的劳动精神、家国情怀，引导学生树立正确的价值观，能简单用英语介绍中国相关文化元素，提升文化传播意识。（三）思维品质1.能根据语境推测单词、句子的含义，能对简单的话题进行拓展和延伸，培养逻辑思维能力，逐步实现从形象思维向逻辑思维的过渡。2.能对不同的节日、饮食、生活方式等进行简单的对比和分析，提出自己的观点，培养批判性思维和初步的创新思维，呼应2026年英语教育改革“聚焦思辨素养”的要求。3.能参与小组合作，围绕主题进行讨论、交流，能倾听他人的意见，调整自己的表达，培养合作思维和沟通能力。（四）学习能力1.养成自主预习、复习、认真听讲、积极发言的良好学习习惯，能主动积累词汇、句型，学会整理错题、总结学习方法，提升自主学习能力。2.能积极参与游戏、角色扮演、小组合作等学习活动，主动尝试用英语解决简单的问题，培养探究能力和合作学习能力，契合新课标“培养自主学习、合作交流能力”的要求。3.能正确面对学习中的困难，勇于尝试、大胆开口，能接受他人的评价并及时改进，培养坚韧的学习品质和自我反思能力，树立终身学习的意识。五、教学重难点（一）教学重点1.每个单元核心词汇和句型的掌握，能在语境中准确认读、听懂、说出和书写，实现“音、形、义、用”同步落实。2.听说技能的提升，能听懂简单的对话和指令，能进行简单的日常交流和角色扮演，做到语音语调自然。3.结合单元主题，渗透核心素养，引导学生在实践中运用语言，培养良好的学习习惯和思维能力，落实“教—学—评”一体化要求。（二）教学难点1.词汇的灵活运用，避免机械记忆，能结合语境选择合适的词汇和句型进行表达，打破“重记忆、轻运用”的局限。2.口语表达的流畅性，克服开口畏难情绪，能主动、自信地进行交流，避免“中式英语”表达。3.文化意识的深度渗透，引导学生从“文化认知”过渡到“文化认同”和“文化表达”，能简单对比中西方文化差异，增强文化自信。4.读写能力的提升，能读懂简单的短文，能仿写句子和完成简单的书面表达，培养基本的读写策略。六、教学方法与策略结合最新教学理念和学生学情，本学期采用“素养导向、学生主体、实践为本”的教学模式，主要教学方法和策略如下：1.任务型教学法：围绕每个单元的主题，设计阶梯式任务（基础任务、进阶任务、拓展任务），引导学生在“做中学、用中学”，通过完成任务巩固词汇、句型，提升语言运用能力，培养思维品质，符合新课标对“核心素养”的培养要求。2.情境教学法：创设真实、贴近学生生活的语境（如节日聚会、家庭活动、餐厅点餐等），通过图片、音频、视频、角色扮演等方式，让学生身临其境感受语言的运用，激发学习兴趣，提升口语表达能力。3.游戏化教学法：结合四年级学生的认知特点，设计单词接龙、句子Bingo、猜谜、情景表演等趣味游戏，将枯燥的知识转化为趣味挑战，调动学生的积极性，让学生在游戏中巩固知识、提升能力，培养合作意识。4.分层教学法：针对不同水平的学生，设计差异化的学习目标、学习任务和作业，基础薄弱的学生侧重词汇、句型的巩固，能力较强的学生侧重话题拓展、读写提升和跨文化表达，确保“人人能参与，个个有收获”。5.跨学科融合教学：结合教材主题，融入美术、科学、劳动、德育等学科内容（如制作节日贺卡、绘制健康饮食手抄报、介绍自然现象等），培养学生的跨学科素养，契合2026版新教材“跨学科主题学习”的新增要求。6.多元评价法：落实“教—学—评”一体化，采用过程性评价（课堂表现、作业完成、小组合作、口语展示）与终结性评价（单元检测、期中、期末考试）相结合的方式，全面评价学生的核心素养发展情况，及时反馈、调整教学策略。7.资源整合策略：整合教材资源、课外读物、音频视频、英语APP等资源，丰富教学内容和形式，拓宽学生的学习渠道，提升学习兴趣和学习效果，契合2026年英语教育改革“丰富学习载体”的导向。七、教学进度安排（18周，2026年3月2日—6月27日，6月30日前结束学期）说明：1.开学时间：根据2026年春季全国义务教育学校统一开学时间（参考江西、北京等地公布的开学通知），确定3月2日正式开学；2.节假日：结合2026年法定节假日安排，清明节（4月4日-6日）、劳动节（5月1日-5日）、端午节（6月19日-21日）放假，不安排教学任务，调休时间结合教学进度灵活调整；3.检测安排：第9周进行期中考试，第17周进行期末考试，第18周进行试卷讲评、成绩分析和学期总结；4.课时安排：每周4课时，每单元安排3-4课时，预留1-2课时用于单元复习和检测，确保教学进度合理，6月27日前完成所有教学和检测任务，6月30日前结束学期。周次时间范围教学内容课时安排核心素养重点培养备注（节假日/检测）13月2日-3月8日开学热身、Unit1Myfavouritefestival（核心词汇、基础句型）4课时（热身1课时，Unit13课时）语言能力：掌握节日相关基础词汇和句型；文化意识：初步了解中西方节日；学习能力：养成良好的课堂学习习惯无节假日23月9日-3月15日Unit1Myfavouritefestival（对话、阅读、拓展）、单元复习与检测4课时（对话1课时，阅读1课时，拓展1课时，复习检测1课时）语言能力：能运用句型谈论节日喜好；文化意识：对比中西方节日差异；思维品质：能简单表达个人节日偏好无节假日33月16日-3月22日Unit2Familytime（核心词汇、基础句型）4课时语言能力：掌握家庭活动相关词汇和句型；思维品质：能描述简单的家庭场景；学习能力：学会自主积累词汇无节假日43月23日-3月29日Unit2Familytime（对话、阅读、拓展）、单元复习与检测4课时（对话1课时，阅读1课时，拓展1课时，复习检测1课时）语言能力：能运用句型描述家庭活动；思维品质：能拓展家庭相关话题；文化意识：了解不同家庭的生活方式无节假日53月30日-4月5日Unit3Healthydiet,healthylife（核心词汇、基础句型）3课时（4月4日-6日清明节放假，调休1课时）语言能力：掌握饮食相关基础词汇和句型；思维品质：能区分健康与不健康饮食；学习能力：能主动参与课堂互动4月4日-6日清明节放假，调休1课时至第6周64月6日-4月12日Unit3Healthydiet,healthylife（对话、阅读、拓展）、单元复习与检测（补第5周调休课时）4课时语言能力：能运用句型建议健康饮食；思维品质：能分析饮食与健康的关系；文化意识：了解中西方饮食差异补清明节调休课时74月13日-4月19日Unit4Everybodyworks（核心词汇、基础句型）4课时语言能力：掌握劳动相关词汇和句型；思维品质：能简单描述劳动场景；学习能力：能合作完成简单的劳动主题任务无节假日84月20日-4月26日Unit4Everybodyworks（对话、阅读、拓展）、单元复习与检测、期中复习（一）4课时语言能力：能运用句型谈论劳动；思维品质：能表达对劳动的看法；文化意识：渗透劳动精神无节假日，启动期中复习94月27日-5月3日期中复习（二）、期中考试、试卷讲评3课时（5月1日-5日劳动节放假，调休1课时）四大核心素养综合检测与提升；学习能力：学会总结期中学习不足，调整学习方法5月1日-5日劳动节放假，期中考试调整至4月27日-28日105月4日-5月10日Unit5Thesunriseseveryday（核心词汇、基础句型）、补第9周调休课时4课时语言能力：掌握自然现象相关词汇和句型；思维品质：能简单分析自然现象；学习能力：能自主查阅简单的自然相关英语资料补劳动节调休课时115月11日-5月17日Unit5Thesunriseseveryday（对话、阅读、拓展）、单元复习与检测4课时语言能力：能运用句型描述自然现象；思维品质：能拓展自然相关话题；文化意识：树立热爱自然的理念无节假日125月18日-5月24日Unit6Everybodyneedsahome（核心词汇、基础句型）4课时语言能力：掌握家园相关词汇和句型；思维品质：能简单描述家园；学习能力：能合作完成家园主题任务无节假日135月25日-5月31日Unit6Everybodyneedsahome（对话、阅读、拓展）、单元复习与检测4课时语言能力：能运用句型谈论家园；思维品质：能表达对家园的情感；文化意识：渗透家国情怀无节假日146月1日-6月7日全册复习（一）：Unit1-Unit2词汇、句型、对话巩固4课时语言能力：巩固前两个单元知识，提升综合运用能力；学习能力：学会系统复习词汇和句型无节假日156月8日-6月14日全册复习（二）：Unit3-Unit4词汇、句型、对话巩固4课时语言能力：巩固中间两个单元知识，提升读写能力；思维品质：能整合单元主题，进行简单表达无节假日166月15日-6月21日全册复习（三）：Unit5-Unit6词汇、句型、对话巩固、综合模拟检测（一）3课时（6月19日-21日端午节放假）语言能力：巩固后两个单元知识，提升综合应试能力；学习能力：学会查漏补缺6月19日-21日端午节放假176月22日-6月28日综合模拟检测（二）、期末考试、试卷讲评4课时（补端午节调休课时）四大核心素养综合检测；学习能力：总结本学期学习情况，制定假期学习计划补端午节调休课时，6月27日前完成期末考试186月29日-6月30日学期总结、优秀作业展示、假期学习指导2课时学习能力：明确假期学习目标，培养自主学习意识；思维品质：能反思本学期学习得失6月30日前结束学期八、作业布置与批改结合分层教学要求和核心素养目标，作业布置坚持“减负提质、趣味实用、分层设计”的原则，兼顾基础巩固和能力提升，贴合2026年英语教育改革“多元发展”的导向，具体要求如下：1.分层作业：基础层（全员必做）：词汇听写、句型仿写、课文跟读录音，侧重基础巩固；提高层（选做）：对话创编、简单的看图写话、词汇拓展积累，侧重语言运用；拓展层（选做）：英语手抄报、节日/家园主题演讲、英文绘本阅读，侧重核心素养提升。2.作业类型：多样化布置口头作业（跟读、对话、演讲）、书面作业（听写、仿写、写话）、实践作业（手抄报、角色扮演、家庭英语互动），避免机械重复作业，激发学生的作业兴趣。3.批改要求：及时批改、认真反馈，对基础薄弱的学生给予鼓励和指导，对优秀的作业进行展示和表扬；采用“教师批改+学生互批+自我批改”相结合的方式，培养学生的自我反思能力和合作学习能力；针对作业中出现的共性问题，在课堂上集中讲评，个性问题单独辅导。九、评价方式落实2026版新课标“教—学—评”一体化理念，采用多元评价方式，全面评价学生的核心素养发展情况，打破“重结果、轻过程”的传统评价模式，具体如下：1.过程性评价（60%）：包括课堂表现（20%）、作业完成情况（20%）、小组合作表现（10%）、口语展示（10%）。课堂表现重点评价学生的参与度、发言情况、学习态度；作业完成情况重点评价作业质量、完成及时性和订正情况；小组合作重点评价学生的合作意识和沟通能力；口语展示重点评价学生的口语表达流畅性和准确性。2.终结性评价（40%）：包括单元检测（15%）、期中考试（10%）、期末考试（15%）。重点评价学生的语言综合运用能力和核心素养发展情况，试题设计注重基础性、实践性和趣味性，贴合教材主题和学生学情，避免偏题、难题，全面反映学生的学习效果。3.评价反馈：及时将评价结果反馈给学生和家长，采用鼓励性语言，帮助学生发现优点、正视不足，调整学习方法；定期召开小型评价总结会，展示优秀作业和优秀表现，激发学生的学习动力；引导学生进行自我反思和自我评价，培养自我反思能力。十、辅导计划针对学生学情差异，坚持“因材施教、分层辅导”的原则，兼顾基础薄弱学生和能力较强学生的发展，确保每位学生都能得到提升，具体如下：1.学