2025年人教版小学一年级上册数学全册教案

2025年人教版小学一年级上册数学全册教案前言小学一年级上册数学，是孩子们系统学习数学的开端。本阶段的教学，核心在于培养学生对数学的兴趣，初步建立数感，掌握基本的数学思想方法，并形成良好的学习习惯。本教案严格依据《义务教育数学课程标准》及2025年人教版教材编写，力求在科学性、系统性的基础上，突出趣味性和启发性，为一线教师提供一份实用、高效的教学参考。教学过程中，应始终坚持以学生为主体，关注学生的个体差异，让每个孩子都能在数学学习中体验成功，收获成长。第一单元准备课单元教材分析本单元是学生入学后的第一堂数学课，内容包括“数一数”和“比多少”两部分。“数一数”旨在引导学生观察周围事物，用10以内的数描述物体的个数，初步渗透一一对应的思想。“比多少”则通过具体情境，让学生感知“同样多”、“多”、“少”的含义，学习用一一对应的方法比较物体的多少。本单元的学习，不仅是对学生已有生活经验的梳理和提升，更是培养学生数学学习兴趣、建立数学思维的起点。单元教学目标1.通过观察、操作、交流等活动，初步建立数感，能正确数出1-10各数的物体个数。2.在具体情境中，感受“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生初步的观察能力、口头表达能力和合作交流意识。4.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。单元教学重难点*重点：正确数出1-10各数，理解“同样多”、“多”、“少”的含义。*难点：用一一对应的方法比较物体的多少。课时安排（约3课时）*数一数（1课时）*比多少（1课时）*练习课/单元小结（1课时）第一课时：数一数教学内容：教材第2-5页教学目标1.引导学生观察主题图，初步感知10以内物体的数量，能用1-10各数正确数出物体的个数。2.培养学生有序观察、有条理数数的习惯。3.感受校园生活的美好，激发学习数学的热情。教学过程建议一、情境导入，激发兴趣*教师可亲切地向学生问好，欢迎他们成为小学生。*出示教材第2-3页的主题图（美丽的校园），提问：“小朋友们，看看这是什么地方？图上有什么？”*引导学生自由发言，初步感知校园生活的丰富多彩。二、自主探究，学习数数1.整体感知，有序观察：*教师：“图上的东西可真多呀！我们怎样才能数清楚呢？”（引导学生按一定顺序观察，如从左到右、从上到下）2.分步数数，认识数字：*以“1”为例：“请小朋友们找一找，图上数量是1的东西有什么？”（一面国旗、一座教学楼等），教师随之在黑板上贴出数字卡片“1”，带领学生认读。*用同样的方法，引导学生找出数量是2、3……10的物体，并认读相应的数字卡片。*在数数过程中，强调数一个物体对应一个数，做到不重复、不遗漏。可以让学生边指边数，或轻声数、小声数。*对于数量较多或排列不规则的物体（如学生、鸽子），要引导学生有顺序地数。3.同桌互查，巩固练习：*请学生同桌之间互相说一说，图上还有哪些东西，各有多少个。*教师巡视指导，关注数数有困难的学生。三、联系生活，拓展延伸*教师：“在我们的教室里，你能找到数量是1、2、3……的东西吗？”*引导学生观察教室，数一数教室里的物品（如1块黑板、2扇门、3盏灯等）。*鼓励学生课后在自己的家里或小区里找一找，数一数。四、课堂小结，回顾收获*今天我们认识了哪些数字朋友？（学生齐说1-10）*我们是怎样数东西的？（引导学生说出要按顺序数，一个一个数清楚）教学注意事项*本节课是学生入学第一课，应以激发兴趣为主，避免过多的知识灌输。*教师语言要生动、亲切，符合一年级学生的年龄特点。*数字的认读是重点，但不要求学生书写。*关注学生的情绪，帮助他们尽快适应小学学习生活。第二课时：比多少教学内容：教材第6-8页教学目标1.通过观察、操作等活动，使学生理解“同样多”、“多”、“少”的含义。2.学习用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力。教学过程建议一、复习旧知，导入新课*出示数字卡片1-10，学生认读。*请学生数一数教室里某一物品的数量（如5张桌子）。*教师：“我们已经会数东西了，那如果我们想知道两样东西谁多谁少，该怎么办呢？今天我们就来学习比较多少。”（板书课题：比多少）二、探究新知，理解概念1.学习“同样多”：*出示教材第6页“小猪帮小兔盖房子”的情境图（或放大图）。*提问：“图上有几只小兔？每只小兔搬几块砖？”（引导学生数出4只小兔，每只小兔搬1块砖，共4块砖）*教师演示或引导学生用学具（小兔图片和砖块图片）一一对应摆放：一只小兔对一块砖。*提问：“小兔和砖的数量怎么样？”（一样多）*教师总结：“像这样，一个对着一个，没有多余的，我们就说小兔和砖的数量同样多。”（板书：同样多）*带领学生认读“同样多”。*举例：教室里的桌子和椅子，是不是同样多？（引导学生用一一对应的方法思考）2.学习“多”和“少”：*继续观察情境图：“图上有几只小猪？几根木头？”（3只小猪，4根木头）*提问：“小猪和木头比，怎么样呢？”*引导学生用一一对应的方法摆一摆（或画一画）：一只小猪对一根木头。*提问：“小猪都对上了木头，木头还有多余的吗？”（有）“说明木头比小猪怎么样？”（木头比小猪多）“反过来，小猪比木头怎么样？”（小猪比木头少）*教师板书：多、少，并带领学生认读。*强调比较时要说清楚“谁比谁多”、“谁比谁少”。三、动手操作，巩固深化1.摆一摆：*教师说要求，学生用学具摆。*“请你摆出和老师同样多的圆形。”（教师摆5个三角形，学生摆5个圆形）*“请你摆出比5个正方形多的五角星。”*“请你摆出比3个长方形少的三角形。”*同桌合作：一人摆，另一人比，并说出谁比谁多，谁比谁少，或同样多。2.做一做：*完成教材第7页“做一做”第1、2题。*第1题：引导学生观察，用连线的方法进行一一对应比较，说出谁和谁同样多。*第2题：先让学生独立思考，再交流比较方法和结果。四、课堂总结*今天我们学习了什么？（比较多少）*我们用什么方法比较多少呢？（一一对应）*我们认识了哪几个新朋友？（同样多、多、少）教学注意事项*“一一对应”是本节课的核心方法，要通过直观演示和学生动手操作帮助理解。*语言要准确，避免说“小兔多”、“砖少”，而应说“小兔和砖同样多”、“木头比小猪多”、“小猪比木头少”。*鼓励学生用自己的语言描述比较的结果。第二单元位置单元教材分析本单元主要教学“上下”、“前后”、“左右”的位置关系。这些内容是学生在日常生活中已经积累了一些感性经验，但缺乏清晰的认识和准确的表达。本单元的学习，旨在帮助学生建立初步的空间观念，能够确定物体的相对位置，并能用规范的数学语言描述。这不仅是后续学习几何知识的基础，也有利于培养学生的观察力和方向感。单元教学目标1.通过具体活动，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.能比较准确地确定物体上下、前后、左右的位置，并用相应的词语描述。3.培养学生观察、操作、语言表达和空间想象能力。4.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。单元教学重难点*重点：认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的位置关系，并用规范语言描述。*难点：“左、右”的辨别，以及位置的相对性。课时安排（约3课时）*上、下（1课时）*前、后（1课时）*左、右（1课时，可根据学生掌握情况适当增加练习）（以下课时教案建议从略，结构参照上述单元，包括教学内容、目标、过程建议、注意事项等。每个知识点力求情境化、活动化，避免枯燥说教。）*上、下课时：可利用教室环境（如黑板在上面，地面在下面）、书本摆放等情境，让学生直观感知。*前、后课时：可通过排队、小动物赛跑等情境引入，强调参照物的不同，位置描述也可能不同。*左、右课时：这是本单元难点。首先要让学生分清自己的左手和右手，再以自身为中心辨别左右，逐步过渡到辨别其他物体的左右。可结合拍手、举左右手、摸耳朵等游戏进行巩固。第三单元1-5的认识和加减法单元教材分析本单元是学生系统学习数与代数知识的开始，包括1-5的认识、1-5的加减法以及0的认识和加减法。教材编排注重从学生熟悉的生活情境出发，通过数一数、摆一摆、说一说等活动，让学生经历从具体到抽象的过程。1-5的认识不仅包括数的基数含义、序数含义，还包括数的大小比较和数的组成。加减法的教学则紧密联系数的组成，利用直观教具（如小棒、圆片）帮助学生理解加减法的含义。0的认识是一个重点，也是一个难点，要让学生理解0表示“一个也没有”和“起点”的含义。单元教学目标1.使学生能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的顺序，能比较它们的大小。2.初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法计算1-5的加减法。3.认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会使用这些符号表示数的大小。4.认识0，知道0的含义，会读写0，会计算有关0的加减法。5.培养学生初步的观察、操作、表达能力，以及初步的数学交流意识。6.感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。单元教学重难点*重点：1-5的认读、书写，加减法的含义及计算，0的认识。*难点：数的组成，加减法含义的理解，0的意义的理解。课时安排（约10-12课时）*1-5的认识和读写（2课时）*1-5的顺序和比较大小（1课时）*第几（序数含义）（1课时）*分与合（数的组成）（2课时）*加法的初步认识（1课时）*减法的初步认识（1课时）*1-5的加减法计算（2课时）*0的认识和加减法（1-2课时）*整理和复习（1课时）（各课时教案建议从略，需详细设计每个知识点的引入、探究、练习环节。例如，认识数时，要结合计数器、点子图；加减法要突出“合”与“分”的过程；0的教学要联系生活实例，如空盘子、尺子上的0等。）第四单元认识图形（一）单元教材分析本单元是学生初步认识立体图形的开始，包括长方体、正方体、圆柱和球。教材通过让学生观察、触摸、拼摆等活动，直观感知这些立体图形的特征，知道它们的名称。不要求掌握严格的几何定义，只要求能辨认和区分。这部分内容对于培养学生的空间观念，以及后续学习平面图形和更复杂的几何知识都具有重要意义。单元教学目标1.通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认和区别这些图形。2.初步感受所学图形在日常生活中的应用，培养学生的观察能力和初步的空间观念。3.培养学生动手操作和合作交流的意识。单元教学重难点*重点：认识长方体、正方体、圆柱和球的直观特征，能正确辨认。*难点：区分长方体和正方体的不同，以及圆柱和球的不同。课时安排（约2课时）*认识立体图形（1课时）*图形的拼组与巩固（1课时）（课时教案建议从略，强调让学生多感官参与，通过摸一摸、滚一滚、搭一搭等方式感知不同立体图形的特点。例如，球能任意滚动，圆柱立着能站稳、躺着能滚动，正方体和长方体有平平的面、不能滚动等。）第五单元6-10的认识和加减法单元教材分析本单元是在学生学习了1-5的认识和加减法的基础上进行的，内容包括6-10的认识、6-10的加减法以及连加、连减和加减混合。这部分内容是数的认识的继续和深化，加减法的计算也从5以内扩展到10以内。教材更加注重数与代数之间的联系，如通过数的组成来学习加减法。“一图四式”的呈现方式，有助于学生理解加减法之间的关系。连加、连减和加减混合运算，不仅是计算技能的提升，也为培养学生的审题能力和运算顺序意识打下基础。单元教学目标1.能熟练地数出6-10各数，会读、会写这些数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.掌握6-10各数的组成，能比较它们的大小。3.进一步理解加减法的含义，能正确、迅速地计算6-10的加减法。4.初步掌握连加、连减和加减混合的运算顺序，能正确计算。5.培养学生初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。单元教学重难点*重点：6-10