沁园春雪教学课件及教案

一、课题信息*课题名称：《沁园春·雪》（人教版初中语文教材）*课时安排：2课时*授课对象：初中学生二、教学目标（一）知识与技能1.准确、有感情地朗读并背诵词作，把握词的节奏和韵律。2.理解词中重点词语的含义，疏通词句，整体感知词作内容。3.学习借景抒情、情景交融的表现手法，体会词作的意境美。4.初步了解词的基本知识（词牌、上阕、下阕等）。（二）过程与方法1.通过反复诵读，引导学生在朗读中感受词作的豪迈气概和语言魅力。2.运用联想和想象，品味词中描绘的北国雪景的壮丽景象。3.通过小组讨论、合作探究等方式，理解词人在作品中寄托的思想情感及作品的深刻内涵。4.引导学生将写景与抒情、议论相结合，分析词作的艺术特色。（三）情感态度与价值观1.感受毛泽东同志作为无产阶级革命家的伟大胸襟、豪迈气魄和远大抱负。2.体会词作所展现的中华民族的英雄气概和对美好未来的憧憬。3.激发学生对祖国山河的热爱之情和对中华优秀传统文化的自豪感。三、教学重难点（一）教学重点1.品味词中描绘的北国雪景的壮丽画面，感受其雄浑开阔的意境。2.理解词人通过写景、议论、抒情相结合的方式所表达的思想感情，特别是“数风流人物，还看今朝”的深刻含义。（二）教学难点1.理解“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”中“惜”字的深层含义及其所体现的历史唯物主义观点。2.体会词作豪放雄浑的风格特点，并理解其形成的原因（时代背景、作者身份与情怀）。四、教学方法与手段1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中入情入境。2.讨论法与点拨法相结合：针对关键问题组织学生讨论，教师适时进行启发和点拨，引导学生深入思考。3.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现北国雪景的壮丽景象，帮助学生展开联想和想象。4.多媒体辅助教学：制作PPT课件，整合文字、图片、音频等资源，增强教学的直观性和趣味性。五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（教师可播放一段描绘北国壮丽雪景的视频或展示相关图片，配以激昂的背景音乐）师：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生自由发言）是啊，这就是我们祖国北方冬天的雄奇景象。自古以来，多少文人墨客为雪景所倾倒，留下了无数咏雪的名篇。今天，我们将要学习的，是一首被誉为“咏雪绝唱”的词作，它出自一位伟大的无产阶级革命家、战略家、诗人之手。他，就是毛泽东。让我们一同走进他的《沁园春·雪》，去感受那震撼人心的力量。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.介绍词的基本知识：简要介绍词牌“沁园春”的特点，以及词的分段（上阕、下阕）。2.听范读：播放名家范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和语气。3.学生自由朗读：结合注释，圈点勾画，初步理解字词含义，扫清阅读障碍。教师巡视，个别指导。*重点字词：莽莽（mǎng）、妖娆（ráo）、折腰（zhé）、风骚（sāo）、天骄（jiāo）、俱往矣（jùyǐ）4.指名朗读，师生评议：从读音、节奏、情感等方面进行评价和指导。5.整体把握：*提问：这首词上下两阕分别写了什么内容？（上阕：写景；下阕：议论、抒情）（三）精读上阕，品味雪景（约20分钟）1.齐读上阕，思考：上阕描绘了一幅怎样的雪景图？2.逐句品味，合作探究：*“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”*提问：开篇三句给你怎样的感受？“千里”“万里”写出了什么？（境界开阔，气势宏大；地域的广阔，雪景的普遍。）*引导学生想象“冰封”的静态和“雪飘”的动态画面。*“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”*提问：“望”字在这里有何作用？它统领到哪一句？（“望”字领起下文，直至“欲与天公试比高”，有登高远眺之意。）*“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别写出了雪景的什么特点？（“惟余莽莽”写出了雪覆盖一切，一片苍茫的景象；“顿失滔滔”写出了大河因冰封而失去往日汹涌澎湃气势的景象，突出了寒冷的威严。）*“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”*提问：这几句运用了什么修辞手法？有何妙处？（比喻、拟人。将“山”比作“银蛇”，“原”比作“蜡象”，生动形象地写出了雪中山、原的形态。“舞”“驰”“欲与天公试比高”赋予山、原以生命力和昂扬的斗志，表现了作者积极向上的精神面貌。）*（可引导学生思考：为什么会有“山舞银蛇，原驰蜡象”的感觉？——可能是站在高处远眺，也可能是诗人的想象，化静为动。）*“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”*提问：这几句是实写还是虚写？（虚写，想象雪后初晴的景象。）*“红装素裹”描绘了怎样的画面？表达了词人怎样的情感？（红日与白雪交相辉映，如同身着红装、披着白纱的美人，格外娇艳动人。表达了词人对北国雪景的喜爱和赞美之情。）3.小结上阕：上阕以“望”字为总领，描绘了北国壮丽的雪景，有实景有虚景，有静态有动态，展现了祖国山河的雄伟气魄，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：今天我们一同领略了毛泽东笔下北国雪景的雄奇壮丽。词人用如椽大笔，为我们描绘了一幅气势磅礴的画卷。下节课，我们将继续学习下阕，看看词人在如此壮丽的山河面前，又生发了怎样的感慨与议论。2.作业：*背诵并默写词的上阕。*思考：上阕写景与下阕抒情议论有何联系？*预习下阕，尝试理解“惜”字的含义。六、板书设计（第一课时）沁园春·雪（毛泽东）上阕：写景——北国雪景（壮丽）*总写：北国风光，千里冰封，万里雪飘。（阔大）*分写：*远眺（实）：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（苍茫、威严）*近观（化静为动）：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（生机勃勃、昂扬）*想象（虚）：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（娇艳、赞美）情感：热爱祖国山河七、教学反思（第一课时）（此部分待课后填写，主要记录教学目标的达成情况、学生的反应、教学过程中的亮点与不足、改进措施等。）---第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查背诵：指名背诵上阕，全班齐背。2.提问回顾：上阕描绘了怎样的雪景？表达了词人怎样的情感？（学生回答，教师简要总结）3.过渡：如此壮丽的山河，自然会引发英雄人物的豪情壮志。那么，词人面对这“分外妖娆”的江山，又想到了什么，发出了怎样的感慨呢？让我们一同学习下阕。（二）研读下阕，探究主旨（约25分钟）1.齐读下阕，思考：下阕主要写了什么内容？2.逐句品味，合作探究：*“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”*提问：这两句在结构上有何作用？（承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“引无数英雄竞折腰”引出下阕对历代英雄的评论。）*“竞折腰”是什么意思？（“折腰”原指弯腰行礼，这里指倾倒、崇敬、争着为江山奔走效劳。）*“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”*提问：词人提到了哪些历史人物？（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。）*如何理解“惜”字的含义？它包含了几层意思？（“惜”是可惜、惋惜的意思，也有遗憾之意。*一层：肯定这些历史人物是“英雄”，他们曾经为国家的统一和强大做出过贡献，对他们的功绩表示认可。*二层：委婉地批评了他们在“文采”“风骚”方面的不足，即他们在治理国家、文化建设等方面有所欠缺，未能做到文武双全，文治武功兼备。*三层：蕴含着后来者居上的气概，暗示了无产阶级革命家必将超越这些历史人物，开创更辉煌的时代。）*“略输”“稍逊”“只识”这几个词语的运用有何特点？（用词准确，分寸拿捏得当，既肯定又指出不足，体现了客观、辩证的评价态度，而非全盘否定。“只识”比“略输”“稍逊”的批评意味更重一些，点出成吉思汗的主要贡献在武功，文治方面几乎没有。）*讨论：词人为什么要“惜”这些英雄人物？（为下文歌颂“今朝”的“风流人物”做铺垫，通过对比，突出“今朝”英雄的更胜一筹。）*“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”*提问：“俱往矣”三个字有何作用？（总结上文，将历史上的英雄人物一笔带过，宣告一个旧时代的结束。）*“风流人物”指什么人？（指能建功立业、对历史发展产生重大影响的杰出人物。在词的语境下，指的是无产阶级革命英雄，也包括为了国家和民族前途而奋斗的广大人民群众。）*“数风流人物，还看今朝”表达了词人怎样的思想感情和抱负？（这是全词的点睛之笔，充满了自信和豪情。表达了词人对无产阶级革命英雄的赞美，坚信他们能够超越历史上的英雄人物，创造出前所未有的伟大业绩，领导中国走向光明的未来。体现了无产阶级革命家的宏伟气魄和远大理想。）3.小结下阕：下阕以“惜”字为转折，评论了历代英雄人物，指出了他们的不足，最后以“数风流人物，还看今朝”作结，点明主旨，抒发了词人作为无产阶级革命家的豪迈情怀和自信。（三）品味语言，赏析特色（约7分钟）1.讨论：这首词的语言有何特点？（气势恢宏，意境开阔；用词准确生动，富有表现力；比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用；上阕写景雄浑壮丽，下阕议论豪迈激昂，情景交融，浑然一体。）2.风格：豪放派词风的代表。（可简要提及与婉约派的区别，但不必深入。）（四）拓展延伸（约3分钟）*引导学生思考：“今朝”的“风流人物”具体指哪些人？在今天，我们如何理解“数风流人物，还看今朝”？（鼓励学生结合时代背景和自身实际谈感受，激发其责任感和使命感。）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《沁园春·雪》是一首气势磅礴、意境高远的杰作。词人以其博大的胸怀、雄视千古的目光，描绘了北国壮丽的雪景，评论了历代英雄，抒发了对祖国山河的热爱和对无产阶级革命英雄的赞美，展现了无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念。2.作业：*背诵并默写全词。*写一段赏析文字，谈谈你对“数风流人物，还看今朝”的理解。（200字左右）*课外阅读毛泽东的其他诗词，如《七律·长征》《沁园春·长沙》等，感受其诗词风格。八、板书设计（第二课时）沁园春·雪（毛泽东）下阕：议论抒情——评