幼儿园中班社会活动设计与实施案例

幼儿园中班社会活动设计与实施案例一、活动背景与设计思路中班幼儿的社会交往能力正处于发展的关键期。他们开始渴望与同伴互动，对身边发生的事情充满好奇，也逐渐理解“帮助”、“友好”等行为的含义。然而，在实际交往中，他们有时会因为玩具争抢、意见不合而产生小矛盾，对于如何主动关心他人、体验互助的快乐尚缺乏足够的经验和方法。基于此，我们设计了以“小手拉小手，我们都是好朋友”为主题的社会活动，旨在通过情境体验、游戏互动和情感交流，引导幼儿感受同伴间互助友爱的温暖，学习简单的交往技巧，初步萌发乐于助人的情感。本活动的设计并非孤立进行，而是融入班级“我们的大家庭”这一主题单元中，作为系列活动的重要一环。我们希望通过生活化的场景和幼儿喜闻乐见的形式，让教育自然渗透，避免说教，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得社会性发展。二、活动目标在设计活动时，我们充分考虑中班幼儿的年龄特点和发展需求，从认知、情感和技能三个维度设定了具体目标：1.认知与情感：感受同伴间互助友爱的美好情感，体验帮助他人带来的快乐，愿意与同伴友好相处。2.技能与方法：学习在游戏和生活中用简单的语言和动作表达对同伴的关心与帮助，如“我来帮你”、“没关系”等。3.经验与体验：在模拟情境和游戏中，积累与同伴合作解决问题的初步经验。三、活动准备与环境创设为确保活动的顺利开展和目标的有效达成，我们进行了多方面的准备：1.物质准备：*情景表演所需的简单道具，如一个较重的玩具箱、一本掉在高处的绘本、一个“受伤”的布偶小熊。*轻快温馨的背景音乐，如《找朋友》、《我们都是好朋友》。*圆形坐垫若干（用于围坐活动）。*绘画工具：画纸、蜡笔，用于活动延伸。*“友爱小天使”奖章（可选，如小星星贴纸）。2.经验准备：幼儿已有一定的同伴交往经验，对“朋友”的概念有初步理解。3.环境创设：活动前，在活动室的墙面上布置“我们的朋友树”主题墙，鼓励幼儿将自己与好朋友的合影或绘画作品贴在上面，营造友好温馨的班级氛围。活动当天，将圆形坐垫摆成一个大圆圈，便于幼儿围坐交流和互动。四、活动实施过程与指导策略活动过程力求自然流畅，注重幼儿的主动参与和情感体验，主要分为以下几个环节：（一）暖场导入：歌曲律动，唤醒友谊情感活动伊始，我播放孩子们熟悉的歌曲《找朋友》，带领他们边唱边做动作：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”在轻松愉快的音乐氛围中，孩子们自由地与同伴握手、拥抱，脸上洋溢着快乐的笑容。指导策略：通过音乐和肢体动作，迅速吸引幼儿注意力，活跃现场气氛，初步唤醒幼儿对“朋友”和“友好交往”的积极情感体验。教师在此环节中以参与者的身份加入，与幼儿一同游戏，拉近与幼儿的距离。（二）情境体验：小故事，大道理——“小手来帮忙”1.情境一：玩具箱“搬家”我故作吃力地搬起一个装满玩具的箱子，眉头紧锁：“哎呀，这个玩具箱太重了，老师一个人搬不动，怎么办呢？谁能帮帮老师？”孩子们纷纷举手：“老师，我来帮你！”“我也来！”我请几位小朋友一起尝试搬动，当玩具箱被成功“搬运”到指定位置后，我及时肯定：“谢谢你们的帮助！人多力量大，有了你们的小手帮忙，老师轻松多了！”并引导孩子们讨论：“帮助了老师，你们感觉怎么样？”（开心、高兴）2.情境二：小熊“受伤”了我拿出一只腿部“受伤”（用绷带简单缠绕）的布偶小熊，模仿小熊的声音呜呜地哭起来：“呜呜呜，我的腿好疼，我想玩滑滑梯，可是我走不动……”引导幼儿观察并提问：“小熊怎么了？它需要什么帮助呢？”孩子们七嘴八舌地出主意：“小熊别哭，我扶你！”“我带你去滑滑梯！”“我给你吹吹就不疼了。”我请一位幼儿上来尝试安慰和帮助小熊，鼓励他用自己的方式表达对小熊的关心。指导策略：创设贴近幼儿生活的情境，让幼儿在观察和参与中，直观感受“需要帮助”和“提供帮助”的过程。教师通过夸张的表情、语气和动作，增强情境的感染力。在幼儿帮助后，及时给予积极反馈，强化其助人行为带来的愉悦感。（三）讨论分享：我的“友爱小手”在情境体验的基础上，我引导孩子们回到圆圈座位，围绕“我们的小手能做什么友好的事情”展开讨论。*提问引导：“当你的好朋友摔倒了，你的小手可以做什么？”（扶他起来）“当好朋友不开心的时候，小手可以做什么？”（拍拍他的肩膀，抱抱他）“当好朋友想玩你的玩具，小手可以做什么？”（和他一起玩，分享玩具）*经验分享：鼓励幼儿结合自己的生活经验，分享“我帮助过谁”或者“谁帮助过我”的小故事。例如，有的孩子说：“上次小明帮我捡起了掉在地上的画笔。”有的孩子说：“我把我的积木借给了朵朵玩。”*行为辨析：我还设置了一些简单的情景图片（如：两个小朋友分享玩具、一个小朋友抢另一个小朋友的书），引导幼儿判断哪些行为是友好的，哪些不是，并说说为什么。指导策略：通过开放性和启发性的提问，引导幼儿主动思考和表达。尊重幼儿的个体经验，鼓励他们大胆分享。利用图片进行行为辨析，帮助幼儿初步建立友好交往的行为准则。教师在此环节中扮演倾听者和引导者的角色，对幼儿的分享给予肯定和鼓励，并帮助他们梳理和提升经验。（四）游戏实践：“小手拉小手”合作游戏为了让幼儿在实践中进一步体验合作互助的乐趣，我们设计了一个简单的合作游戏——“两人三足”（简化版）。*游戏规则：请两名幼儿为一组，将相邻的一条腿用松紧带（或布条）轻轻绑在一起，然后一起向前走，去拿取对面的小礼物，再返回起点。*游戏引导：在游戏前，我强调：“这个游戏需要两个小朋友小手拉小手，互相配合才能走得稳、走得快哦！如果一个人走得太快，另一个人跟不上怎么办呢？”引导幼儿思考合作的重要性。*分组体验：幼儿自由结对，轮流进行游戏。教师在旁观察，对幼儿的合作行为给予鼓励和引导，如提醒他们：“小手拉紧一点，步伐慢一点，互相看着对方。”指导策略：通过游戏这种幼儿喜闻乐见的形式，让幼儿在亲身体验中学习合作与协调。游戏难度适中，确保幼儿能够通过努力获得成功体验。教师关注幼儿在游戏中的互动，鼓励他们互相商量、互相支持。（五）总结提升：友爱之歌，快乐传递活动接近尾声，我和孩子们一起回顾了今天的活动内容。*情感升华：“今天我们知道了，我们的小手可以做很多友好的事情，可以帮助别人，也可以和别人一起合作游戏。帮助别人，和朋友友好相处，我们都会感到很快乐。”*共同承诺：我拿出“友爱小天使”的星星贴纸，对孩子们说：“希望我们每个小朋友都能成为爱帮助别人的‘友爱小天使’，让我们的小手拉起更多的小手，让快乐在我们班传递。”（此环节可根据实际情况选择是否发放贴纸）*歌曲结束：最后，我们再次唱起《我们都是好朋友》，在歌声中结束本次活动。五、活动延伸与日常生活渗透社会教育活动的效果往往不是一蹴而就的，需要在日常生活中持续渗透和强化。1.区域活动：在美工区提供材料，让幼儿制作“友谊卡”送给好朋友；在表演区设置“爱心小医院”、“互助小厨房”等角色扮演场景。2.户外活动：组织合作性体育游戏，如“两人夹球走”、“蜈蚣爬”等，鼓励幼儿在游戏中体验合作的乐趣。3.生活环节：在点心、盥洗等环节，引导幼儿互相谦让、互相帮助，如“请你帮我递一下毛巾好吗？”“我们一起把小椅子摆好吧。”4.“友爱之星”评选：在班级中设立“友爱之星”评选栏，及时发现和表扬幼儿在日常生活中出现的互助友爱行为，树立榜样。六、活动反思与感悟本次“小手拉小手，我们都是好朋友”社会活动，从幼儿的生活经验出发，通过情境创设、体验感知、讨论分享和游戏实践等多种形式，引导幼儿感受互助友爱的美好。在活动实施过程中，我深刻感受到：1.情境的力量：生动具体的情境能有效激发幼儿的情感共鸣和参与积极性。当看到“受伤”的小熊时，孩子们自然而然地流露出关心和帮助的意愿。2.体验的重要性：“做中学”是幼儿学习的重要方式。只有让幼儿亲身体验帮助别人的过程，品尝到助人的快乐，才能内化为自身的行为习惯。3.个体的差异：在分享和表达环节，有的幼儿能积极主动地讲述，有的则比较腼腆。教师需要关注到个体差异，给予每个孩子表达和尝试的机会。4.教育的契机：社会教育无