小学语文现代诗歌赏析与教学参考

小学语文现代诗歌赏析与教学参考播撒诗意的种子，点亮童心的世界现代诗歌作为小学语文教学的重要组成部分，以其凝练、形象、富有韵律和情感的语言，为孩子们打开了一扇感受美、理解美、创造美的窗口。它不仅能够丰富学生的语言积累，提升语感，更能滋养他们的心灵，培养审美情趣和人文素养。如何有效地引导学生赏析现代诗歌，并将其融入日常教学，是每一位小学语文教师值得深入思考的课题。一、小学语文现代诗歌的赏析要点赏析现代诗歌，并非简单地解释字词、概括大意，而是要引导学生沉入诗的意境，感受诗人的情感，体悟语言的精妙。对于小学生而言，赏析应侧重于直观感受和情感共鸣，而非深奥的理论分析。1.品味语言的凝练与形象现代诗歌的语言追求“言有尽而意无穷”。教师应引导学生关注诗中那些富有表现力的词语，特别是动词、形容词以及那些新颖独特的比喻、拟人等修辞手法。*抓关键词句：如《小雪花》中的“小雪花，小雪花，飘呀飘，飘到哪里去啦？”一个“飘”字，既写出了雪花轻盈的姿态，也暗含了孩童的好奇与追寻。*体会修辞妙处：比喻能将抽象事物具体化，拟人能赋予事物以人的情感和动作。例如，将月亮比作“银盘”，将星星比作“眼睛”，或将花朵“点头”、小草“招手”，这些都是儿童易于理解和喜爱的表达。教师应引导学生发现这些巧妙的表达，并思考为什么这样写好，好在哪里。2.感受诗歌的真挚情感“诗言志，歌咏情。”诗歌是情感的艺术。无论是喜悦、忧伤、热爱、思念，真挚的情感是诗歌的灵魂。*引导学生“入境”：通过有感情的朗读、情境描述等方式，引导学生设身处地地感受诗歌所传递的情感。例如，在学习描写母爱的诗歌时，可以引导学生回忆母亲的关爱；在学习描写自然美景的诗歌时，可以引导学生联想自己游玩时的快乐体验。*鼓励情感共鸣：允许学生表达自己真实的感受，即使这种感受与“标准答案”有所不同。重要的是学生是否真正投入了情感，是否有所触动。3.体悟诗歌的奇妙想象诗歌常常充满了大胆而奇妙的想象，这与儿童天真烂漫的思维特点高度契合。*鼓励联想与想象：在赏析诗歌时，教师应鼓励学生展开联想，“看到这个词，你想到了什么？”“如果你来写，你会怎么想？”例如，读到“云像棉花糖”，可以引导学生思考“云还像什么？”“如果我能飞到云上，会发生什么？”*感受意境之美：帮助学生理解诗歌所营造的意境，即诗歌通过语言描绘出的画面和氛围。这需要调动学生的多种感官，让他们仿佛看到了色彩，听到了声音，闻到了气味。4.感知诗歌的节奏与韵律现代诗歌虽然形式自由，但依然讲究节奏和韵律，读来朗朗上口，富有音乐美。*多样形式的朗读：通过范读、齐读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中自然体会诗歌的节奏和韵律。强调读准语气、语调，读出情感。*关注韵脚与句式：对于有明显韵脚的诗歌，可以引导学生找出押韵的字，感受其回环往复的音乐效果。对于句式的长短、重复等特点，也可以适当提及，让学生初步感知诗歌形式的变化美。二、小学语文现代诗歌教学策略参考在明确了赏析要点之后，如何将这些要点融入教学实践，使诗歌教学更具实效和吸引力，是教师需要重点思考的问题。1.营造诗意氛围，激发学习兴趣*情境导入：利用图片、音乐、小故事、师生谈话等方式，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的好奇心和学习欲望。例如，学习描写春天的诗歌，可以播放春天的歌曲，展示春天的图片，让学生谈谈对春天的印象。*教师的情感投入：教师自身对诗歌的热爱和富有感染力的语言，是营造诗意氛围的关键。教师在教学中应真情流露，用自己的情感去点燃学生的情感。2.强化朗读体验，在读中感悟*范读引路：教师的范读至关重要。要读得准确、流利、有感情，注意停顿、重音和语调的变化，为学生树立榜样。*多形式朗读：如前所述，组织多种形式的朗读活动，让学生在朗读中熟悉诗歌、感受情感、体悟语言。可以鼓励学生闭上眼睛听读，边读边想象画面。*读中质疑与探究：在朗读过程中，鼓励学生提出疑问，如“为什么诗人要这样写？”“这个词是什么意思？”引导学生在共读共议中解决疑问，深化理解。3.注重情境创设，引导体验共鸣*多媒体辅助：恰当运用多媒体课件，将诗歌内容转化为生动的画面、悦耳的声音，调动学生的视觉、听觉等多种感官，帮助他们更好地进入诗歌意境。*角色扮演与体验：对于一些叙事性或情感性较强的诗歌，可以组织学生进行角色扮演，让学生在“演”中体会角色的情感和诗歌的内涵。例如，学习描写小动物的诗歌，可以让学生模仿小动物的动作和叫声。4.鼓励多元解读，尊重个性体验*珍视学生的独特感受：诗歌的解读本无定法，儿童由于生活经验和认知水平的不同，对诗歌的理解也会有所差异。教师应尊重学生的个性化解读，鼓励他们大胆表达自己的看法，即使这些看法不那么“标准”。*引导而非灌输：教师的作用是引导和启发，而非将自己的理解强加给学生。通过提问、讨论等方式，引导学生向更深层次理解，但不要追求“唯一答案”。5.读写结合，促进迁移运用*仿写练习：在学生理解和欣赏诗歌的基础上，可以引导他们进行简单的仿写。例如，模仿诗歌的句式、结构或修辞手法，写几句自己的小诗。仿写可以从句子开始，逐步过渡到段落或短小的篇章。*续写与创编：对于一些留有想象空间的诗歌，可以引导学生进行续写；或者给定一个主题，鼓励学生尝试创编简单的诗歌，如《我的小书包》《秋天的颜色》等。*画诗配画：“诗是无形画，画是有形诗。”鼓励学生将自己对诗歌的理解和感受用画笔描绘出来，这既是对诗歌意境的再创造，也是情感的表达。三、教学中应注意的问题*避免过度解读和理性分析：小学生的诗歌学习应以感性体验为主，不宜进行过多深奥的理论分析和技法讲解，以免消解诗歌的美感，增加学生的学习负担。不要把诗歌“掰开揉碎”，失去其整体的韵味。*尊重儿童的独特感受和理解：儿童有自己的视角和思维方式，他们对诗歌的理解可能朴素但充满童真。教师要放下成人的“标准答案”，学会倾听和欣赏儿童的声音。*鼓励大胆质疑和积极探究：培养学生的问题意识，鼓励他们对诗歌中的词语、句子、情感等提出自己的疑问，并尝试通过讨论、查阅资料等方式去探究。*将诗歌融入日常生活：鼓励学生在课外搜集自己喜欢的现代诗，举办诗歌朗诵会、诗歌角等活动，让诗歌真正走进学生的生活，成为他们精神世界的一部分。总之，小学语文现代