小学诗歌教学设计及课堂活动方案

小学诗歌教学设计及课堂活动方案诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言艺术的精髓。在小学阶段进行诗歌教学，不仅能丰富学生的语言积累，提升语感，更能培养其审美情趣，陶冶情操，启迪智慧。一份科学、精妙的诗歌教学设计及课堂活动方案，是引导学生叩开诗歌大门，领略其独特魅力的关键。本文将从诗歌教学的意义与目标出发，阐述教学设计的原则，并提供具体的教学流程与活动示例，以期为小学诗歌教学实践提供有益的参考。一、小学诗歌教学的意义与目标（一）教学意义诗歌以其凝练的语言、生动的意象、真挚的情感和和谐的韵律，为小学生打开了一扇感受美、理解美、创造美的窗户。通过诗歌教学，能够：1.培养审美情趣：引导学生感受诗歌的语言美、节奏美、意境美，提升审美鉴赏能力。2.发展语言能力：丰富词汇，学习精炼、生动的表达方式，提高口头与书面语言的表达能力。3.启迪思维想象：诗歌的留白与象征特性，能有效激发学生的联想与想象能力，培养创造性思维。4.培育健康情感：诗歌中蕴含的喜怒哀乐、家国情怀、人生哲理，能滋养学生的心灵，塑造健全人格。（二）教学目标小学诗歌教学目标应根据学生的年龄特点和认知规律，分学段设定，循序渐进：1.低年级：*喜欢读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，能有感情地朗读、背诵浅近的儿歌、古诗。*初步感知诗歌语言的趣味性，乐于参加诗歌相关的活动。2.中年级：*能初步理解诗歌大意，体会诗歌表达的简单情感。*学习通过关键词句感受诗歌的形象和意境，尝试想象诗歌描绘的画面。*积累一定数量的诗歌，并有主动诵读的兴趣。3.高年级：*能联系上下文和生活实际，理解诗歌的思想内容，体会诗人的情感。*品味诗歌精炼传神的语言，初步了解一些常见的修辞手法（如比喻、拟人）在诗歌中的作用。*能对自己喜欢的诗歌进行简单的赏析，并尝试进行短小的诗歌创作。二、小学诗歌教学设计原则1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对有趣的事物充满好奇。教学设计应注重形式新颖、活动多样，如猜谜、游戏、表演等，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣。2.情境性原则：诗歌具有强烈的情境感。通过多媒体、音乐、图画、语言描述等手段创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，更好地感受诗歌的意境和情感。3.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。教学设计应多设置学生参与的环节，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵会等。4.实践性原则：诗歌教学不仅是知识的传授，更是能力的培养。要引导学生多读、多背、多说、多想、多写（仿写或创作），在实践中感悟诗歌的魅力。5.工具性与人文性统一原则：在教学中，既要引导学生学习诗歌的语言知识，掌握阅读诗歌的方法，也要挖掘诗歌蕴含的人文精神，实现语言训练与思想启迪、情感熏陶的统一。三、小学诗歌教学设计流程（一）激趣导入，初感诗情导入是课堂教学的“凤头”，应简洁、有趣，能迅速抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。*方法示例：*情境导入：播放与诗歌内容相关的音乐、图片或短视频。*问题导入：提出与诗歌主题相关的、能引发学生思考的问题。*故事导入：讲述与诗歌作者或创作背景相关的小故事。*歌曲导入：播放由诗歌改编的歌曲，或与诗歌主题相关的儿童歌曲。*悬念导入：设置悬念，引发学生的好奇心。（二）诵读涵咏，品味语言“书读百遍，其义自见。”诵读是诗歌教学的核心环节，通过多种形式的读，引导学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。1.范读引路：教师的范读至关重要，要声情并茂，读出诗歌的韵味和情感，给学生树立榜样。2.自由读：学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容。3.指名读：检查朗读情况，及时纠正字音、停顿等问题。4.配乐读/表演读：播放轻柔的音乐，或让学生加上简单的动作进行朗读，增强朗读的感染力。5.对比读/赛读：小组之间、男女生之间进行朗读比赛，激发朗读热情。6.默读思考：在充分朗读的基础上，引导学生默读，边读边思考诗歌的大意和自己的感受。（三）联想拓展，深化理解在学生初步感知诗歌内容的基础上，引导他们展开联想和想象，深入理解诗歌的意境和情感。1.释疑解惑：针对学生在阅读中提出的疑问，或教师预设的重点字词进行点拨，帮助学生理解。2.画面再现：引导学生将诗歌语言转化为头脑中的画面，“诗中有画，画中有诗”。可以让学生描述画面，或画一画诗歌中的场景。3.情境体验：通过角色扮演、情景对话等方式，让学生体验诗歌中的人物情感和故事情节。4.拓展延伸：介绍与诗歌主题、作者相关的其他作品或背景知识，开阔学生视野，加深理解。例如，学习描写春天的诗歌后，可以拓展其他描写春天的诗句。（四）尝试创作，乐于表达在充分理解和感受的基础上，鼓励学生尝试进行简单的诗歌创作，将所学内化为自己的语言和情感。1.句式仿写：低年级可以从简单的句式仿写入手，如“弯弯的月亮像小船，圆圆的月亮像______。”2.续写或补写：给诗歌补充结尾，或为诗歌中的意象添加新的描述。3.主题创作：围绕一个简单的主题（如小草、月亮、我的妈妈），引导学生尝试创作几句或一首短小的儿童诗。4.诗歌改编：将古诗改编成现代儿歌，或将课文中的故事改编成诗歌。四、课堂活动方案示例示例一：低年级诗歌教学活动——《小雨点》*诗歌简介：（选取一首浅显易懂、富有童趣的儿童诗《小雨点》）*活动目标：1.感受诗歌的韵律美，能有感情地朗读诗歌。2.理解诗歌内容，知道小雨点落到了哪里，给大自然带来了什么变化。3.激发对大自然的热爱之情。*活动过程：1.激趣导入：*播放下雨的声音，提问：“听听这是什么声音？”（雨声）*出示小雨点图片：“今天，我们班来了一群可爱的小客人，它们是谁呀？”（小雨点）引出诗歌题目。2.诵读涵咏：*教师范读：边读边做小雨点落下的动作，语气轻快活泼。*学生跟读：模仿老师的语气和动作。*拍手读：打着节拍朗读，感受诗歌的节奏。*分组读：男生读、女生读，小组赛读。3.理解感悟：*提问：“小雨点，沙沙沙，落到了哪里呀？”（引导学生找出诗歌中的“池塘里”、“田野里”、“小山上”、“小伞上”）*“小雨点落到池塘里，小鱼怎么样了？”（乐得摇尾巴）“落到田野里，禾苗怎么样了？”（乐得向上拔）……（通过提问和动作模仿，理解诗歌内容）*情境表演：请几名学生扮演小雨点，几名学生扮演小鱼、禾苗、小草、小娃娃，表演诗歌内容。4.拓展延伸：*“小雨点还会落到哪里呢？它会和那里的小伙伴做什么游戏呢？”（引导学生想象，如落到花朵上，花儿笑了；落到小树上，小树长高了等）*画一画：“我们把可爱的小雨点和它的朋友们画下来吧！”5.总结回顾：再次齐读诗歌，感受小雨点的可爱。示例二：中年级诗歌教学活动——《山行》（杜牧）*诗歌简介：这是一首描写深秋山林景色的七言绝句，语言凝练，意境优美。*活动目标：1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.借助注释和图片理解诗句意思，想象诗歌描绘的深秋山林景色。3.感受秋天山林的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。*活动过程：1.情境导入：*展示几幅不同季节的山林图片，让学生判断季节，并说说自己最喜欢哪个季节的山林。*引出课题：“今天，我们一起去欣赏一下唐代诗人杜牧笔下的深秋山林景色。”板书课题《山行》。2.初读感知：*学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音读准字音。*指名朗读，纠正字音和停顿。*教师范读，强调七言诗的节奏（二二三或四三）。3.品读理解：*逐句学习：*“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”*借助图片理解“寒山”、“石径斜”、“白云生处”。*想象画面：一条弯弯曲曲的小路伸向深秋的山峦，在白云缭绕的地方，隐约能看到几户人家。*指导朗读：读出山路的绵长和景色的清幽。*“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”*理解“坐”（因为）、“枫林晚”、“霜叶”。*提问：诗人为什么要停车？（因为喜爱傍晚的枫林）“霜叶红于二月花”是什么意思？（经霜的枫叶比二月的鲜花还要红）*讨论：为什么诗人觉得霜叶比二月花还红？（引导学生体会枫叶在秋霜的洗礼下，色彩更加鲜艳夺目，生命力顽强）*指导朗读：读出诗人对枫林的喜爱和赞美之情。*整体感知：配乐朗读古诗，边读边想象诗人描绘的画面。4.诵读背诵：*师生对读、男女生对读。*看图背诵、配乐背诵。5.拓展延伸：*欣赏其他描写秋天的诗句，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“空山新雨后，天气晚来秋”等。*画一画：“我眼中的枫树林”。示例三：高年级诗歌创作活动——《我的小书包》*活动目标：1.引导学生观察自己的小书包，能用准确、生动的词语描述书包的外形、颜色、功能等。2.学习运用比喻、拟人等简单的修辞手法，尝试创作一首关于小书包的儿童诗。3.体验创作的乐趣，培养热爱生活、善于观察的好习惯。*活动过程：1.谈话导入：*“同学们，每天陪伴我们上学、放学的好朋友是谁呀？”（小书包）*“你的书包是什么样子的？它有什么本领？你喜欢它吗？今天，我们就来为我们的小书包写一首诗，好不好？”2.观察指导与素材积累：*拿出自己的书包，仔细观察：颜色、形状、图案、有几个口袋、背带怎么样……*小组讨论：用哪些词语可以描述你的书包？（如：方方的、鼓鼓的、蓝颜色、米老鼠图案、勤劳的、忠实的朋友等）*引导学生思考：书包里装了什么？它为我们做了什么？你想对书包说什么？*教师将学生说到的好词好句板书在黑板上，作为创作素材。3.方法点拨：*出示一首简单的儿童诗范例（关于文具的），引导学生发现儿童诗的特点：句子短小、有节奏、运用比喻或拟人。*示范运用比喻：“我的小书包，像一座小小的房子，里面住着许多‘小客人’。”*示范运用拟人：“我的小书包，每天陪我去学校，它不喊累，也不叫苦，真是我的好伙伴。”4.尝试创作：*学生独立思考，尝试写下几句诗。可以先从一句或两句开始。*小组内交流自己的诗句，互相提出修改建议。*教师巡视指导，帮助有困难的学生。5.展示交流：*邀请学生朗读自己的小诗，师生共同评价（以鼓励为主）。*将优秀的小诗张贴在班级“诗歌角”，供大家欣赏。五、教学建议与注意事项1.关注个体差异：学生在诗歌的理解和感悟能力上存在差异，教学设计应兼顾不同层次的学生，提供多样化的学习支持和评价。2.营造宽松氛围：鼓励学生大胆发言，不怕说错。对于学生的奇思妙想，要给予肯定和鼓励，保护其学习热情和创造力。3.善用多媒体资源：图片、音频、视频等多媒体资源能有效创设情境，帮助学生直观感受诗歌意境，提高教学效果。4.注重课内外结合：鼓励学生在课外多阅读优秀的儿童诗和古诗，开展班级诗歌朗诵会、诗歌角等活动